陳綿

摘? ?要：閱讀教學是農村小學語文教學的核心和難點。在語文閱讀課堂教學中實施拓展性閱讀策略，能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在教學中應根據(jù)學生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)設閱讀氛圍，創(chuàng)建閱讀平臺，并通過增加學生的閱讀量、豐富學生的閱讀內容，提高其閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；雙減政策；拓展閱讀；方法策略；閱讀能力

中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）28-0010-02

隨著“雙減”政策的逐步實施，農村小學語文教學已經(jīng)取得了一定的成效，但是從教學的實際情況來看仍然存在一些問題，尤其是語文拓展性閱讀方面更需加強。

一、農村小學開展語文拓展性閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）家庭環(huán)境對拓展性閱讀帶來不利影響

隨著“雙減”政策的推行，學生放學后由教師進行課后輔導，不再布置家庭作業(yè)，學生的學習壓力得到了一定程度上的緩解。但針對課后拓展型閱讀而言，由于農村學生生活不富裕，家庭收入低、負擔沉重，家長很少給學生提供課外閱讀書籍，甚至有少數(shù)家庭不能保證學生晚上有足夠的時間和精力閱讀。有的學生家長外出務工，學生主要由家中老人代為照管，隔代監(jiān)護力不從心，影響了家庭教育職能的有效發(fā)揮。再加上農村教師大部分實行包班教學，語文教師同時還要承擔其他學科的教學任務，因而在家校溝通以及對學生進行有效的閱讀指導方面做的不夠到位，進而制約了農村小學學生閱讀能力的提升。

（二）農村小學學生拓展性閱讀興趣不高

“雙減”政策的實施使農村小學生的學習環(huán)境有所改善，學生自主分配的時間變多，但農村小學學生課外閱讀量并沒有相應增加，甚至在學校很少看到學生閱讀課外書籍，可見學生在校閱讀興趣不高。與此同時，有家長反映學生在家不是看電視，就是玩電腦游戲，興趣全然不在讀書上。

（三）農村小學學生拓展性閱讀數(shù)量不夠

新課標對小學生的課外閱讀量有明確的要求，但由于種種原因，農村小學的學生閱讀量難以達標。同時，農村學校也缺乏一些相應的拓展性閱讀書籍，且教學模式陳舊，閱讀質量難以提升。

二、農村小學開展語文拓展性閱讀的策略

閱讀教學是農村小學語文教學的核心和難點。在語文閱讀課堂教學中實施有效的拓展性閱讀策略，能激發(fā)農村小學生的閱讀興趣，提高其閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀能力。

（一）創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

拓展性閱讀的前提條件是學生要對閱讀感興趣?！半p減”背景下，教師要關注每一個農村學生，要積極為學生創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀欲望。比如，教師可以在教室墻壁上張貼關于激勵學生讀書的名人名言，鞭策其讀書；可以在教室的墻壁上設置“學習園地”，張貼學生的讀書體會，讓學生為自己能在“學習園地”有展示的機會而感到驕傲；可以布置統(tǒng)一的閱讀作業(yè)，讓學生利用課前10分鐘進行閱讀展示，分享閱讀成果。教師需及時對學生的閱讀感悟進行點評和表揚，可以將學生認真閱讀的視頻上傳到班級微信群和家長微信群，激發(fā)學生閱讀的主動性，激勵家長督促孩子積極閱讀；可以組織班級閱讀比賽，讓每一位學生都有參加展示的機會。

（二）創(chuàng)建閱讀平臺，增加學生的閱讀量

教師要積極為學生開辟、拓展閱讀渠道，創(chuàng)建閱讀平臺，鼓勵學生勇于分享自己的閱讀成果，促進學生之間互相交流閱讀心得。比如，班級可以每月組織一次閱讀交流活動，倡導學生將自己的閱讀書籍和其他同學進行交換，共同分享讀書體會，助力學生進行拓展性閱讀。

（三）推薦閱讀書籍，豐富學生的閱讀內容

學生作業(yè)負擔減輕，并不意味著閱讀量也要減少。語文閱讀教學要從課上閱讀向課下閱讀延展，教師要推薦優(yōu)秀的閱讀書籍吸引學生，豐富學生的閱讀內容。拓展閱讀選擇適宜的材料很重要，好的閱讀書籍能夠有效調動學生的閱讀積極性。與此同時，教師要明確閱讀教學的目的，按照學生的興趣愛好給予引導和指導。此外，豐富的課外閱讀資源對農村學生具有非常大的吸引力，尤其是以觀看動畫片為切入點，可以增強拓展閱讀教學的實效性。比如，在教學《盤古開天辟地》一課后，教師可以推薦多部優(yōu)秀的中國歷史神話故事影片作為學生拓展閱讀的素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以利用課前10分鐘，讓學生輪流將書籍中的精彩故事分享給大家，為其他同學拓展閱讀明確目標方向，提升語言能力與閱讀質量。

（四）創(chuàng)新閱讀模式，提高學生的閱讀能力

教師講學生聽是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式，這樣的閱讀教學過于單調，師生之間存在距離感，學生提不起興趣?！半p減”背景下，教師要創(chuàng)新閱讀模式，積極參與到學生的閱讀活動中，按照學生的需求布置閱讀任務，設置靈活多樣的閱讀教學方式，在閱讀教學過程中做到寓教于樂。比如，開展“師生共讀一本書”活動，可以讓全班同學在一定時間內同讀一本書，然后開展讀書分享會，組織全班師生坐在一起，共同暢談讀后感想，各抒己見；定期開展“讀書月”活動，讓小學生在閱讀平臺上暢所欲言，師生之間相互交流，同學之間相互交流，助力學生閱讀能力的提升。

總之，“雙減”政策下，農村小學語文教學開展拓展性閱讀十分重要，廣大農村小學教師必須高度重視，且要根據(jù)農村小學開展語文拓展性閱讀教學存在的問題，努力探索開展語文拓展性閱讀教學的方法策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

本文系河北省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項課題“‘雙減政策下農村小學開展語文拓展性閱讀的策略研究”（課題編號：2104035）研究成果。

【責任編輯 李紅霞】