張志堅 朱武

摘 要：近年來，“慢就業(yè)”成為社會輿論關注的熱點、政府工作報告的焦點、高校就業(yè)工作的痛點。當下大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象可以劃分為主動型“慢就業(yè)”和回避型“慢就業(yè)”兩種類型。大學生“慢就業(yè)”既受制于社會結構的約束，同時也是個體職業(yè)決策自愿選擇的結果，是復雜社會結構約束下就業(yè)形式與就業(yè)觀念多樣化的綜合體現(xiàn)。破解大學生“慢就業(yè)”困境，我們需要正確認識這一現(xiàn)象背后的隱性因素，積極構建全員、全過程、全方位協(xié)同育人機制，幫助大學生優(yōu)化擇業(yè)觀念，重拾就業(yè)信心，重塑職業(yè)價值。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；慢就業(yè)；結構功能主義；孔乙己文學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）05-0071-06

*基金項目：本文系2021年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）“中國共產(chǎn)黨百年安全觀歷史演進與大學生國家安全意識教育理路創(chuàng)新研究”（項目編號：21JDSZ3058）、2021年杭州醫(yī)學院輔導員思政專項課題“網(wǎng)絡愛國主義失范行為的具體表征、歸因分析及秩序建構——基于社會失范理論”（項目編號：KYSZ202103）階段性成果。

畢業(yè)生就業(yè)問題關乎社會和諧穩(wěn)定、高校人才培養(yǎng)質量和青年成長成才。李克強總理在2023年《政府工作報告》中強調，要“強化就業(yè)優(yōu)先的政策導向。把穩(wěn)就業(yè)作為經(jīng)濟運行在合理區(qū)間的關鍵指標”，[1]做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。近年來，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸成為社會輿論關注的熱點、政府工作報告的焦點、高校就業(yè)工作的痛點?！?6歲清華碩士為緩解抑郁做環(huán)衛(wèi)工”“38歲記者名校碩士畢業(yè)失業(yè)送外賣”“中傳碩士在火鍋店當保潔”等關于就業(yè)的話題頻繁出圈，引發(fā)了公眾對青年就業(yè)問題的爭鳴與反思。深入剖析大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的本質，從結構功能主義的視角進行歸因分析，對于完善政府資源配置方式，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營管理模式，重塑“00后”大學生職業(yè)價值體系具有重要意義。

一、本質把握：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的內涵與表征

隨著居民人均可支配收入的提高，“00后”群體的就業(yè)觀念逐漸發(fā)生改變，特別是后疫情時代大學生“慢就業(yè)”的比例呈現(xiàn)遞增態(tài)勢。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2023大學生就業(yè)力調研報告》數(shù)據(jù)顯示，2023屆高校畢業(yè)生中“慢就業(yè)”的比例為18.9%，相比去年提高了3個百分點?！奥蜆I(yè)”是數(shù)字智能時代衍生的新興社會現(xiàn)象，主要指大學生畢業(yè)后不急于步入職場，而是選擇四處游歷、考研二戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)考察、脫產(chǎn)備考、待業(yè)在家等方式延遲初職獲得時間，以更好地規(guī)劃自己的未來，提高就業(yè)質量。與“懶就業(yè)”“不就業(yè)”相異，“慢就業(yè)”彰顯出一種態(tài)度和價值觀，凸顯了成年群體以從容不迫姿態(tài)調整人生節(jié)奏的價值選擇。因為“慢就業(yè)”與主流價值準則和社會期待相悖，個體在擇業(yè)過程中如果一味追求所謂的“體面工作”，如公務員、事業(yè)編或國企，就可能面臨長期待業(yè)在家的窘境，從而引發(fā)一系列矛盾，如自我評價降低、焦慮恐慌、家庭沖突等，表現(xiàn)出滯后與逃避、迷茫與焦慮、高期待與強依賴的個性特質。這啟示我們，對這一群體的研究必須結合社會結構因素或特定階層語境來考量。

不同群體由于成長環(huán)境、對人生目標的期望值以及主觀努力程度的不同，勢必導致其選擇“慢就業(yè)”的緣由、方式和形態(tài)存在差異。從默頓的社會失范理論視角管窺當下大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，我們可以將其劃分為主動型“慢就業(yè)”和回避型“慢就業(yè)”兩種類型。主動型“慢就業(yè)”是畢業(yè)生自愿選擇的結果，他們接納制度化環(huán)境，重置價值衡量體系，對求職目標有清晰的認識，本著“不將就”的原則和不打“無準備之仗”的心理，通過延遲就業(yè)來打牢文化基礎或轉換競爭賽道以提高社會適應能力，進而打破勞動力市場的制度壁壘，進入更高端勞動力市場。在這里，“慢”的本質目的是回歸初心抑或奮楫前行，在人生思考中提升社會閱歷和就業(yè)能力?；乇苄汀奥蜆I(yè)”指畢業(yè)生受制于社會需求或自身能力等因素限制，“不同程度地放棄任何成功手段，不再努力實現(xiàn)文化目標的個體適應性類型”。[2]在求職過程中，大學生由于沒有深入探索職業(yè)旨趣，對自我定位、自我核心競爭力以及崗位需求、行業(yè)前景缺乏明確認知，使得理想與現(xiàn)實產(chǎn)生偏差，從而產(chǎn)生逃避心理。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象折射出當代青年大學生擇業(yè)觀的多樣性。與老一輩人追求工作“為了養(yǎng)家糊口”的工具理性不同，“00后”群體更注重工作的價值理性，即“不將就”，他們試圖打破傳統(tǒng)職業(yè)生涯中的科層制規(guī)則，追求“職業(yè)發(fā)展帶來的心理成就感、意義感和價值感”，[3]這從側面反映出當代大學生對更高質量更充分就業(yè)的美好期待。首先，新技術和新業(yè)態(tài)的發(fā)展在培養(yǎng)年輕人無邊界的職業(yè)生涯理念的同時，也催生了新的就業(yè)形式，一些選擇創(chuàng)業(yè)的青年在畢業(yè)后需要時間去熟悉市場、積累經(jīng)驗，在這一過程中，他們更多的是從事創(chuàng)業(yè)前的準備工作，并未與用人單位簽署正式勞動合同，而是通過簽署短期就業(yè)協(xié)議或填寫“靈活就業(yè)登記表”來佐證自己“已就業(yè)”這一事實；其次，自媒體時代社交語境的變化使大學生的個性變得更加鮮明而獨立，思想更加豐富多樣，他們被貼上“00后整頓職場”的標簽，企圖摒棄“工作的道德是奴隸的道德”的觀念，將“莫讓工作侵占生活”的職業(yè)觀奉為圭臬，因此，他們對于就業(yè)崗位的選擇更為審慎，這在一定程度上延緩了初次就業(yè)的時間；最后，國際政治局勢的動蕩以及世界發(fā)展的不確定性，嚴苛的就業(yè)環(huán)境，使得一批大學生畢業(yè)后更傾向于選擇穩(wěn)定的企事業(yè)單位，因此，他們畢業(yè)后不是著急找工作，而是沉浸于事業(yè)單位招聘考試，然而由于社會競爭等不確定因素導致“上岸成本”增加，而他們又不甘放棄“沉沒成本”，最終淪為“慢就業(yè)族”。

二、歸因分析：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的結構功能主義闡釋

結構功能主義是現(xiàn)代西方社會學中的一個理論流派，是指側重對社會系統(tǒng)的制度性結構進行功能分析。美國社會學家塔爾科特·帕森斯指出，社會結構是一個包含執(zhí)行“目標達成”“適應”“整合”“模式維護”四項基本功能的完整體系，結構內的組成部分協(xié)調有序運行、彼此相互關聯(lián)，共同對整體發(fā)揮作用，并通過不斷分化與整合，維持整體的動態(tài)均衡秩序。研究社會結構，就是研究秩序問題及影射其中的人的思想與行為。本文基于結構功能主義理論這一分析范式，采用半結構式深度訪談方法，從社會結構、經(jīng)濟結構、情感結構三個維度闡明高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的深層邏輯。

（一） 社會結構因素：社會內卷泛化弱化求職欲望

“內卷”，就是在生產(chǎn)力發(fā)展速度滯后于人類需求增長速度的前提下，個體為爭奪稀缺資源而進行的非理性內部競爭?！霸诋斍吧鐣Y構性發(fā)展困境下，有限資源的獲取通常需要通過無序非理性競爭途徑，對于剛步入社會的青年人而言，在缺少社會資本和人力資本的約束下，很難跨越階層成就自我，甚至出現(xiàn)越努力越容易產(chǎn)生挫敗感，越容易激起群體之間無效的自我內耗”。[4]當前部分大學生存在職業(yè)規(guī)劃迷茫，求職疲勞與焦慮，自我效能感偏低與物質主義取向的顯著特征。社會關于“就業(yè)難、難就業(yè)”的輿論甚囂塵上，大學生就業(yè)形勢變得復雜且嚴峻。復雜性表現(xiàn)為經(jīng)濟結構調整、信息技術更迭等社會結構因素加劇了人崗不匹配、信息不對稱、就業(yè)結構不平衡，進一步弱化了大學生的求職動機；嚴峻性表現(xiàn)為畢業(yè)生群體總量逐年遞增，工作崗位競爭激烈，就業(yè)的社會化趨勢呈現(xiàn)出對市場的強依賴性特征，這也增大了整體就業(yè)的難度。

質性訪談的結果顯示，就業(yè)過程中由“內卷”導致的“慢就業(yè)”主要表現(xiàn)在以下方面：其一，文憑的通貨膨脹。在行業(yè)普遍的學歷標準下，學歷成為就業(yè)市場的“硬通貨”，文憑的高低直接決定了個體在勞動力市場的位置分配。然而，高等教育大眾化在增加受教育機會的同時，并沒有帶給人們超額的教育收益，反而使得部分人才資源陷入學歷提升的內耗，進一步加劇了就業(yè)市場的競爭。其二，求職準入門檻抬高?！肮I(yè)社會由于技術變化，低技能工作的比例下降，高技能工作的比例上升，工作對教育水平要求不斷提高，使雇主在招聘時會設置較高的學歷門檻”，[5]這在客觀上縮減了低學歷畢業(yè)生的求職機會，許多“同等條件”之外的求職者因為缺少“擇優(yōu)”的砝碼，只能望職興嘆。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，因為第一學歷受限導致求職機會減少的案例屢見不鮮，如“我本科畢業(yè)于一所二本院校，學的是師范專業(yè)，雖然教師職業(yè)在家人看來很穩(wěn)定、很高尚，但是現(xiàn)在重點高中招聘老師的要求往往是本科畢業(yè)于雙一流高校，或者是碩士畢業(yè)，我現(xiàn)在只能到普通高中去任教，且沒有編制?！保ㄐ，女，漢語言文學專業(yè)）

（二） 經(jīng)濟結構因素：互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)賦能擇業(yè)觀

網(wǎng)絡信息技術在各個領域的廣泛滲透，鞏固了社會物質基礎，為經(jīng)濟發(fā)展提供了新引擎。依托互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等而勃興的網(wǎng)絡零售、線上教育培訓、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等新業(yè)態(tài)，憑借就業(yè)容量大、進出門檻低、靈活性和兼職性強的優(yōu)勢，成為吸納就業(yè)的重要渠道。新業(yè)態(tài)新模式凸顯了青年擇業(yè)觀和工作價值觀演變的新趨勢，“當代青年不再滿足于朝九晚五的工作方式和職業(yè)形態(tài)，傳統(tǒng)、單一、固定的就業(yè)形態(tài)與當代青年的個性化需求、自主性要求和多樣化價值追求產(chǎn)生沖突”。[6]他們追求工作的靈活自由以及個人價值創(chuàng)造和幸福體驗，因此，通過“慢就業(yè)”的方式給自己一定時間進行職業(yè)搜索和體悟社會，在自我沉淀和挖掘中尋求個人價值與社會需求的結合點。訪談對象中一位學工商管理專業(yè)的同學表示：“因為感覺自身專業(yè)基礎比較薄弱，又不想打無準備之仗，所以想給自己一些時間去了解行業(yè)現(xiàn)狀、準備招聘考試，畢竟工作后就沒有閑暇時間了。”（小S，男，工商管理專業(yè)）此外，經(jīng)濟的快速發(fā)展使得社會財富不斷積累，進而鞏固了家庭的物質基礎，使得大學生畢業(yè)后無須承擔家庭重擔，相反，“父輩的物質積累可以為他們提供經(jīng)濟‘補給和‘避難港灣，為他們提供不向名利場‘低頭的底氣和資本”，[7]如果在求職中“碰壁”，他們不惜通過“慢就業(yè)”來參加短期培訓，考取資格證書，從而提升求職競爭力。雖然當下“00”大學生優(yōu)渥的家境為其“慢就業(yè)”提供了“緩沖期”，但是并沒有成為其“不就業(yè)”的借口，正如一位訪談對象談到的，“我父母都是經(jīng)商的，他們對我沒有太高要求，只希望我畢業(yè)后能夠回到老家接管他們的生意，但是我還是希望通過自己的努力找到一份體面的工作，不想成為別人口中的‘啃老族。”（小A，男，公共事業(yè)管理專業(yè)）在信息技術革命的推動下，數(shù)字經(jīng)濟、零工經(jīng)濟、人工智能如火如荼，工作時間、雇傭形式、服務形態(tài)更加靈活多樣，體現(xiàn)出我國新經(jīng)濟形勢下產(chǎn)業(yè)結構調整的新趨勢。而“新業(yè)態(tài)的靈活性和流動性，自由職業(yè)、多重兼職和流動創(chuàng)業(yè)甚至使就業(yè)與失業(yè)之間的邊界也模糊不清了”，[8]這使得“慢就業(yè)”更具有隱蔽性。訪談中一位學藝術設計的學生表示，他“想擁有一間自己的工作室，但是就目前來講，我在專業(yè)知識和管理經(jīng)驗方面還比較欠缺，所以想畢業(yè)后留出半年時間積累實戰(zhàn)經(jīng)驗?！保ㄐ，男，環(huán)境藝術設計專業(yè)）由此可見，“慢就業(yè)”現(xiàn)象是互聯(lián)網(wǎng)時代社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，“是新時代中國特色社會主義主要矛盾的一種外在表現(xiàn)，具有一定的時代性和客觀性”。[9]

（三） 情感結構因素：“孔乙己文學”助推就業(yè)焦慮

當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展的時代，在快速的社會分工和階層重塑下養(yǎng)成了個性獨特的情感結構，他們會選擇用不同的方式去面對現(xiàn)實困境。但是在掌握知識與階層躍升二者之間沒有必然關聯(lián)的現(xiàn)代語境下，對就業(yè)崗位的期待，對工作價值、意義和創(chuàng)新的追求與職場中工作內容的不一致，使他們未能建立起對現(xiàn)有工作世界中規(guī)范與秩序的內在認同。普通大學文憑在求職市場中的“失靈”，這種低下的自我效能感使得“孔乙己文學”戳中當今畢業(yè)生的痛處，折射出“慢就業(yè)”群體的時代鏡像——職業(yè)覺醒意識缺位的不安、身份與職業(yè)錯位的焦慮、情感網(wǎng)絡支持失位的無助，主要表現(xiàn)在以下方面。其一，部分大學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)生涯意識喚醒訓練，在求職目標和角色意識上定位模糊，在求職過程中產(chǎn)生了依賴、迷茫心理。如一位訪談對象所言，“當初填報高考志愿的時候，本來想學臨床醫(yī)學專業(yè)，但是由于成績不太理想，就錄取到了生物技術專業(yè)，畢業(yè)后我不想去工廠‘打螺絲，也不曉得自己接下來去找什么樣的工作。”（小J，男，生物技術專業(yè)）其二，一些畢業(yè)生雖然有迫切的就業(yè)意愿，自認為接受過高等教育，具備了專業(yè)知識技能，但是缺乏工作經(jīng)驗和技能水平，職業(yè)目標與需求崗位大相徑庭，這使得他們在求職過程中表現(xiàn)出盲目、“擺爛”等負面求職心態(tài)。一位師范專業(yè)的碩士研究生表示，“本來想當大學老師，但是由于自己在教師教學基本技能方面經(jīng)驗不足，幾次面試屢遭碰壁，只能先報輔導員崗位，希望積累一定的工作經(jīng)驗后再找機會轉崗到專任老師?！保ㄐ，女，英語教育專業(yè)）其三，部分畢業(yè)生由于缺乏原生家庭的支持，作為家里“文憑最高的一代”承載了父輩太多的期望，渴望通過掌握知識改變命運，跨越階層鴻溝。若從事經(jīng)濟收入低、缺乏穩(wěn)定性、心理認同模糊的“低端職業(yè)”，會被家庭和社會視為與其“身份”“學歷”不符，難以獲得學校、家庭、社會公眾提供的情感支持，由此產(chǎn)生自卑、焦慮的求職心理。訪談中結識了一位勵志女生，在求職中遭遇了來自家庭和現(xiàn)實的雙重壓力，她說：“我來自西南比較偏僻的山村，是家族中唯一的本科生。父母沒有什么文化程度，他們把希望都寄托在了我身上，如果找不到一個‘金飯碗的工作，他們會覺得在村里很沒有面子?！保ㄐ，女，電子科學與技術專業(yè)）

三、實踐省思：“慢就業(yè)”現(xiàn)象的破解之策

高校就業(yè)工作是一項系統(tǒng)性、周期性、持久性的工程，是人才培養(yǎng)的生命線。破解大學生“慢就業(yè)”難題，讓畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)、就業(yè)好，需要社會各領域、各環(huán)節(jié)充分聯(lián)動，在供給側、需求側兩端轉變畢業(yè)生的思維方式和認知理念，把職業(yè)生涯教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)符合市場需求的復合型人才，為社會發(fā)展注入蓬勃動力。

（一） 政府：資源配置要用好“看得見的手”

青年勞動權益受損，加班工作、犧牲健康成為常態(tài)，靈活就業(yè)青年更容易面臨勞動關系難認定、社會保障缺失等問題，這是部分畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因之一。當前，我國仍處于經(jīng)濟轉型期，構建現(xiàn)代人才職業(yè)發(fā)展體系需要破除體制分割、階層固化、分配不均的結構性困境，為畢業(yè)生營造更加開放、包容、公平的就業(yè)環(huán)境。從政府層面來講，就業(yè)政策的制定必須破除體制機制弊端，實現(xiàn)公共資源共享。首先，政府要發(fā)揮資源統(tǒng)籌優(yōu)勢，建立健全人才市場和公共服務體系，加強平臺載體建設，在技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓方面為大學生就業(yè)“鋪路”。其次，政府要完善就業(yè)保障體系，加快構建以政府為主導、用人單位為主體的人才供給機制、激勵保障機制、新職業(yè)信息發(fā)布制度，通過宏觀管理、間接調控、事后監(jiān)管等手段，為青年就業(yè)提供普惠性的政策供給和制度保障。再次，政府要運用好市場監(jiān)管職能，“發(fā)揮財政資金、失業(yè)保險金的杠桿效能，合理設定補貼期限、完善補貼認證辦法、加強資金使用監(jiān)管……以中央財政牽動、地方財政為主”，[10]鼓勵和支持高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，依托本土資源優(yōu)勢因地制宜開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務項目。最后，政府要健全勞動法律法規(guī)，完善勞動關系協(xié)商協(xié)調機制，加強靈活就業(yè)和新就業(yè)形態(tài)勞動者權益保障，健全勞動者權益保障聯(lián)合激勵懲戒機制，完善相關政策措施和司法解釋。

（二） 高校：推動人才培養(yǎng)的“供給側改革”

教育改革，“供給側”是關鍵。在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高等教育改革必須破除人才培養(yǎng)的“孤島現(xiàn)象”，將就業(yè)導向原則擺在第一位，在教育評價機制、人才培養(yǎng)模式、教育管理方式上下功夫，做好精準就業(yè)的服務引導工作。在教育評價機制上，高校要堅持深度數(shù)據(jù)分析的主導地位，構建以數(shù)據(jù)驅動為導向的現(xiàn)代化教育評價體系，運用大數(shù)據(jù)技術實時獲取人才培養(yǎng)的過程數(shù)據(jù)和結果數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的精準評價和精準干預，從而提高人才培養(yǎng)質量。在人才培養(yǎng)模式上，高校要采取跨界聯(lián)合培養(yǎng)模式，破除學科壁壘和產(chǎn)教分離，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才。隨著人工智能滲透于各研究領域，高端前沿技術需要跨越“達爾文之?！?，為此就必須突破組織、學科、技術和行業(yè)界限，形成發(fā)展合力。這要求高校要培養(yǎng)一批高層次領軍人才；增設第二學士學位專業(yè)，拓寬學生學習專業(yè)，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進一步優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)結構；穩(wěn)步推進“1+X”證書試點工作，加快構建以高等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校（不含技工學校）為主，本科層次職業(yè)教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學積極參與的資歷框架。在教育管理方式上，高校要充分發(fā)揮靈活就業(yè)“蓄水池”作用，開展針對性強的人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)幫扶工作，構建全鏈條的就業(yè)指導教育。高校要加強就業(yè)指導師資隊伍建設，有效運用校內外、線上線下優(yōu)質教育資源，全面提升校內就業(yè)指導教師的專業(yè)化水平；利用網(wǎng)絡平臺加強對就業(yè)政策、招聘信息、職業(yè)價值取向的引導和宣傳，通過“直播代言”向用人單位推薦優(yōu)秀應屆畢業(yè)生或者“直播連線”讓往屆畢業(yè)生介紹工作崗位、職場環(huán)境、求職經(jīng)驗等，實現(xiàn)畢業(yè)生供需雙方的“無縫”對接；做好特殊學生群體的就業(yè)幫扶工作，通過一對一、點對點的精準對接，為特殊群體提供多樣化的實習實踐機會，幫助學生糾正“精英化”就業(yè)思維偏差，使其正確認識自身的價值所在。

（三） 企業(yè)：摘掉就業(yè)歧視的“有色眼鏡”

企業(yè)在招聘時根據(jù)單位性質和崗位需求設置一定的門檻和條件無可厚非，但是如果混淆用工自主權邊界或者由于認知偏差設置一些具有歧視性的門檻和條件，則構成“權利濫用”，應承擔相應的行政責任。誠然，學歷作為評價人才的基本標準，為企業(yè)降低篩選成本、鎖定招錄對象、提高工作效率提供了參考，但是學歷和文憑不是衡量求職者綜合實力的唯一標準，如果企業(yè)在招聘時“唯第一學歷論”，將會錯失一批有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。破除“唯第一學歷”的怪圈，企業(yè)首先必須轉變用人觀念，把“唯名校”“唯學歷”“唯論文”的用人導向轉變?yōu)椤拔芰Α薄拔ㄆ沸小薄拔▽嵏伞钡挠萌藢?，給予廣大青年更多的“容錯空間”。其次，企業(yè)應摘掉就業(yè)歧視的“有色眼鏡”。當下社會對一些職業(yè)尤其是新興職業(yè)，如保險代理人、網(wǎng)約車司機、自媒體博主、電子競技員等持有偏見，認為這些職業(yè)技術含量低、工作不體面、缺乏穩(wěn)定性，這種社會偏見傳遞到一些地方和行業(yè)，便會引起企業(yè)對求職者的經(jīng)驗歧視、年齡歧視、學歷歧視，一定程度上損害了求職者追求公平競爭、職業(yè)平等的權利。職業(yè)沒有高低貴賤之分，“低端服務行業(yè)”不是用人單位將求職者拒之門外的借口，相反，高學歷人才暫時下沉就業(yè)反映了當下年輕人破除社會偏見、打破時間規(guī)訓、自定義人生的一種選擇，社會公眾應給予更多的理解和尊重。

（四） 個人：摒棄販賣時間的“打工者思維”

一種現(xiàn)象的產(chǎn)生必然根植于深刻的社會背景。前期爆火的“孔乙己文學”現(xiàn)象，反映了“慢就業(yè)”群體面對擇業(yè)與就業(yè)、工作與生活產(chǎn)生的矛盾心理。他們之所以眼高手低產(chǎn)生“打工者心理”，更多的是被拜金主義、享樂主義和極端個人主義等流量包裝的職場假象所迷惑。一些職場“小白”在剛步入工作崗位時，由于缺乏工作經(jīng)驗，不懂人情世故等原因，難免會發(fā)出“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”的喟嘆，他們把工作當作是販賣時間、消遣生命的方式，只著眼于現(xiàn)在不懂得考慮未來，只想獲取高回報不懂得付出，只想獲得高收益不注重經(jīng)驗積累，只想干自己分內的事務不思考如何提升自身的價值，最后淪為“自斷經(jīng)脈的打工族”。習近平總書記在宜賓學院考察高校畢業(yè)生就業(yè)工作時提到：“勞動最光榮，我們的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造的，一夜暴富、一夜成名是不現(xiàn)實的。大學生就業(yè)要懷著一顆平實之心，綜合考慮自身條件和社會需求，防止高不成、低不就。”[11]緩解“慢就業(yè)”，從個人層面來講，大學生要轉變就業(yè)觀念，做好自我定位，脫掉孔乙己“長衫”，放下對學歷、身份的執(zhí)念，根據(jù)外界環(huán)境的變化合理調整就業(yè)目標和預期，積累基層工作經(jīng)驗，用青春的智慧和汗水創(chuàng)造美好的生活。要摒棄“打工者”思維，調整自我預期，不僅要關注眼前利益得失，更要關注行業(yè)前景、文化與價值觀分析、國家政策與需求研判，從人生態(tài)度、發(fā)展預期、互動環(huán)境、生存需求等多個維度尋求個人與工作的契合點。大學生要樹立終身學習的理念，通過自主學習、技能培訓、實習實訓等途徑提升可雇傭能力，通過跨學科學習的方式拓寬思維、認知與能力邊界，為實現(xiàn)靈活就業(yè)、多渠道就業(yè)積累更多的人力資本和社會資本。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的盛行，一方面離不開畢業(yè)生對于高質量求職目標的期待，同時也要看到結構性就業(yè)焦慮背后所映射出的現(xiàn)實問題，以及潛藏其間的自我舒壓和自我實現(xiàn)。對此，全社會需要以理性、辯證、包容的態(tài)度來看待。如果“慢就業(yè)”是畢業(yè)生在全面評估了各種因素后做出的決定，在畢業(yè)后的緩沖期選擇支教、創(chuàng)業(yè)、考公等方式重新規(guī)劃人生方向，對其自身發(fā)展來說并不是一件壞事。如果將“慢就業(yè)”視為逃避社會競爭的借口，宅在家里“啃老”，那么就需要全社會多管齊下，鼓勵和助力其走出“慢就業(yè)”困境，選擇正確的人生方向，更好地實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

[1]李克強.政府工作報告——2023年3月5日在第十四屆全國人民代表大會第一次會議上 [N].人民日報，2023-03-15（001）.

[2]王鈺文，王茂福.分型與邏輯：“躺平”何以發(fā)生——基于默頓社會失范理論視角的分析[J].探索與爭鳴，2021，（12）：63-73.

[3]杜敏.職業(yè)發(fā)展中的“斜杠青年”現(xiàn)象論析[J].當代青年研究，2017，（05）：78-83+114.

[4]林龍飛，高延雷.“躺平青年”：一個結構性困境的解釋[J].中國青年研究，2021，（10）：78-84.

[5]王兆萍.數(shù)智時代我國面臨的主要就業(yè)風險及治理路徑[J].北京社會科學，2023，（03）：88-98.

[6]李春玲.青年群體就業(yè)心態(tài)演變新趨勢[J].人民論壇，2022，（08）：24-27.

[7]張良馴，范策.“00 后整頓職場”現(xiàn)象：特征、緣由和對策[J].青年探索，2023，（02）：76-85.

[8]肖薇.靈活就業(yè)、新型勞動關系與提高可雇傭能力[J].復旦學報（社會科學版），2019，（05）：159-166.

[9]蔣利平，劉宇文.大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象本質解析及對策[J].學校黨建與思想教育，2020，（02）：64-66.

[10]楊寶光.精準幫扶地方一般院校低收入家庭畢業(yè)生就業(yè)[N].中國青年報，2023-03-07（001）.

[11]千方百計幫助高校畢業(yè)生就業(yè)[N].人民日報，2022-06-15（001）.

（責任編輯：韓文彬）