趙彥魁 萬小琴

【摘要】情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)清楚在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的意義，遵守相應(yīng)教學(xué)原則，從而為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境.文章介紹了創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境等方法，以期通過情境創(chuàng)設(shè)賦予初中數(shù)學(xué)課堂更多活力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

【基金項(xiàng)目】本文系2022年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘五類對(duì)話校本培訓(xùn)模式的研究與探索”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2022】GHBZ072

引 言

隨著教育體系的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教師的重要教學(xué)目標(biāo).學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的綜合發(fā)展.教師需要在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下研究初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)情境的幫助下不斷提升.

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在此背景下，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的作用得以凸顯，教師需要對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，從而轉(zhuǎn)變以往枯燥的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決問題的能力.教學(xué)情境可以讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)真實(shí)問題、分析解決問題的具體方法，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知.同時(shí)，在數(shù)學(xué)情境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相幫助的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和共同進(jìn)步.情境創(chuàng)設(shè)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考解決問題的方法.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，教師需要以學(xué)生發(fā)展為核心不斷研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法.

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)需遵循的原則

（一）趣味性原則

為了提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，教師需要遵循趣味性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生新穎且愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn).趣味性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.數(shù)學(xué)是抽象概念較多的學(xué)科，如果教學(xué)過程單調(diào)乏味，學(xué)生可能會(huì)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而教師通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造思維、批判性思維等高級(jí)思維能力，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）形象性原則

初中數(shù)學(xué)部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度，教師需要在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并遵循形象性原則，提高學(xué)生的理解能力.形象性教學(xué)可以通過圖像、實(shí)物、模型等形式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理.通過觀察、感知和實(shí)際操作，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻認(rèn)知，了解數(shù)學(xué)概念以及應(yīng)用方法，提高數(shù)學(xué)水平.同時(shí)，教師遵循形象性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則，可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的可視性和可感知性.學(xué)生通過觀察、操作和實(shí)踐，可以更容易地記憶和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高觀察力與想象力.

（三）以生為本原則

在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師需要建立以學(xué)生為核心的教學(xué)目標(biāo).教師堅(jiān)持以生為本原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.以生為本的原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師需要將學(xué)生的興趣、需求、能力和特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫诚聦?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí).教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以免創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生認(rèn)知不符，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的作用.

三、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時(shí)符合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.教師將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決方法.生活情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立生活與數(shù)學(xué)的紐帶.此外，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平.學(xué)生需要將實(shí)際問題抽象化，建立數(shù)學(xué)模型，并通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行求解.

例如，在講解“一元一次方程”時(shí)，教師通過對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)，可以使學(xué)生了解一元一次方程的概念、怎樣通過列方程解決實(shí)際問題.為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境.教師可以組織學(xué)生繞操場(chǎng)進(jìn)行跑步練習(xí)，學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度為400米，教師詢問學(xué)生沿跑道跑多少周可以跑2000米.學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行解答，設(shè)跑步總周數(shù)為x，x×400=2000，得出結(jié)果為5周.此外，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放生活中的常見視頻，如超市購(gòu)物視頻，通過視頻，讓學(xué)生了解到某名學(xué)生購(gòu)買蘋果與橘子若干，其中購(gòu)買蘋果2個(gè)，蘋果的單價(jià)為3元，橘子的單價(jià)比蘋果少一元，該同學(xué)共花費(fèi)10元，求橘子的購(gòu)買數(shù)量.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列出方程，設(shè)該同學(xué)的橘子購(gòu)買數(shù)量為x個(gè)，則方程式為2×3+（3-1）x=10，得出結(jié)果為2.如此可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，利用生活情境提高學(xué)生對(duì)一元一次方程的理解與應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

教師可以基于初中生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的故事，通過故事情境增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn).故事情境能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.學(xué)生在情感投入的狀態(tài)下，更容易積極思考和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，故事情境可以為學(xué)生提供綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì).學(xué)生需要通過分析情境、提取關(guān)鍵信息、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和解決問題，進(jìn)而在故事情境的幫助下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，不斷提升數(shù)學(xué)綜合水平.與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，故事情境通常具有較高趣味度，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自覺參與課堂建設(shè)，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師通過對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系的特征，知曉x軸、y軸、各象限內(nèi)的點(diǎn)有何特征，學(xué)習(xí)利用經(jīng)緯度表示地理坐標(biāo)位置.但平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言較為困難，教師需要思考如何在核心素養(yǎng)的背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，為學(xué)生講解與平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí).如航海故事，故事情節(jié)如下：在一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，一艘大型的航海船只正在航行，船長(zhǎng)和他的船員們正在忙碌地操作著船只，他們計(jì)劃從一個(gè)港口出發(fā)，前往一個(gè)遙遠(yuǎn)的島嶼.然而，不幸的是，船只在航行過程中遇到了濃霧，能見度非常低.船長(zhǎng)與船員完全失去了方向感，他們不知道自己當(dāng)前在哪個(gè)方向上航行.船長(zhǎng)意識(shí)到，如果他們不知道船只的朝向，他們將無法找到正確的航向，也無法到達(dá)目的地.于是，他們決定使用平面直角坐標(biāo)系解決這個(gè)問題.船長(zhǎng)命令船員在甲板上架起一根豎直的立桿，并在立桿上安裝一個(gè)標(biāo)尺.然后，船員們利用星星的位置來觀測(cè)，并記錄下星星在天空中的坐標(biāo).船長(zhǎng)和船員們將這些觀測(cè)到的星星坐標(biāo)輸入到航海儀器中，他們使用平面直角坐標(biāo)系計(jì)算出船只當(dāng)前的位置和朝向.通過這種方式，船長(zhǎng)和船員們最終找到了正確的航向，船只重新走上了正確的航線.他們繼續(xù)航行，最終成功地找到了遙遠(yuǎn)的島嶼，并順利地完成了航海任務(wù).教師通過對(duì)故事的講解，可以讓學(xué)生置身于教師構(gòu)建的故事情境中，讓學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系的重要作用.在航海中使用平面直角坐標(biāo)系的故事展示了平面直角坐標(biāo)系在航海導(dǎo)航中的重要作用，教師可以在學(xué)生聆聽故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師通過問題設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在學(xué)生思考的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.為了使問題情境的作用得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)問題.教師通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象.由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同參與對(duì)問題情境的研究，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，讓學(xué)生之間的思維得到碰撞，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在組內(nèi)互幫互助，共同完成對(duì)問題的探究，并培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力.此外，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生知曉如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題.

例如，在講解“平均數(shù)”時(shí)，教師通過對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)利用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生了解如何計(jì)算平均數(shù)，并分析平均數(shù)在生活中的應(yīng)用.如某超市新進(jìn)兩種類型的飲料，甲類飲料的銷售量為第一周100瓶、第二周120瓶、第三周110瓶、第四周118瓶.乙類飲料的銷售量為第一周80瓶、第二周70瓶、第三周160瓶、第四周74瓶.分別求甲乙兩種類型飲料四周的平均銷售量，并分析哪種飲料的銷量更好，如果學(xué)生本人為超市經(jīng)理，需要加大哪種類型飲料的進(jìn)貨量.學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，分別計(jì)算甲類和乙類飲料的銷售量.計(jì)算結(jié)果為甲類飲料的平均銷售量為（100+120+110+118）÷4=112瓶/周，乙類飲料的平均銷售量為（80+70+160+74）÷4=96瓶/周.通過對(duì)計(jì)算結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，學(xué)生可以了解甲類飲料的銷售量更高且較為穩(wěn)定，從而提出增加甲類飲料進(jìn)貨量的想法.教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí).

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣將對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)單一枯燥的模式，適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，選擇學(xué)生喜愛的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)游戲的幫助，并使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

結(jié) 語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.教師在核心素養(yǎng)視野下研究如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂建設(shè)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

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