摘 要：外語教學(xué)是我國高等教育教學(xué)的重要組成部分，大思政育人格局下，外語專業(yè)課程必須發(fā)揮其育人功能，守好“責(zé)任田”。紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨特的革命精神。將紅色文化融入英語專業(yè)課程思政是提升大學(xué)生思政教育質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑。本文旨在探討江西紅色文化如何有效融入英語專業(yè)課程思政教學(xué)，通過提高教師紅色素養(yǎng)、重構(gòu)課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和方法、完善評價體系等路徑，實現(xiàn)英語專業(yè)教育與思政教育的深度融合，以期實現(xiàn)專業(yè)課程課程立德樹人的育人目標(biāo)，為高校思政教育創(chuàng)新和課程思政改革提供參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化；課程思政；立德樹人

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加速，高校英語教學(xué)不再僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更是文化傳承和價值觀塑造的重要陣地，是落實立德樹人的重要組成部分。文秋芳（2021）指出各外語課程要以外語教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容、課堂管理教師言行等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的三觀發(fā)揮積極作用。然而，長期以來，高校英語教學(xué)在這方面并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。面對西方文化的沖擊，如何在英語教學(xué)中堅持正確的文化立場，樹立正確的價值觀，成為當(dāng)代大學(xué)英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。江西作為紅色文化的重要發(fā)源地，紅色資源豐富多樣，本文利用這一優(yōu)勢，分析紅色文化對英語專業(yè)課程思政建設(shè)的意義和作用，探討紅色文化融入英語專業(yè)課程的實踐路徑。

二、紅色文化融入英語專業(yè)課程思政重要性

當(dāng)前，英語專業(yè)課程思政教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分教師存在“重語言和技能、輕思政育人”的觀念，認(rèn)為思政教育與英語專業(yè)教學(xué)無關(guān)緊要，或是思政教育與專業(yè)知識“兩張皮”。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是語言和語言技能的提高，忽視了語言背后的文化及其人文素養(yǎng)的提升。此外，傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容單一，按教材單元逐個講解，缺乏與思政教育的有效融合，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣，也沒能做到立德樹人。江西作為紅色文化的發(fā)祥地，紅色人物、紅色故事，紅色革命遺址等資源非常豐富，將“紅色”之魂“、紅色”之物、“紅色”之事，有機(jī)融入專業(yè)課程對“立德樹人”的落地具有重要意義。

1.順應(yīng)新時代的發(fā)展要求

紅色文化是中國共產(chǎn)黨和人民群眾共同創(chuàng)造的具有中國特色的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著愛國主義、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的革命精神（崔秀娟，馮金鐘， 2024）。將紅色文化融入英語專業(yè)課程，有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。同時，紅色文化蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特質(zhì)，具有鮮明的時代和發(fā)展特征并不斷豐富自身內(nèi)涵的優(yōu)秀文化，所蘊(yùn)含的歷史底蘊(yùn)和愛國情懷更能深入人心，使高校思想政治教育的育人方向得以明確。

2.豐富教學(xué)資源，提升育人效果

在全球化背景下，英語專業(yè)學(xué)生面對西方文化的沖擊，部分學(xué)生對西方文化盲目崇拜，忽視了本土文化的價值。紅色文化資源豐富、模態(tài)多樣。借助江西豐富的紅色文化這一優(yōu)勢，加之大部分學(xué)生也來自江西，將紅色文化融入英語專業(yè)課程，他們在聆聽“身邊”的英雄人物事跡，走進(jìn)“身邊”的愛國主義教育基地和革命遺址，感受先輩的鮮血和汗水，便能增強(qiáng)特他們的愛國情懷，同時激發(fā)紅色資源新活力，彰顯新時代教育特色，樹立正確的價值觀，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

三、紅色文化融入英語專業(yè)課程的實踐路徑

1.提高教師紅色文化素養(yǎng)

教師是教育的主體，教師和學(xué)生在日常交往中，可能會談及社會中的所見所聞，討論國內(nèi)外熱點問題，教師不經(jīng)意間流露出的觀點和看法就會對塑造學(xué)生的三觀起作用。在學(xué)生眼里，教師“吐辭為經(jīng)，舉足為法” （《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》編寫組，2020）。

因此，紅色文化融入課程思政應(yīng)從教師開始，從不同角度提高教師紅色文化素養(yǎng)。

首先，引入專家資源，積極尋求與紅色文化領(lǐng)域的專家、學(xué)者及紅色文化相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，邀請他們?yōu)榻處熍e辦講座、研討會，分享研究成果和育人經(jīng)驗。其次，形成常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制，保持教育培訓(xùn)的常態(tài)化，有計劃地選派教師參加上級黨組織舉辦的各類培訓(xùn)研討班，組織教師掛職或調(diào)訓(xùn)，強(qiáng)化不同崗位的實踐鍛煉。第三，多渠道吸納紅色文化知識，鼓勵教師閱讀紅色經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)和革命故事，通過自學(xué)的方式豐富自己的紅色文化知識儲備。此外，還可以組織教師參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園等紅色教育基地，通過實地考察感受紅色文化的魅力，加深對紅色文化的理解和認(rèn)識。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和方法

課程思政的有效實施依賴課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。課程設(shè)計不但要統(tǒng)籌教育政策、課程理論及外語學(xué)科特點，還要突出教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性、內(nèi)同組織的體系性、流程設(shè)計的漸進(jìn)性和評價反饋的整合性（胡杰輝，2021；羅良功，2021）。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要載體，教師應(yīng)按照主題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并挖掘各主題思政資源，形成思政鏈。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，將紅色文化巧妙地融入教學(xué)中。例如，在英語聽力、閱讀、口語、寫作等課程中引入與江西紅色文化相關(guān)的素材，如革命故事、歷史人物傳記、紀(jì)錄片，學(xué)生不僅能夠提高英語語言能力，還能夠深入了解江西紅色文化的內(nèi)涵和價值，增強(qiáng)文化自信。

英語專業(yè)課教學(xué)要實現(xiàn)紅色文化育人，還需多樣化的教學(xué)手段和方法。教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示紅色文化的相關(guān)內(nèi)容。例如，通過播放紅色電影、紀(jì)錄片等視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受紅色文化的魅力。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在參與中加深對紅色文化的理解和認(rèn)同。

3.健全評價體系，專業(yè)思政于一體

評價體系是檢驗教學(xué)效果的重要手段，將思政教育效果納入英語專業(yè)課程的評價之中。在評價過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言技能水平，還要關(guān)注學(xué)生的思政素養(yǎng)和紅色文化認(rèn)同度。通過科學(xué)合理的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和文化觀。例如，《綜合商務(wù)英語》其中一個單元講述生態(tài)環(huán)境保護(hù)，單元設(shè)計基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，創(chuàng)設(shè)“以專業(yè)知識為綱，思政育人為魂”的教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程思政元素（生態(tài)環(huán)境保護(hù)，企業(yè)社會責(zé)任感，命運(yùn)共同體等），把思政育人貫穿專業(yè)課程教學(xué)的全過程（驅(qū)動，促成，評價三環(huán)節(jié)），較好地實現(xiàn)了“知識傳授，能力培養(yǎng)，價值引領(lǐng)”三位一體的育人理念。

四、結(jié)論

英語專業(yè)課程思政教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)。高校教師應(yīng)充分認(rèn)識到紅色文化在思政教育中的重要作用，采取有效措施推動紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)，有效實現(xiàn)紅色文化與英語專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，不斷提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)和紅色文化認(rèn)同度，為落實專業(yè)課程立德樹人的育人目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

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