陳慧陽(yáng)

【摘? 要】 “貨物運(yùn)輸組織學(xué)”是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任貨運(yùn)崗位并擁有充足理論知識(shí)的應(yīng)用型人才?；谶@一情況，文章首先通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行分析，然后分析課程教學(xué)模塊的課程思政教學(xué)元素以及典型課程思政教學(xué)素材，結(jié)合超星平臺(tái)進(jìn)行課前、課中、課后教學(xué)方案設(shè)計(jì)，最后通過課后鞏固及反饋階段進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋。教學(xué)實(shí)踐表明，采用該教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 課程思政；混合式教學(xué)；貨物運(yùn)輸組織學(xué)

目前，課程思政、混合式教學(xué)的研究和實(shí)踐不斷豐富，將兩者有機(jī)結(jié)合的研究卻相對(duì)欠缺。因此，以專業(yè)課程建設(shè)為立足點(diǎn)，探究如何將課程思政元素有機(jī)融入線上線下課程設(shè)計(jì)，利用混合式教學(xué)更好地提升專業(yè)課程思政效果，具有緊迫性和重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

“貨物運(yùn)輸組織學(xué)”是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，分為三個(gè)模塊，分別是內(nèi)勤模塊、外勤模塊、管理模塊。其中，內(nèi)勤模塊主要是信息化、電子化的貨運(yùn)單據(jù)的辦理與流轉(zhuǎn)。外勤模塊主要是標(biāo)準(zhǔn)化、物流化的發(fā)送、途中、到達(dá)作業(yè)流程。管理模塊融入管理思維與創(chuàng)新思維的貨場(chǎng)的設(shè)計(jì)、管理，安全應(yīng)急。

教學(xué)模式上線上教學(xué)主要是通過課前預(yù)習(xí)、閱讀材料、觀看微課視頻等方式，讓學(xué)生帶著問題對(duì)內(nèi)勤模塊的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下教學(xué)通過教師根據(jù)課前線上學(xué)習(xí)反饋情況針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做查漏補(bǔ)缺，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于解決問題或是完成工作任務(wù)的交流、分享，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)碎片的加工與整合，最終實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的完成或?qū)嶋H問題的真實(shí)解決。

（二）學(xué)情分析

課程針對(duì)大三學(xué)生開展，其具備學(xué)習(xí)本課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏對(duì)各門課程理論知識(shí)的融合，對(duì)貨運(yùn)作業(yè)內(nèi)容沒有實(shí)際的概念。通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，能通過線上學(xué)習(xí)完成簡(jiǎn)單內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)貨物做綜合辦理時(shí)不能做到聯(lián)系前后，同時(shí)對(duì)于企業(yè)的規(guī)定不能聯(lián)系社會(huì)需要的新變化去理解規(guī)則的深層含義。因此學(xué)生在課堂上應(yīng)將教師理論知識(shí)的講解、課堂提問和指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，閱讀鐵路貨運(yùn)業(yè)務(wù)辦理指導(dǎo)書，提高自己真正的業(yè)務(wù)辦理能力。

二、課程建設(shè)思路及思政元素挖掘

（一）課程建設(shè)基本思路

“貨物運(yùn)輸組織學(xué)”結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，專業(yè)軌道交通特色以及課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行課程思政宏微觀相結(jié)合的建設(shè)，并結(jié)合超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，按照課程的特點(diǎn)和內(nèi)容的邏輯關(guān)系重新編排，以固定的線下課堂授課為主，以彈性的超星線上學(xué)習(xí)為輔，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行。通過課堂授課討論和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)心得，優(yōu)化組合學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)空維度上的單一性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）課程思政元素挖掘

將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入貨物運(yùn)輸組織學(xué)的課堂知識(shí)傳授中，具體來說是將交通強(qiáng)國(guó)、大國(guó)自信、中國(guó)夢(mèng)、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與專業(yè)知識(shí)技能相關(guān)聯(lián)，是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為理想信念堅(jiān)定，愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，遵守行業(yè)規(guī)范，專業(yè)技能扎實(shí)，具有行業(yè)自信，有職業(yè)道德，做敬業(yè)精神的交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)項(xiàng)目的踐行者。本課程各模塊包含的主要思政元素如表1所示：

三、混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本部分的研究選取貨物運(yùn)輸組織學(xué)中的外勤模塊中的整車發(fā)送作業(yè)環(huán)節(jié)為例，這部分是鐵路貨物運(yùn)輸作業(yè)的開端，也是外勤作業(yè)中的一部分。在教學(xué)的過程中借助企業(yè)真實(shí)案例為依托，幫助學(xué)生通過對(duì)比發(fā)送作業(yè)辦理重點(diǎn)的相似與不同，總結(jié)與比較不同的貨物種類在發(fā)送作業(yè)中應(yīng)該注意的作業(yè)要點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：通過線上線下學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握整車貨物在正常情況下和非正常情況下的發(fā)送作業(yè)的辦理流程；通過線下學(xué)習(xí)和小組討論，學(xué)生能分析歸納整車貨物發(fā)送作業(yè)中每一步業(yè)務(wù)要點(diǎn)、辦理的結(jié)果、每一步業(yè)務(wù)與流轉(zhuǎn)下一步業(yè)務(wù)的關(guān)系；學(xué)生能夠根據(jù)掌握的知識(shí)，面對(duì)托運(yùn)人的要求，正確按照真實(shí)規(guī)章制度和發(fā)送作業(yè)流程完成貨物的發(fā)送任務(wù)的能力。

過程與方法：學(xué)生通過學(xué)習(xí)貨運(yùn)發(fā)送業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)，歸納總結(jié)發(fā)送業(yè)務(wù)的辦理流程，通過小組合作并分角色對(duì)不同的貨運(yùn)工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬演練，體驗(yàn)真實(shí)的工作的情景，將理論知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)工作責(zé)任意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過貨物發(fā)送作業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作精神與抗挫抗壓能力，能夠嚴(yán)格按照貨運(yùn)發(fā)送作業(yè)程序作業(yè)，把好貨運(yùn)發(fā)送作業(yè)關(guān)的能力。

2. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本部分通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中的教師與學(xué)生行為、教學(xué)意圖等來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）課前教學(xué)

教師通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳微課、貨物發(fā)送作業(yè)流程指導(dǎo)書和規(guī)章，同時(shí)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)微課、閱讀貨物發(fā)送作業(yè)流程指導(dǎo)書和規(guī)章、小組討論如何正確完成貨物的發(fā)送作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，小組討論預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)溝通能力。該部分是通過線上超星教學(xué)平臺(tái)完成。

（2）課中教學(xué)

第一步：教師課上在超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置快速問答環(huán)節(jié)，學(xué)生登錄超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入班級(jí)群答題。

第二步：教師公布快速問答環(huán)節(jié)的答題情況并進(jìn)行分析，學(xué)生認(rèn)真聽取和反思；

這兩個(gè)步驟的設(shè)計(jì)意圖是以問題的形式引入課題，檢驗(yàn)學(xué)生微課的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為下面的小組合作探究做鋪墊。

第三步：教師隨機(jī)抽取一個(gè)小組上臺(tái)分享課前對(duì)貨物進(jìn)行發(fā)送業(yè)務(wù)辦理流程的討論結(jié)果并點(diǎn)評(píng)（普通貨物辦理），學(xué)生自由上臺(tái)進(jìn)行闡述。

這步驟的設(shè)計(jì)意圖是結(jié)合專業(yè)發(fā)展的要求，以學(xué)生為主體，課堂隨機(jī)檢驗(yàn)小組預(yù)習(xí)任務(wù)討論的情況。

第四步：教師對(duì)每一步業(yè)務(wù)要點(diǎn)，辦理結(jié)果，與跳轉(zhuǎn)下一步作業(yè)的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)講解（主要針對(duì)特殊貨物在不同環(huán)節(jié)的辦理），學(xué)生認(rèn)真聽取并思考自己小組討論結(jié)果的不足點(diǎn)。

這步驟的設(shè)計(jì)意圖是在小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確要點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐵路現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的理解力，為下階段的演練做準(zhǔn)備。

第五步：教師讓各小組組長(zhǎng)隨機(jī)抽取擬辦理的貨票，按照貨票要求完成貨物分析并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生抽取貨票進(jìn)行貨物分析。

這步的設(shè)計(jì)意圖是以具體貨物設(shè)計(jì)貨物分析，培養(yǎng)學(xué)生真正發(fā)送業(yè)務(wù)辦理能力，為下階段的演練做準(zhǔn)備。

第六步：教師隨機(jī)抽取一組到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)貨運(yùn)業(yè)務(wù)辦理情景演練，學(xué)生再次仔細(xì)閱讀發(fā)送業(yè)務(wù)辦理流程，回憶教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)情景演練。

這步驟的設(shè)計(jì)意圖是結(jié)合“應(yīng)用型”課程改革的要求，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)辦理指導(dǎo)書的要求，分角色進(jìn)行演練，幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作情境，將理論知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)案例中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)工作責(zé)任意識(shí)。

第七步：教師總結(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽取。

（3）課后教學(xué)

教師布置課后作業(yè)，要求完成本節(jié)的知識(shí)思維導(dǎo)圖以及演練實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生小組討論并合作完成，能夠借助典型的工作案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)中提升。

（二）課程考核與評(píng)價(jià)

1. 學(xué)生成績(jī)考核

期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，考察其對(duì)知識(shí)的掌握程度，計(jì)入終結(jié)性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的70%；平時(shí)考勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等作為形成性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)30%。

2. 自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

選用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容涉及信息能力、自我管理能力和學(xué)習(xí)合作能力3個(gè)維度，共 28個(gè)條目。采用 Likert 5 級(jí)評(píng)分，得分越高表明自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。問卷以不記名方式填寫。

3. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)前期設(shè)計(jì)的滿意度問卷基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練出適合本課程的學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)滿意度等方面。每個(gè)條目有“是”“一般”“否”3種選擇，均為單選。問卷對(duì)學(xué)生發(fā)放，以不記名方式填寫，現(xiàn)場(chǎng)收回。如表2 所示：

四、教學(xué)改革特色

（一）體現(xiàn)專業(yè)特色，融入新時(shí)代鐵路貨運(yùn)職業(yè)精神內(nèi)涵

課程將“熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的鐵路精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范融入教學(xué)，與專業(yè)人才培養(yǎng)契合，體現(xiàn)職業(yè)教育和課程特色。

（二）形成了“全過程、三方協(xié)同、三個(gè)層面”的育人模式

按照項(xiàng)目實(shí)施的過程，課堂教學(xué)“課前、課中、課后”全過程育人，構(gòu)建“企業(yè)、教師、學(xué)生三方協(xié)同”的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從“個(gè)人、職業(yè)、社會(huì)”三個(gè)維度全面育人。三項(xiàng)育人目標(biāo)隨學(xué)習(xí)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。

（三）“言傳身教、德技并修”，育人效果顯著

教師參加教學(xué)能力大賽、講課比賽，成績(jī)突出；教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專利申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，成果顯著。

（四）充分結(jié)合超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建基于個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念的基礎(chǔ)上，將三個(gè)模塊的內(nèi)容根據(jù)應(yīng)用型人才的需要進(jìn)行構(gòu)建，基本上完善了線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，取得了很好的教學(xué)效果。

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