李夢妍 牛一農(nóng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，國家對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，這就要求高職院校必須適應(yīng)社會需要，不斷提高自身辦學(xué)水平與質(zhì)量，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。因此，如何建立科學(xué)有效的教師發(fā)展性評價(jià)體系、激勵(lì)廣大教師積極投身教學(xué)科研工作、全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)成為當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革? ? 高職院校? ? 高等職業(yè)教育? ? 教師評價(jià)

作為承擔(dān)向社會輸送應(yīng)用型技能人才任務(wù)的高職院校，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，如何構(gòu)建符合中國特色的高職院校教師發(fā)展性評價(jià)體系并使之有效運(yùn)行成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。

一、高職院校教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）高職院校教師發(fā)展性評價(jià)的基本概念

高職院校教師發(fā)展性評價(jià)是一種以激勵(lì)為主要手段的管理活動(dòng)，通過激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力來推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高職院校教師發(fā)展性評價(jià)也是一項(xiàng)復(fù)雜而又長期的工程，需要遵循科學(xué)規(guī)范的程序和方法，確保評價(jià)結(jié)果客觀公正且可信度高。因此，深入理解高職院校教師發(fā)展性評價(jià)的基本概念十分重要。

（二）高職院校教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本思路

在構(gòu)建高職院校教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要遵循以下思路：一是要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)；二是要緊密結(jié)合國家和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及學(xué)校自身實(shí)際情況，充分考慮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等方面對于師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求；三是要將師德師風(fēng)納入評價(jià)指標(biāo)體系；四是要突出教學(xué)質(zhì)量這一核心職能，并且把學(xué)生滿意度作為一個(gè)重要的考核維度；五是要合理設(shè)置各項(xiàng)二級指標(biāo)及其權(quán)重比例，確保各一級指標(biāo)之間既相互獨(dú)立，又彼此聯(lián)系，能夠全面客觀地反映高職院校教師發(fā)展性評價(jià)的各個(gè)方面；六是要采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，使得評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)可靠。要避免主觀因素干擾評價(jià)結(jié)論，保證評價(jià)過程公開、公正。

（三）高職院校教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

1.科學(xué)合理，客觀公正

在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮各項(xiàng)指標(biāo)之間的相互關(guān)系和權(quán)重分配，確保評價(jià)結(jié)果具有一定的可信度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，應(yīng)該避免主觀臆斷或過于隨意性等問題，保證評價(jià)過程的公平與透明。

2.定性分析與定量分析相結(jié)合

對于難以量化的指標(biāo)，如師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力等，可以采用專家咨詢法、層次分析法等方法進(jìn)行評估，而對于可通過問卷調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)，則可以直接使用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行處理。

3.突出重點(diǎn)，兼顧全面

不同類型的學(xué)校有其獨(dú)特的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)時(shí)要有所側(cè)重地反映這些特點(diǎn)。

4.堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，適應(yīng)需求

在確定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，積極吸納國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷更新完善評價(jià)機(jī)制。

（四）高職院校教師發(fā)展性評價(jià)指標(biāo)體系的篩選和確立

高職院?？梢圆捎玫聽柗品▽Τ鯏M的各項(xiàng)一級指標(biāo)進(jìn)行兩輪專家咨詢。第一輪通過電子郵件的方式向全國范圍內(nèi)的多位教育領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)送問卷并回收；第二輪則是對回收后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。經(jīng)過兩輪意見征詢，最終確定包含師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科學(xué)研究、社會服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生五個(gè)維度的二級指標(biāo)。其中，師德師風(fēng)涵蓋關(guān)愛學(xué)生、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)三個(gè)三級指標(biāo)，教學(xué)能力涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程思政建設(shè)效果兩個(gè)三級指標(biāo)，科學(xué)研究涵蓋科研項(xiàng)目參與情況、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)組織開展情況、成果轉(zhuǎn)化效益三級指標(biāo)，社會服務(wù)涵蓋企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、社會考試服務(wù)三個(gè)三級指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率、考研率、專升本比例三個(gè)三級指標(biāo)。

二、高職院校教師發(fā)展性評價(jià)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏科學(xué)合理、操作可行的指標(biāo)體系

由于不同專業(yè)領(lǐng)域之間差異較大，很難制定出一套適用于所有專業(yè)領(lǐng)域的通用標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何構(gòu)建一個(gè)既能夠體現(xiàn)師德師風(fēng)水平，又具有可操作性和指導(dǎo)意義的指標(biāo)體系成為當(dāng)下亟待解決的難題之一。

（二）評價(jià)方式單一，忽視多元化評價(jià)方法的應(yīng)用

目前，大部分高職院校在開展教師發(fā)展性評價(jià)工作時(shí)，依然以量化為主，即通過填寫問卷或者提交課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案等材料來評定教師的業(yè)績水平。這種單一的評價(jià)方式既難以全面客觀地反映教師的實(shí)際能力與貢獻(xiàn)，也無法激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。因此，需要探索并嘗試多種形式的評價(jià)手段，如面試答辯、小組討論、項(xiàng)目制等，從而更好地發(fā)掘教師的潛力和優(yōu)勢。

（三）評價(jià)結(jié)果運(yùn)用不充分，激勵(lì)機(jī)制不完善

很多高職院校在實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)過程中往往只關(guān)注評價(jià)結(jié)果，而忽略了評價(jià)過程中的信息和反饋。這樣不僅會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果失真，還會使教師失去改進(jìn)自己不足的動(dòng)力。此外，一些高職院校還沒有建立完善的激勵(lì)機(jī)制，不能很好地鼓勵(lì)優(yōu)秀教師，從而對整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生不利影響。因此，必須將評價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合，形成一種有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與學(xué)校事業(yè)共同進(jìn)步。

三、高職院校教師發(fā)展性評價(jià)的改革策略

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系

在進(jìn)行高職院校教師發(fā)展性評價(jià)時(shí)，首先需要建立一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，如教學(xué)能力、科研水平、社會服務(wù)等。其中最重要的是對教師教學(xué)質(zhì)量的考核和評估。除此之外，還要將師德師風(fēng)作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)納入評價(jià)指標(biāo)。這是由于教師本身就是一種特殊職業(yè)，他們不僅承擔(dān)著傳授知識與技能的責(zé)任，而且擔(dān)負(fù)著重大的育人使命。因此，必須要求教師具備良好的思想政治素質(zhì)和高尚的道德情操，這樣才能夠真正做到以德施教、以德育人。最后一點(diǎn)是非常容易被忽視的，那就是對于學(xué)生的培養(yǎng)成效。事實(shí)上，高職教育的根本任務(wù)就是立德樹人，而學(xué)生的成長和進(jìn)步正是衡量一位教師成功與否的重要標(biāo)志之一。因此，在制定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須充分考慮這一點(diǎn)。

（二）優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)評價(jià)方式多樣化

在進(jìn)行高職院校教師發(fā)展性評價(jià)時(shí)，需要對其評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)將師德師風(fēng)作為評價(jià)的重要指標(biāo)，并且將之作為一票否決項(xiàng)來考核教師是否存在違反職業(yè)道德等方面的問題。還可以通過組織開展相關(guān)活動(dòng)、設(shè)立專項(xiàng)資金以及制定相應(yīng)政策等手段來激勵(lì)廣大教師積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，爭做“四有”好教師。此外，在評價(jià)過程中也不能忽視教師的教學(xué)能力、科研水平等方面，這些都是衡量一位優(yōu)秀教師的必要條件。因此，在評價(jià)內(nèi)容上不僅要注重知識技能的掌握情況，而且要關(guān)注教師自身素養(yǎng)及教育情懷的厚植。

（三）創(chuàng)新評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要采用終結(jié)性評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。這種評價(jià)方式存在很大的弊端，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力水平。因此，為了更好地促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展，需要不斷完善現(xiàn)有的評價(jià)體系，引入形成性評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果的多元化。具體來說，可以采取以下幾種措施：一是要建立科學(xué)合理、符合實(shí)際的課程考核標(biāo)準(zhǔn)；二是要注重過程管理，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決；三是要充分利用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑收集數(shù)據(jù)，提高評價(jià)的效率和準(zhǔn)確度。此外，應(yīng)該積極探索其他形式的評價(jià)方法，如自我反思法、同行評估法、檔案袋評價(jià)法等，以期收到更為客觀公正的評價(jià)效果。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的評價(jià)理念

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。因此，一名合格的高職院校教師必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，這樣才能夠更好地完成自身所承擔(dān)的工作任務(wù)。而這些都需要通過科學(xué)合理的評價(jià)來體現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)意義上的評價(jià)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)需求，也不符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。所以，應(yīng)當(dāng)積極探索并推行全新的、符合時(shí)代特征的教師發(fā)展性評價(jià)模式。這種評價(jià)模式不僅能夠有效提高教師的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，從而推動(dòng)整個(gè)高等教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對于教師評價(jià)制度改革的宣傳，讓廣大教職工充分認(rèn)識到其重要作用。同時(shí)，還需建立健全相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，確保各項(xiàng)政策措施得到貫徹落實(shí)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，高職院校迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建一套行之有效的高職院校教師發(fā)展性評價(jià)體系成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。希望筆者的探討能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者帶來一些有益啟示。

參考文獻(xiàn)：

賈建偉.構(gòu)建五年制高職院校學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的實(shí)踐研究[J].快樂閱讀，2013（1）.

（作者單位：承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）