【摘 要】小學(xué)音樂教材中編入了許多中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，便于教師為學(xué)生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受優(yōu)秀文化的魅力，增強他們的文化自信，培養(yǎng)其傳播與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)音樂 文化融合 教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展，許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸漸被當(dāng)代青少年所忽視。那么，如何在小學(xué)音樂課程中滲透傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提升他們的主動探究積極性，使課堂教學(xué)事半功倍呢？教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)方法，組織內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子播種到學(xué)生的心里。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高文化素養(yǎng)

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，擁有無窮的文化底蘊；中國傳統(tǒng)文化厚德載物、美如山河，擁有高尚的精神品質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，幫助他們樹立強烈的民族自信心，還能陶冶他們的情操，塑造他們的性格，從而提高小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)掘教材或教材以外的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中融入更多有價值的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展，提升他們的思維認(rèn)知水平，并進(jìn)一步拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識的廣度。在課堂實踐中，教師可充分運用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，提升音樂文化素養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）巧創(chuàng)情境，以趣促學(xué)

任何一門學(xué)科和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都是相輔相成的，關(guān)鍵是如何有效地將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化的種子扎根于學(xué)生們的心靈深處。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境即以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，為促進(jìn)其主動參與、整體發(fā)展，優(yōu)化設(shè)計學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與生活環(huán)境?！扒蓜?chuàng)情境”不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展以及道德情操的陶冶有機地結(jié)合起來，開啟學(xué)生對傳統(tǒng)文化的全新認(rèn)知。

在歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)中，課堂伊始，教師先通過視頻賞析創(chuàng)設(shè)了一個冬日情境：在皚皚白雪中，只有那梅花傲然挺立枝頭，清冷俏麗，散發(fā)清香……教師引導(dǎo)學(xué)生化作詩人用一句古詩來贊美風(fēng)雪中不畏嚴(yán)寒傲然綻放的梅花——學(xué)生頓時來了興趣，一個個搖頭晃腦地念了起來：（宋）王安石——“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……”；接著，教師便化作唐朝詩人孟浩然說道：“吾詩思在灞橋風(fēng)雪中驢背上?！币雒虾迫荤姁勖坊?，常常冒雪騎驢尋梅的情懷雅致。此時教師播放歌曲《踏雪尋梅》，讓學(xué)生們化作一群“小書童”騎驢（律動）過灞橋賞梅聞香。在這美好的意境之中，學(xué)生們不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也真切地感受到千百年來人們對雪梅精神的贊美和喜愛，更懂得了要學(xué)習(xí)它那高潔偉岸、謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)和百折不撓、堅貞不屈的精神。在京劇《打龍袍》選段——“燈官報燈名”的賞析中，通過創(chuàng)設(shè)情境 “看大戲”，用熱情歡快的童謠帶領(lǐng)學(xué)生感受孩子們對“看大戲”的期待，并在饒有趣味的“念”與“做”的模仿中“學(xué)大戲”，最后分組上臺“演大戲”，學(xué)生們個個興趣盎然，把這幽默風(fēng)趣的丑角形象演繹得像模像樣。京劇是一門博大精深的中華藝術(shù)，學(xué)生在感受戲曲文化的獨特魅力時，也實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

（二）誦唱經(jīng)典，涵養(yǎng)性情

流傳千年的經(jīng)典古詩，無論是形式、聲韻，還是意境，都具有其他體裁的文學(xué)作品無可比擬的美感。其深刻的文化內(nèi)涵，更是體現(xiàn)了古代文人墨客的愛國情懷、豪放不羈的態(tài)度和寬廣的胸襟。在小學(xué)音樂教材中，也有許多以古詩詞填詞的“學(xué)堂樂歌”。說到“學(xué)堂樂歌”，不得不提到谷建芬老師，她創(chuàng)作了千余首膾炙人口的歌曲，還從唐詩宋詞中遴選出一批適合當(dāng)代少兒演唱的作品，并將其譜寫成曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快、朗朗上口又易學(xué)易唱的《新學(xué)堂歌》，如《村居》《春曉》等歌曲，動聽的旋律讓學(xué)生們更快樂地親近、學(xué)習(xí)和傳承經(jīng)典。

七言絕句《村居》描寫了清代詩人高鼎隱居鄉(xiāng)村看到的明媚的春日景色，以及孩子們放學(xué)歸來放風(fēng)箏的生動情景，有景有人有事，充滿了生活情趣。谷建芬老師為其譜曲，用歌聲描繪了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的生機勃勃的畫面。教學(xué)中學(xué)生通過誦唱結(jié)合，并加入聲勢伴奏體會人聲的奇妙，模仿“放紙鳶”時拉線圈的動作充滿著童趣，熱情的歌聲展現(xiàn)了孩子們相互追逐嬉戲的場景，學(xué)生可以感受他們游戲時的快樂心情。歌曲《靜夜思》，以有感情的誦讀導(dǎo)入，接著配以背景音樂，再深情演唱，最后加上簡單的身體律動，以此感受詩中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這樣的傳世佳句，從簡單的幾個字中便能感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師同時將李白的生平事跡和創(chuàng)作背景故事介紹給學(xué)生，讓他們感受作者心中的愁思。歌曲《游子吟》以母子情深為依托，引導(dǎo)學(xué)生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現(xiàn)等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，以舒緩優(yōu)美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦，最終讓學(xué)生感受到詩人對母親深深的愛和感激之情，更表達(dá)了親切真摯的人性美，抒發(fā)了深厚的母子之情。每一次的誦唱都是學(xué)生與古代文人志士心靈的碰撞，相信伴隨著孩童稚嫩而純真的詠唱，經(jīng)典古詩詞所代表的中華文化精髓，定能扎根學(xué)生幼小的心靈。

（三）走近節(jié)日，文化熏陶

中國傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它的形成是一個長期積累凝聚的過程，蘊含著深邃豐厚的文化內(nèi)涵。“春節(jié)張燈放花炮，元宵掛燈品湯圓，清明踏青憶英豪，端午龍舟壯風(fēng)濤，中秋團圓慶良宵……”中國傳統(tǒng)節(jié)日，無論是親近自然，或是追憶英烈，還是渴望團圓，都體現(xiàn)了人們對美的追求與向往。

歌曲《過新年》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論過新年的習(xí)俗，有放煙花鞭炮、貼春聯(lián)窗花、吃團圓飯、舞龍舞獅，等等，通過載歌載舞、敲鑼打鼓的形式來喜迎新年，感受過年時熱鬧開心的喜慶氛圍?！短窀琛肥且皇缀Ｄ侠枳迕窀?，在熱情的歌聲中，學(xué)生們用歡快的舞步跳起了黎族的傳統(tǒng)舞蹈“竹竿舞”，感受黎族三月三的盛大節(jié)日及其文化風(fēng)俗，表達(dá)黎族人民對美好生活的熱愛，更洋溢著熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。江蘇沭陽的民謠《抓媽荷》，歌曲旋律熱情風(fēng)趣，具有濃郁的地方特色。 通過“抓媽荷”的傳統(tǒng)游戲，學(xué)生不僅能夠了解沭陽地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，也能體會歌曲抒發(fā)的美好生活帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲前半部分主要介紹“抓媽荷”的玩法，學(xué)生們興趣濃厚、躍躍欲試；歌曲后半部分介紹了不同月份的節(jié)日及習(xí)俗，營造了一種詼諧的情緒氛圍。學(xué)生們通過模仿方言演唱，并結(jié)合游戲“抓媽荷”，感受了南北兼具的旋律音調(diào)特色，簡潔中有著委婉，爽朗中有著細(xì)膩。課堂氛圍輕松愉快，充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，承載著濃濃的鄉(xiāng)情，學(xué)生們更是欣然接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、結(jié)語

總之，將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教育進(jìn)行融合，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑。因此，音樂教師需要立足當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，開展多元化的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化融入音樂課程，提升文化自信，傳承文化經(jīng)典，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展。

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