摘 要：基于精準思維提出高職院校思想政治理論課精準教學這一教改新路向，有助于回應新時代高職院校的生源之變，增強思政課教學的針對性、親和力和協(xié)同性。當前部分思政教學尚存未體現(xiàn)學情差異性的虛教、知行分離的空教和協(xié)同合力不夠的孤教等現(xiàn)象，亟待運用精準教學“需求引領、知行合一、協(xié)同育人”的理論邏輯破解。紓解這三大現(xiàn)實困境，應秉持“以學生為中心”的教學理念，以高職思政課精準教學為實踐進路，即：遵循高職大學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求，通過精準設計對“拔節(jié)孕穗期”的大學生有效滋養(yǎng)；堅持“理實一體，知行合一”的精準運行，推動學生學思踐悟理論；構建“思政+專業(yè)”的精準協(xié)同育人共同體，達成思想政治課教學的“內化于心、外化于行、互化為境、固化為文”。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；精準教學；教學改革

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A

精準思維作為一種重要的思想方法和工作思路，在中國特色社會主義社會建設的諸多方面廣泛運用，已助推我國建成全面小康社會，是治國理政的鮮明特征。教育是國之大計、黨之大計，高等職業(yè)教育是優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，將精準思維引入大學生思想政治理論課教學，是高質量發(fā)展時代背景下高職院校立德樹人的新樣態(tài)；是新時代思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的新思維；是堅持“八個相統(tǒng)一”教學具體要求的新路向。高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師要落實立德樹人的根本任務，為培養(yǎng)“以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華新時代的中國青年”［1］而培根鑄魂、啟智潤心。

一、精準教學：新時代高職生源之變的現(xiàn)實回應

中國特色社會主義進入新時代，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，正處在發(fā)展方式轉變、經濟結構變革、增長動力轉換的攻關期，但高素質技術技能人才供給與需求之間的結構性矛盾仍然突出。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，扎實提高辦學質量，優(yōu)化人才結構、擴大有效供給，“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”［2］，高職院校面向高中、中職畢業(yè)生和社會人員等不同群體，實行分類考試招生，因材施考、因材施教，科學選拔人才。高職院校學生多元化的生源之變、中國高等教育進入普及化的時代之變和思想政治教育的供需之變，要求思政課教學須增強針對性、親和力和協(xié)同性。

（一）高職教育的生源之變，要求思想政治理論課教學須增強針對性

據《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，高職（?？疲┱猩?38.98萬人（不含五年制高職轉入?？普猩?4.29萬人），同口徑比上年增加31.59萬人，增長6.23%。高職院校生源之變主要是呈現(xiàn)了普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民等社會群體的多元化，這就使高職院校生源呈現(xiàn)了在職人員和非在職人員并存的新結構，這一生源結構變化呼喚匹配的個性化人才培養(yǎng)方案，以及親和力強的教學［3］。因此，思政課教師應針對生源之變堅持統(tǒng)一性和多樣性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，增強教學的針對性：即不僅要遵循和落實教育部對思政課統(tǒng)一部署，又要針對學校的辦學特色和所教授的班級專業(yè)學生的個性化特征因材施教，在教學方法、教學手段和考核方式等方面進行多樣化探索［4］。如同為講授“中國特色社會主義社會建設”的內容，應注重不同生源在成長背景、從業(yè)經歷、學習基礎、年齡階段、認知特點、發(fā)展愿景等方面的差異［5］，在明確社會建設要達成現(xiàn)代化強國中的和諧目標的統(tǒng)一性下，堅持構建多樣的有針對性的教學內容體系。對普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生應多講和諧社會的構建；退役軍人則對總體國家安全觀會更感興趣；下崗失業(yè)人員則更關注在發(fā)展中實現(xiàn)民生福祉。

（二）高等教育的時代之變，要求思想政治理論課教學須增強親和力

中國特色社會主義進入新時代，人民對高質量的教育需求已成為美好生活需要的重要內容［6］。高職院校豐富的生源構成，為現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)等產業(yè)一線輸送更多高素質技術技能人才，推動了高等教育邁入普及化階段，2022年我國高等教育毛入學率為59.6%，這一高等教育的時代之變，要求思政課教師順應世界形勢和國情新變化，因事而化、因時而進、因勢而新，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一，增強教學的親和力，引導高職大學生在百年未有之大變局中樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。首先是構建課堂話語體系，善于將教材中的馬克思主義理論通俗化、生動化，增強學生對思政課的現(xiàn)實感和認同感；其次積極回應學生關心的社會熱點，設置發(fā)揮學生自身能動性的項目任務，采用學生喜聞樂見、易于接受的教學方式方法，關切學生的成長與進步，增強學生對思政課的接納度和青睞感；最后要將理論教學與實踐教學相結合，以可感知、可體驗、可運用的各種實踐形式，增強學生對思政課的興趣度和親和感。如某高職院校聘用退役復學軍人擔任思政助講，請退役軍人分享他們入伍報國的勵志故事，思政教師再用這些朋輩的鮮活案例激活理論魅力，有效落實立德樹人的根本任務。

（三）高職思政的供需之變，要求思想政治理論課教學須增強協(xié)同性

新時代高職院校多元的生源結構對思政教育帶來了不同程度的沖擊，并呈現(xiàn)鮮明的供需特點。在需求端方面，生源更為多元，學生素質參差不齊；學生層次不同，思想情況更為復雜；學生存在在職與非在職的區(qū)別，受社會影響程度不一。在供給端方面，當前思政課教學供給仍存在諸如部分學校的教學供給生態(tài)的營造不力；教學供給模式的簡單趨同；教學供給方式的因循守舊；教學供給資源的難以共享等一些亟待解決的問題［7］。高職思政的供需之變，要求思政課教師堅持以馬克思主義理論為指導，牢固樹立立德樹人的教育理念和“以學生為中心”的教學理念，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強協(xié)同性。首先，學校在大思政的總體規(guī)劃方面，要發(fā)揮協(xié)同的人力優(yōu)勢、思想優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，健全教學內容供給體系，創(chuàng)新教學模式供給，形成合力，優(yōu)化教學環(huán)境供給；其次，思政課教師應對接授課班級的二級學院擔任德育導師，參與二級學院課程思政的建設，與專業(yè)教師協(xié)同開展各類社會實踐活動，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造，同向同行同頻育人，努力畫好學生思想成長的“育人同心圓”；最后，思政課教師要根據授課班級專業(yè)學生的思想特質主動進行教學改革，增強思政課教學的針對性、協(xié)同性、精準性和實效性，使思政理論真正地入腦入心入行。

二、困境破解：高職思想政治理論課精準教學的理論邏輯

精準思維引入高職思政課教學具體闡述為高職思政課“需求引領、協(xié)同育人、知行合一”。精準教學，是指在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎上，以高職大學生的思想成長規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需求為引領，精準對接學生專業(yè)特質及個性化差異進行學思踐悟的教學設計，推動傳統(tǒng)理論講授優(yōu)勢同現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢高度融合，協(xié)同校內外的人力、思想、技術和資源優(yōu)勢，實施系統(tǒng)性和有針對性的教學，推進思想政治理論的內化于心、外化于行、互化為境、固化為文，從而破解部分思政教學尚存的“虛教、空教和孤教”的三大困境，落實立德樹人的根本任務。

（一）需求引領：把握學生的發(fā)展需求，精準教學

學情是教學的邏輯起點，部分高職思政課仍存在著未體現(xiàn)學情差異性的“任務式”虛教現(xiàn)象：即未深入把握學情的個性化特點、未及時回應學生的現(xiàn)實究詰、未關切學生差異化職業(yè)發(fā)展需求，導致思政課供給偏差，應付教學任務地在不同的授課專業(yè)班級使用同一份授課教案及課件。馬克思主義精髓要義是具體地分析具體的情況，教學必須深入分析學生的發(fā)展需求和精準研判他們的思想取向，確保教學問題精準、內容精當和過程精心。因此，高職思政課教師應充分研究高職大學生的發(fā)展需求現(xiàn)狀，尤其是大學生的精神需求這一實現(xiàn)美好生活的重要內容，把握與回應他們面臨的精神孤獨感、價值選擇的困惑感以及精神世界的迷茫感［8］和職業(yè)發(fā)展需求，緊貼人才培養(yǎng)方案，通過凸顯專業(yè)特質、重體驗、問題鏈等精準教學設計；針對互聯(lián)網原住民的生源特質采用專業(yè)個性素材和喜聞樂見的信息技術，具象理論激發(fā)學生興趣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力；通過小組合作創(chuàng)作對接專業(yè)的項目作品，強化理論效果匯集青春正能量，使思政課堂充滿激情、智慧與歡樂，從而有力破解思政課尚存的虛教困境。

（二）知行合一：推動學生學思踐悟理論，精準施策

彰顯實踐的育人功能要強化思想政治教育的知行合一，部分高職思政課存在著知行分離的“兩張皮”空教導致這一教學目標未達成的現(xiàn)象：學懂弄通做實的有效載體不夠，實踐不足理論有余，凸顯思政理論無法真正“內化于心、外化于行”的教學痛點，導致學生知行脫節(jié)。思政課教師應結合高職學生思想文化素質和專業(yè)特色等實際，依據不同學習者的實際情況，采用線上線下混合式教學，搭建學懂、弄通、做實的有效載體，堅持“理實一體，知行合一”的原則，遵循“是什么-為什么-怎么辦”的邏輯理路，精準設計教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學內容、教學方法和考核評價，提高教學行為的信度和效度，助推學生善于思考、善于表達、善于行動。同時，應推動學生從專業(yè)的角度學習與理解基本的思想政治理論，增強愛黨愛國的自覺自信；培養(yǎng)學生的理論思考習慣，堅持理論聯(lián)系實際，結合專業(yè)提升理論學以致用的能力，引導學生學會審境、適境和造境，達成思政理論的入腦入心入行。

（三）協(xié)同育人：培育學生為全面發(fā)展之人，精準協(xié)同

高校思想政治工作是一個凝聚合力的系統(tǒng)，當前思想政治教育過程尚存協(xié)同合力不夠的“單向度”孤教的現(xiàn)象：高職思想政治教育的主渠道與主陣地壁壘森嚴，人員協(xié)同存己見、部門協(xié)同現(xiàn)分司、課程協(xié)同存界限、平臺協(xié)同現(xiàn)交叉，導致育人環(huán)境欠和諧，各自為政［9］。高職院校應精準激活所有思想政治教育的元素，構建“三三三”協(xié)同育人思政工作體系，形成同向同行同頻的協(xié)同效應。堅持協(xié)同育人理念，筑牢知行合一的前沿陣地，祛除思政理論難以“內化于心、外化于行”的教學痛點。為此，一是搭建校內教學、校外實踐、文化熏陶“三融合”的多維育人平臺。激活課堂教學培育人的功能，構建師師、師生、生生的協(xié)作生態(tài)場和思政課程與課程思政的協(xié)同場；激活社會實踐養(yǎng)成人的功能，筑起理論與實踐的同心圓；激活校園文化陶冶人的功能，建起朋輩榜樣、優(yōu)秀校友和社會楷模思想交流的立交橋。二是創(chuàng)新宣傳教育、示范引領、自我養(yǎng)成“三統(tǒng)一”的全面育人方式。激活宣傳教育引導人的功能，融合傳統(tǒng)宣傳方式和現(xiàn)代傳媒技術形成思想教育的輿論圈；激活示范引領帶動人的功能，通過社會正能量代表、學校名師和學生模范典型示范，凝聚潛移默化的引力場；激活自我養(yǎng)成鍛煉人的功能，引導學生通過不斷完善自我，主動踐行理論，打造進德修能的健身館。三是完善學校、家庭、社會“三結合”的立體育人網絡，同向同行同頻，全員全程全方位地協(xié)同育人。

三、現(xiàn)實應用：高職思想政治理論課精準教學的運行案例

高職思政課精準教學案例“‘五位一體繪就強國夢”是2019 年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽的參賽作品，由廣東省外語藝術職業(yè)學院馬克思主義學院國賽團隊完成，獲得當年國賽高職公共基礎組二等獎。作品針對部分高職“概論課”存在的未能體現(xiàn)專業(yè)差異性、學生知行不一和思政教學缺乏協(xié)同的三大教學困境，順應信息時代輿情趨勢，有效回應學情的現(xiàn)實要求，該團隊將馬克思主義中國化的最新成果、學生專業(yè)特點和課程內容有效融合，凝練了高職思政課“需求引領、知行合一、協(xié)同育人”精準教學模式。同時，團隊緊扣影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)素養(yǎng)要求，運用學習強國APP、原創(chuàng)虛擬畫展等信息技術，凸顯“繪”特色的個性化教學，筑起了理論與實踐的“同心圓”，實現(xiàn)了“‘五位一體繪就強國夢”教學的入腦入心入行，可推廣至其他藝術類專業(yè)的思政課教學中。

（一）遵循高職影視動畫專業(yè)大學生的認知規(guī)律，精準設計

該國賽團隊通過人才培養(yǎng)質量報告、教師課題調研、課前自測結果數據分析以及教師擔任德育導師的工作經驗，分析教學對象影視動畫專業(yè)的學情。包括學生特點分析：思維活躍，是公共課上典型的低頭族，信息素養(yǎng)較高，對單純的理論灌輸、說教式的教學不感興趣；學習基礎情況：中學教育以及社會宣傳使學生對中國特色社會主義總任務以及“五位一體”總體布局內容已有一些認知，但情感認同不高且主動踐行不夠；學習能力分析：藝術創(chuàng)作（如手繪、動漫制作）能力較強，理論知識的記憶、理解與運用能力較弱。根據學情分析和國家對青年大學生的期望，設置教學目標為培養(yǎng)有理想、有本領和有擔當的文藝工作者（如表1），且所有目標均可評測。教學內容選自全國統(tǒng)編教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018年版）第九章和第十章?；?個省市級課題調研數據分析，在內容構建中用好加法，融入馬克思主義中國化的最新成果。用“繪”搭建中國特色社會主義總任務（強國夢）與總體布局（“五位一體”）之間的橋梁，構建起總任務、經濟、政治、文化、社會和生態(tài)建設的內容體系（如表2），著眼于讓大學生成為實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化強國的職業(yè)人才。秉承以學生為中心、知行合一的教學理念，以問題為導向，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，構建每次課“析內容、明學情，定目標、講策略，談組織、說過程，強效果、深反思”的教案框架。

（二）堅持“理實一體，知行合一”的原則，精準運行

國賽團隊遵循學生的認知規(guī)律，依從“現(xiàn)實究詰（是什么）-理論言說（為什么）-策略審思（怎么樣）”的邏輯理路，設置“學懂-弄通-做實”三階段，“突破教學重點-化解教學難點”兩環(huán)節(jié)的教學過程（見圖1）。力求藝術類思政課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚，打造師生互尊、對話、和諧的生態(tài)課堂。采用問題鏈、案例分析、探究的教法和自主學習、小組探究的學法，有效運用學習強國APP、原創(chuàng)虛擬畫展、大數據、課程平臺、云班課、直播等信息技術，化解傳統(tǒng)教學無法“內化于心、外化于行”的痛點。運用云班課獲取教學動態(tài)數據，全過程有效監(jiān)測，教師及時調整教學節(jié)奏及重點講解，讓理論課堂活起來，引導學生逐步認知、認同與內化“五位一體”理論和踐行強國的使命擔當。在教學中堅持“理論傳授”和“實踐體悟”并行，既注重講清楚基本理論，又注重根據學生藝術專業(yè)特點設計每一個專題任務。引導學生在“學中做，做中學”，提高學生理論聯(lián)系實際，分析和解決現(xiàn)實問題的能力，促進理論內化于心，外化于行（如圖2），使思政課成為學生真心喜愛并終身受益的課程。

（三）構建“思政+藝術”協(xié)同發(fā)展體系，精準育人

國賽團隊通過搭建影視動畫思政理論的有效載體，如教師原創(chuàng)虛擬畫展、課程平臺、紅色革命3D立體書等，在課前學懂新理論、課中弄通重難點、課后進行實踐，釋放更多教與學的能量。團隊與藝術學院、思政教學基地以及學校對口幫扶鄉(xiāng)村多維協(xié)同，合力賦活文化基因，為藝術類大學生培根鑄魂。依托廣東省藝術設計協(xié)同育人平臺和大學生思想政治教育實踐研究中心，搭建對接影視動畫學生專業(yè)特質的動漫社、非遺廣彩體驗館、井岡山革命傳統(tǒng)教育基地、學校對口幫扶點等平臺，開展黨建主題動漫教學作品展、非遺活化動漫節(jié)、團中央“中國夢·井岡情”大學生主題實踐精品活動、美麗鄉(xiāng)村紅色印記墻繪等社會實踐（見圖3）。這些活動讓學生切身感知文藝需要扎根人民，來源人民，服務人民，逐步認知、認同、內化和踐行文藝強國的使命擔當。團隊教師用“腳力、眼力、腦力、筆力”創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品，講好中國故事，為時代畫像、立傳和明德，也使學生養(yǎng)成傳播社會正能量的行為定勢，固化為校園文化，以促進達成培育新時代有理想、有本領和有擔當的強國文藝工作者的教學目標，為黨育人、為國育才。

參考文獻

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Precise Teaching： The New Direction of Political Theory Course

in Higher Vocational CollegesGUAN Xiao－qing

Abstract： Based on precise thinking， this paper proposes a new teaching reform direction of precise ideological and political theory courses teaching in vocational colleges， which can help respond to the changes of student sources in the new era， and enhance the pertinence， affinity， and synergy of ideological and political course teaching. At present， there are still some problems in ideological and political education， such as virtual teaching that does not reflect the differences in learning situations， empty teaching that separates knowledge and action， and isolated teaching that lacks collaborative force. It is urgent to use the theoretical logic of precise teaching that “needs guide， knowledge and action combine， and collaborative educate”. To alleviate these three practical difficulties， we should adhere to the teaching philosophy of “student－centered” and operate the practical approach of precise teaching of ideological and political courses in vocational colleges. That is， it must follow the cognitive laws and development needs of vocational college students， and effectively drips irrigation for college students in the “jointing and booting stage” through precise design; Adhere to the precise operation of “integrating theory and practice， integrating knowledge and action”， and promote students to learn， practice， and comprehend theories; Build a precise collaborative education community of “ideological and political + professional”， then achieving the goal of “internalization in mind， externalization in practice， mutual transformation into environment and solidification into text” in ideological and political course.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political theory course; precise teaching; teaching reform

收稿日期：2023-05-17

*基金項目：廣東省2021年度教育科學規(guī)劃項目（德育專項）“廣東紅色基因的課程傳承和紅色傳人的培塑路徑研究”（2021JKDY047）；廣東省哲學社會科學規(guī)劃2021年度一般項目“新時代高校思想政治理論課教學思維方式轉化研究”（GD21CJY16）；廣東省外語藝術職業(yè)學院2023年度科研創(chuàng)新團隊建設項目。

作者簡介：管小青，廣東省外語藝術職業(yè)學院馬克思主義學院教授，碩士，研究方向：高職思政教學研究、社會主義核心價值觀。