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創(chuàng)設教學情境 激發(fā)課堂興趣

2023-11-18 18:25:54劉月梅
教育周報·教研版 2023年40期
關鍵詞:表演競爭思考

劉月梅

摘要:語文教學過程是一個充滿心理活動的過程,所以在教學過程中,教師要依據小學生認識和掌握知識的規(guī)律,以及小學生的年齡心理特征,善于創(chuàng)設各種教學情境,從而激發(fā)學生對所學知識的興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,達到樂學的境界。

關鍵詞:情境 ?想象 思考 ?競爭 ?表演

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師?!闭Z文教學過程是一個充滿心理活動的過程,所以在教學過程中,教師要依據小學生認識和掌握知識的規(guī)律,以及小學生的年齡心理特征,善于創(chuàng)設各種教學情境,從而激發(fā)學生對所學知識的興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,達到樂學的境界。

一、創(chuàng)設想象情境

在人的智力活動中,想象占有十分重要的地位。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!庇纱丝梢?,創(chuàng)設想象情境是提高學生創(chuàng)新素質的重要舉措,語文教師要充分利用閱讀教學這個主渠道,對學生進行想象訓練。

例如,在教學《曼谷的小象》中有一段阿玲指揮小象拉車的話:“阿玲繞著汽車走了一圈。她沉思了片刻,拍拍小象的鼻子,用臉貼貼它的扇子似的大耳朵,指指陷進泥坑的輪子。”教學這段話時,我就引導學生聯系下一段小象拉車的表現,著重扣住“拍拍”、“貼貼”、“指了指”這幾個動詞去想象阿玲動作中所表達的語言。有的學生說:“小象,你去幫他們把車拉上來吧!”有的學生說:“小象,你是我的寶貝,用你有力的鼻子幫幫他們把車拉上來?!庇械膶W生說:“小象,你是助人為樂的象,現在有一輛車陷進泥坑,你去幫幫他們,用你的鼻子把車輪翹上來。” ……這樣通過學生的想象,就具體領會了阿玲獨特的訓象方法和小象的聰明乖巧。

二、創(chuàng)設思考情境

高品質的學習依賴于自主學習能力的提高,自主學習能力的提高就是自己發(fā)現問題、解決問題能力的提高,而發(fā)現問題需要思考,解決問題更需要思考,所以說思考是學生學習過程中必須具備的心理品質。教師在教學過程中應創(chuàng)設讓學生充分思考的空間,提高學生的思維能力。

例如在教學完《麻雀》一課時,我創(chuàng)設了一個思考情境:同學們,獵狗被獵人帶走了,如果你就是老麻雀或者你就是小麻雀,你會對老麻雀或小麻雀說些什么呢?(小小組討論后匯報)

生:老師,假如我是小麻雀,我會對老麻雀說:媽媽,你真勇敢,

能嚇跑那么大的一只狼狗。我一定要學習你勇敢的精神。

生:老師,假如我是小麻雀,我會對老麻雀說:媽媽,你別那么大驚小怪的,剛才我是想跟獵狗比試的。有其母必有其女嘛!

生:老師,假如我是小麻雀,我會對老麻雀說:媽媽,謝謝你,你冒著生命危險來救我的命。以后,我一定要做個乖孩子,不能亂跑出來,在家里認真跟你學飛。

生:老師,從老麻雀的動作和外形看,我想這只老麻雀可能是爸爸。所以,假如我是小麻雀,我會對老麻雀說:爸爸,你真是我的驕傲。我一定要學習你勇敢的精神,有其父必有其子嘛!

生:老師,假如我是老麻雀,我會對小麻雀說:孩子,嚇死我了,以后要乖,做個聽話的好孩子。

生:老師,假如我是老麻雀,我會對小麻雀說:孩子,知道會飛的重要性了嗎?平時讓你學飛你老說辛苦,什么事情都是靠努力才能學到的!

生:老師,假如我是老麻雀,我會對小麻雀說:孩子,面對危險的時候,要學會動腦筋,來救助自己。

……

在課文講到接近尾聲時,我設計安排了“老麻雀和小麻雀“這兩個角色,提了這個看似簡單實則很有思考價值的問題,讓學生進行角色想象,激發(fā)了學生的創(chuàng)新的思維火花,引發(fā)他們說的欲望。

三、創(chuàng)設競爭情境

好勝是學生的天性,比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。教學中我充分利用學生的這一特點,為他們創(chuàng)設一個競爭的機會,恰當地開展一些有益的比賽活動,用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,激發(fā)學生的學習興趣。

例如,教學《黃河之水天上來》這課時,由于文章篇幅比較長,假如整節(jié)課老師講,學生聽起來就會厭煩,覺得枯燥無味。我就組織學生先在小組里給每一個自然段設計一個問題,再向不同組的同學提問,回答不出扣分,答對了加分。在設計問題時,每一個小組的同學都很認真地討論研究,生怕別人問倒自己要扣小組的分;在提問時,小組之間競爭十分強烈,你小組對我組提問,我小組也要向你小組提問,豪不示弱。學生提問回答時,老師只是作點撥。最后老師根據比賽時的表現和成績評出“最佳小組獎”“小星星”、“金點子”等獎項。

這樣,既活躍了課堂氣氛,消除了學習的疲勞,又使在樂中掌握了知識,培養(yǎng)了他們的競爭意識。

四、創(chuàng)設表演情境

古語云:"感人心者,莫先乎情。"情感是學生學習的動因,也是學習語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。在閱讀教學中,要激發(fā)學生的情感和學習興趣,形成學生課堂主動學習的內驅力或保持主動學習的注意力,可借助創(chuàng)設生動、逼真的表演情境來進行。

如教學完《“你們想錯了”》一課時,我讓學生三人一組(分別扮兩個國民黨兵和方志敏)作表演。表演完后,有的說他們沒有把國民黨兵那種貪婪、兇惡的神態(tài)表演出來;有的說他們沒有把國民黨兵的動作表演出來;有的說他們沒有把方志敏那種鎮(zhèn)定、勇敢的神態(tài)表演出來。通過同學們的評價,第二批表演的同學配合的十分默契,把國民黨兵和方志敏的神態(tài)、動作表演得淋漓盡致。這樣的表演加深了同學們對課文的理解,激發(fā)了他們的表演欲,進而使他們的表演進一步的創(chuàng)新,加深對文章的理解。

表演是學生特別喜歡的活動,能給學生帶來快樂,使教育變得生動有趣。創(chuàng)設表演情境是文中內容的再現,能反映讀者對內容的理解程度,也更加深學生對文章理解。

在教師精心創(chuàng)設的情境中,學生緊緊的被吸引,自覺地全身心地投入,用心思考,真誠交流,時而困惑,時而高興,伴隨跌宕起伏的情感體驗,自覺遨游于語文知識的海洋。在有趣的情境中感受語文,運用語文,喜愛語文。從而不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展。

參考文獻:

1.《小學語文新課標》(2022年版)

2.《小學情趣教育的研究與實踐》——成都市大邑縣北街小學包蕾

3.《農村學校情趣化課堂教學的實踐研究》——?張家港市晨陽學校課題組

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