郭小飛

摘 要：在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了課程改革，在此過程中，師生協(xié)作互動教學(xué)方式受到關(guān)注，并成為一項重要的研究課題。本文基于高中數(shù)學(xué)課程改革視域，對師生協(xié)作互動教學(xué)的意義和現(xiàn)狀展開了全面分析，并探討了互動式教學(xué)策略，具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；師生協(xié)作互動教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間缺乏互動性，通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，兩者的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，一方面不利于良好課堂氛圍的形成，另一方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，需要得到切實地改進(jìn)。教師應(yīng)強化對師生協(xié)作互動教學(xué)的認(rèn)識，把握好與學(xué)生之間的關(guān)系，從而對學(xué)生進(jìn)行更加有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速掌握知識，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動的重要

意義

師生協(xié)作互動教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵性的意義：首先，從教師層面來說，隨著新課改的推進(jìn)，教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，不僅需要掌握充足的教育理論知識，還應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的精神和創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。師生協(xié)作互動教學(xué)法為教師開展課程改革活動提供了一個新的思路，對其進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，能夠使得數(shù)學(xué)課堂煥然一新。在實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性增強，溝通與合作的頻次逐漸提升，能夠拉近師生之間的距離，可促進(jìn)教師深入了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動雙方的課堂參與積極性，利于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。從學(xué)生層面來說，高中數(shù)學(xué)知識難度較大，對學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力要求很高，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分吃力，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心會降低。而開展師生協(xié)作互動教學(xué)時，可以改善這些問題，在教師的正確、耐心帶領(lǐng)下，學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并逐漸樹立自信心，進(jìn)而可以鍛煉學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了很大的幫助。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動的現(xiàn)狀

探討

（一）協(xié)作互動不夠科學(xué)

目前，很多教師認(rèn)識到了師生協(xié)作互動的重要性，并將其應(yīng)用到了課堂上，但從具體的實踐活動來看，師生協(xié)作互動活動的開展缺乏一定的科學(xué)性和合理性。協(xié)作互動應(yīng)建立在平等的師生關(guān)系之上，只有這樣雙方才能夠相互了解，實現(xiàn)無障礙溝通。但是，很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂上仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體性不強，學(xué)生缺乏自主探究的機會以及主動發(fā)言的意識，在互動過程中，只是按照教師提出的問題進(jìn)行回答，這種互動形式過于刻板，學(xué)生的個性化思維被抑制，不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，師生協(xié)作互動教學(xué)活動不夠科學(xué)，流于形式。

（二）協(xié)作互動方式固化

在協(xié)作互動法的應(yīng)用過程中，存在著方式固化的問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的思維未得到充分發(fā)揮。實際上，部分教師對協(xié)作互動教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，缺乏探究性任務(wù)的設(shè)置，無法引導(dǎo)學(xué)生深度思考，也不能實現(xiàn)深度互動。在課堂上，有些教師只是提出了一些簡單、淺顯的問題，不具備開放性和探究性，師生共同經(jīng)過一番熱烈的談?wù)撝?，只是快速地解決了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生的思維能力和探究能力并未得到很好的發(fā)展。

（三）協(xié)作互動目標(biāo)缺失

據(jù)調(diào)研可知，很多教師開展的協(xié)作互動活動都是一時興起，沒有進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，未樹立明確的目標(biāo)。在互動過程中，教師只是單純地看重當(dāng)前的問題，互動程度不深，教師與學(xué)生之間缺乏情感、思維上的交流。另外，教師沒有對課堂互動活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備，一般都是在學(xué)生遇到困難時立即進(jìn)行協(xié)作互動，難以掌握好協(xié)作互動的“度”與“量”，并且也很容易忽視學(xué)生的心理感受，會嚴(yán)重影響教學(xué)指導(dǎo)效果[1]。

三、師生協(xié)作互動教學(xué)應(yīng)遵守的原則

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指向標(biāo)，如果教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，那么就可以保證教學(xué)活動方向的正確性，促進(jìn)課堂效率得到有效提升。在新理念的指導(dǎo)下，師生互動教學(xué)目標(biāo)為：通過科學(xué)的互動方式，激發(fā)學(xué)生積極性、自主性，幫助其更好地掌握知識。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，有目的性地開展教學(xué)活動，利用先進(jìn)的計劃和教學(xué)方法，創(chuàng)建有效的教學(xué)手段，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在與教師互動的過程中，充分展示自己的能力，幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)情。

（二）教學(xué)活動要靈活變通

單一的師生協(xié)作互動形式及內(nèi)容，會使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無趣性。教師要遵循互動的靈活性原則，結(jié)合不同內(nèi)容、不同形式的知識點開展互動活動，其主要方式有以下兩種：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動活動。很多數(shù)學(xué)知識具有其獨特的特點，需要用不同的方式表達(dá)及傳授，如果互動模式總是一成不變，導(dǎo)致某些知識無法更好地呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生理解。第二，互動內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生特點設(shè)定。高中生年齡相近，但學(xué)生受到成長環(huán)境、教育水平等因素的影響，其思維特征及性格特征各不相同。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身因素，設(shè)置有針對性的互動活動。例如：針對差生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，協(xié)作互動活動顯然會為其增添壓力，這時教師可多鼓勵學(xué)生，多向?qū)W生問一些簡單的問題，當(dāng)學(xué)生回答上來，對其進(jìn)行夸贊，增強學(xué)生的自信心。

（三）兼顧每一位學(xué)生

很多教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，只是利用提問的方式，讓個別學(xué)生回答問題，而有些學(xué)生一直沒有與教師進(jìn)行互動的機會，很難得到教師的關(guān)注。每個學(xué)生都是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)和表現(xiàn)。如：在實踐教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行集體互動，根據(jù)講課內(nèi)容詢問一些簡單的問題，如：“這樣對不對”“這樣行不行”……從學(xué)生回答的內(nèi)容和聲音，教師可以大致了解到學(xué)生聽課的狀態(tài)。班級中性格內(nèi)向的學(xué)生最容易被忽視，教師應(yīng)重點關(guān)注這一類學(xué)生，增加與學(xué)生互動的頻次，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好性格，又可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念，創(chuàng)建協(xié)作互動課堂

在課程改革時期，高中數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一個很好的發(fā)展平臺。實際上，很多教師受應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在實踐教學(xué)中，沿襲著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)水平滯后。在課程改革大背景下，教師必須對原有的思想和做法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷探究和研學(xué)新的教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教育指導(dǎo)中做到與時俱進(jìn)，這樣才能使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時代發(fā)展的腳步。師生協(xié)作互動教學(xué)法的有效應(yīng)用，需要教師的支持與推進(jìn)，教師要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道，對協(xié)作互動教學(xué)法進(jìn)行全面、深刻的認(rèn)識，增強對新教學(xué)模式的認(rèn)同感，了解其教學(xué)優(yōu)勢和作用，然后樹立正確的應(yīng)用目標(biāo)。在具體教學(xué)方法的創(chuàng)建中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，保證教學(xué)活動的有效性。例如：在教學(xué)“集合”時，教師應(yīng)樹立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解單元的系統(tǒng)概念，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)。之后結(jié)合數(shù)集和運算方法設(shè)置具體的任務(wù)，與學(xué)生在交流與協(xié)作中探究集合與集合的表示方法以及集合之間的關(guān)系與運算。最后，利用思維導(dǎo)圖、微課等方式，與學(xué)生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高協(xié)作互動教學(xué)的效果。

（二）實施提綱導(dǎo)學(xué)，奠定協(xié)作互動基礎(chǔ)

提綱導(dǎo)學(xué)能夠在整個課堂教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用，一方面可以讓學(xué)生提前對課程內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的了解，另一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，可為協(xié)作互動奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)提前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)方案，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，推動后續(xù)教學(xué)活動的有效開展[3]。例如：在教授“等差數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容時，教師可提前向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、重難點問題等內(nèi)容，以此作為課前預(yù)習(xí)參考，讓學(xué)生有目的性、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對所學(xué)內(nèi)容建立一個初步的認(rèn)識和了解。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生分組探究，每個小組都要匯報預(yù)習(xí)成果，總結(jié)小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生一同進(jìn)行深入探究，為課堂協(xié)作互動提供一個良好的開端。然后，教師可以借助與等差數(shù)列前ｎ項和有關(guān)的小故事引出課堂教學(xué)主題，創(chuàng)建一個趣味性課堂情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能積極地投入?yún)f(xié)作互動當(dāng)中。

（三）創(chuàng)建問題情境，提升協(xié)作互動效率

在對高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程中具有很多抽象性知識，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難全面、深入地理解知識內(nèi)容。長期以來，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師必須基于學(xué)生的思維特征和興趣愛好，利用問題情境創(chuàng)建的方式，幫助他們對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)他們的積極性，同時也能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[4]。例如：在講授“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)定一個具體的生活情境，再結(jié)合知識點進(jìn)行提問，讓他們在問題的帶動下積極思考和探究，在此過程中，教師可以主動和學(xué)生進(jìn)行合作，與學(xué)生共同探討問題以及生活經(jīng)驗，如“你們知道生活中有哪些幾何體嗎？它們分別有什么特點嗎？”之后，要和學(xué)生共同協(xié)作進(jìn)行解答，借助日常生活中容易見到的幾何體事物，將本課的知識點引出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解抽象的知識。

（四）進(jìn)行小組合作，實現(xiàn)協(xié)作互動教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)法非常普遍，利用小組合作能夠有效促進(jìn)師生協(xié)作互動活動的開展，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用小組合作教學(xué)法開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計探究性任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式來對問題展開思考和探討，教師應(yīng)對小組內(nèi)的探討內(nèi)容進(jìn)行了解，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)給予指導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生對知識有一個更為深入的理解[5]。例如：在講授“隨機事件的概率”相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目的是讓學(xué)生明白，什么是必然事件、不可能事件、隨機事件。教師要設(shè)計一些具有探究性的問題，才能更好地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生深度思考和探究，在不斷練習(xí)中逐漸形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）拉近師生關(guān)系，提升協(xié)作互動成效

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高協(xié)作互動效果，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并拉近師生之間的關(guān)系，只有這樣學(xué)生的能動性才能得到充分發(fā)揮，協(xié)作互動的效果才會得到提升[6]。其實，所謂的師生協(xié)作互動，就是教師與學(xué)生建立起一種有效的互動教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而增強教育效果。通常來說，師生互動的形式有很多種，但這些都是以一個良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)換自己的角色，構(gòu)建一個平等的師生互動關(guān)系。如果教師總是從師者、尊長的角度來看待問題，那就會與學(xué)生保持一定的距離，當(dāng)然也就很難確保師生協(xié)作互動的順利開展。反之，教師若從學(xué)生的角度和觀點來看待問題，則可以很好地轉(zhuǎn)換教育思想，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，可以有效拉近與學(xué)生的距離，建立相互信任、相互尊重的師生情感。另外，在進(jìn)行師生協(xié)作互動教學(xué)時，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的時候，還可以適當(dāng)?shù)嘏c他們進(jìn)行情感交流，從而更好地保障和提升協(xié)作互動的效果。

（六）做好課后反思，確保協(xié)作互動效果

在師生協(xié)作互動教學(xué)中，教師要開展教學(xué)反思，這樣才能保證教學(xué)活動的有效性。首先，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、教師的交流中，進(jìn)行自省，從而使他們更好地認(rèn)識到自身的不足，借鑒其他人的思維方式和學(xué)習(xí)方法，尋找出最合適自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教師也要對自身進(jìn)行全面認(rèn)識，對協(xié)作互動教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)評價，精準(zhǔn)的評價結(jié)果可以幫助教師了解教學(xué)效果，認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師積極探究和選擇合適的手段，完善和改進(jìn)協(xié)作互動教學(xué)模式，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，了解學(xué)生的想法和心聲，客觀地認(rèn)識到協(xié)作互動教學(xué)情況，并積極采納學(xué)生合理建議，對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，這也是一種重要的課后反思途徑，學(xué)生之間能夠更加清晰地看到一些問題，同時也能夠暢所欲言，積極地表達(dá)自己對對方的看法。

結(jié)束語

綜上所述，師生協(xié)作互動教學(xué)法的有效應(yīng)用，可實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與升級，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，突顯學(xué)生的主體地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘新型的教學(xué)技術(shù)和手段，建立多元化師生協(xié)作互動教學(xué)模式，與學(xué)生建立平等、和諧、互助、共進(jìn)的良好關(guān)系，從而對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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