王惠峰 原瑞彬

摘 要：課程思政是“三全育人”的重要舉措，涉及教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，越來越受到社會(huì)關(guān)注。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)定位為培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)技能人才，要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，就需要在課程教學(xué)過程中融入思政元素，挖掘、梳理與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程相關(guān)的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)立德樹人的作用，有效發(fā)揮課程的育人功能。本文分析了課程思政資源建設(shè)的重要性、原則，并著重探索了如何引入適合本專業(yè)的課程思政資源的元素來提升育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三全育人”? ?課程思政? ? 工業(yè)機(jī)器人

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是對(duì)重新建構(gòu)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程思政作為“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，是將思政元素融入專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，在原有課程的基礎(chǔ)上，增加了思政理論知識(shí)，以達(dá)到德育培養(yǎng)的目的。2017年，課程思政首次寫入教育部的文件；2019年，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。課程思政理念深入人心，越來越受到社會(huì)關(guān)注。

工業(yè)機(jī)器人是工業(yè)4.0時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造發(fā)展的重點(diǎn)方向，是智能制造領(lǐng)域的重要工具設(shè)備。近幾年，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)陸續(xù)在全國中職院校落地生根。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生人生態(tài)度積極、職業(yè)素養(yǎng)良好和技術(shù)技能嫻熟。要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，就要在課程教學(xué)過程中融入思政元素。

課程思政涉及學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)前，中職院校學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值追求等受社會(huì)思潮、西方文化等影響，情況復(fù)雜。中職院校學(xué)生大部分尚處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，最需要精心的引導(dǎo)和栽培。

專業(yè)課教師要樹立“三全育人”的理念，將課程思政貫穿中職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)工作的全過程，將教學(xué)職責(zé)與育人職責(zé)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格、高尚的道德。

一、課程思政資源建設(shè)的重要性

課程思政既是一種思維方法，又是一種教育理念，專業(yè)課教師要在專業(yè)課程中滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容。思政資源必須是立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的德育內(nèi)容。挖掘、梳理與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程相關(guān)的思政元素，有效發(fā)揮課程的育人功能，對(duì)于構(gòu)建全方位、多層次、立體化育人格局有著重要意義。

課程思政建設(shè)是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要發(fā)掘工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將傳授知識(shí)、技能與思政教育相統(tǒng)一，通過顯性、隱性教育相結(jié)合的方式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三全育人”。課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，是“三全育人”的重要體現(xiàn)。開發(fā)完善的工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的課程資源，能夠有效提升“三全育人”質(zhì)量。

二、課程思政資源建設(shè)的原則

教育部在2019年發(fā)布的相關(guān)文件中提出，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生和不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治理論內(nèi)容緊密結(jié)合、同向而行。

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)肩負(fù)著為智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬诺氖姑Ｔ谂囵B(yǎng)過程中，只有有效整合思政資源，為專業(yè)課程提供更多思政元素，才能幫助學(xué)生加深對(duì)思想政治理論的理解，提升思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的知識(shí)性與價(jià)值性、成人與成才教育的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的棟梁之材。

在課程實(shí)施過程中，專業(yè)課教師應(yīng)聯(lián)系工業(yè)機(jī)器人操作課程教學(xué)內(nèi)容，通過正面引導(dǎo)和價(jià)值滲透，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思想啟發(fā)和價(jià)值浸潤。關(guān)注中職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，正面引導(dǎo)輔以紀(jì)律約束，讓學(xué)生能夠明辨是非曲直。以潤物無聲、潛移默化的方式，將專業(yè)知識(shí)背后的精神、文化、思想傳遞給學(xué)生，形成對(duì)思政課程的補(bǔ)充和深化。

三、課程思政資源建設(shè)的元素

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用和系統(tǒng)集成等相關(guān)企業(yè)，從事工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、安裝與運(yùn)維、裝調(diào)和系統(tǒng)集成等崗位工作。課程思政要圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于未來工作崗位需求，挖掘與專業(yè)緊密相關(guān)的思政元素，建設(shè)與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的思政資源庫。

在課程思政資源中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家先進(jìn)科技成果、先進(jìn)人物事跡等內(nèi)容，并將其與技術(shù)技能培養(yǎng)相融合，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)不同層面的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)。進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)是一致的。

中職院校學(xué)生尚處于青少年時(shí)期，他們的思想意識(shí)、價(jià)值追求等易受到一些社會(huì)負(fù)面因素的不利影響，導(dǎo)致價(jià)值觀偏離社會(huì)主義核心價(jià)值體系。這就需要在專業(yè)課程中融入科學(xué)完善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)行為，促進(jìn)其全面發(fā)展。愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中在個(gè)人行為層面的規(guī)范要求。

例如，在實(shí)踐操作課程教學(xué)中，有些學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)容易被一些小問題羈絆，或者小組成員間在配合過程中產(chǎn)生一些摩擦。此時(shí)，教師可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待工作任務(wù)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠于職守，對(duì)待同學(xué)和朋友要友好和睦、相互幫助。

在專業(yè)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生樹立投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明智慧的基本元素和珍貴結(jié)晶，是中華民族的精神標(biāo)識(shí)。有研究者通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設(shè)的融合力度還不夠，第二課堂、課外活動(dòng)等開展得還不豐富。而在課程思政中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)思政課程的有益補(bǔ)充。

節(jié)日民俗承載著厚重的文化內(nèi)涵，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能講解的同時(shí)介紹傳統(tǒng)節(jié)日，一方面可以讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、禮儀風(fēng)俗等；另一方面，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴(kuò)展知識(shí)面，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的人文精神。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中所蘊(yùn)含的人文思想極其豐富，可以優(yōu)選學(xué)生容易理解、貼近生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、形成高尚的道德情操，學(xué)會(huì)自律、自尊、自強(qiáng)，規(guī)范自身的言行舉止。

（三）國家先進(jìn)科技成果

我國的科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，不斷突破技術(shù)瓶頸，持續(xù)提升創(chuàng)新能力，取得了一大批重大科技成果。工業(yè)機(jī)器人已在各行業(yè)如航空航天、發(fā)動(dòng)機(jī)制造等高端制造行業(yè)中廣泛應(yīng)用，我國在航天領(lǐng)域不斷創(chuàng)造令國人驕傲的成就，問天實(shí)驗(yàn)艙成功地與天和核心艙對(duì)接，智能醫(yī)用服務(wù)機(jī)器人給廣大患者帶來福音。在一些外科手術(shù)中，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的機(jī)器人運(yùn)用越來越多，正成為外科醫(yī)生的得力助手。這些成就的背后都離不開機(jī)器人技術(shù)。教師在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同場(chǎng)景，引入我國工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的最新科技成就、研發(fā)進(jìn)展等，讓學(xué)生感受到國家科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，以此來厚植學(xué)生的愛國情懷、堅(jiān)定建設(shè)國家和強(qiáng)國有我的信念，激勵(lì)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（四）人物事跡

通過講述具有感召、激勵(lì)、引導(dǎo)作用的先進(jìn)人物事跡，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)去影響學(xué)生的思想感情和行為，從而達(dá)到引導(dǎo)人、培育人、塑造人的目的。時(shí)代楷模是具有先進(jìn)性、代表性、時(shí)代性的先進(jìn)人物。比如傾力扶貧、舍身忘我、用生命詮釋共產(chǎn)黨員的初心和使命的黃文秀，樸實(shí)純粹、淡泊名利、一輩子堅(jiān)守初心、建設(shè)貧困山區(qū)的張富清，以及大型紀(jì)錄片《大國工匠》中不同崗位、具備高超技藝和精湛技能的大師，都是在平凡的崗位上涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物。中職院校中也不乏技能卓越、品德高尚的師生，這些人更貼近學(xué)生、貼近生活，同樣也能激勵(lì)學(xué)生淡泊名利、砥礪前行，打牢基礎(chǔ)，努力做新時(shí)代的奮斗者。

課程思政的元素還有很多，一切有益于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、具有德育意義的內(nèi)容均可以引入課程實(shí)踐過程。課程思政的元素也不是一成不變的，要緊隨社會(huì)變化，適時(shí)引入、更新思政元素。

四、結(jié)束語

課程思政是“三全育人”的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)立德樹人作用的有力抓手。它與思政課程同樣重要。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)肩負(fù)著為工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬诺氖姑?。中職院校的專業(yè)課教師，要在教育全過程中樹立“三全育人”理念，將思想鑄魂與專業(yè)育人相結(jié)合，在課程實(shí)踐中不斷引入豐富、全面、有益的思政元素，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法高質(zhì)量推進(jìn)“三全育人”，著眼于學(xué)生未來工作崗位需求，培養(yǎng)出符合國家、社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程舒通.職業(yè)教育中的課程思政：訴求、價(jià)值和途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（5）.

[2]于桂花.“課程思政”教學(xué)實(shí)踐路徑探析[J].教育理論與實(shí)踐，2020（15）.

[3]田軍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（7）.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）