張燁

【摘 要】大健康教育生態(tài)圈是為促進中小學(xué)生的生理、心理和思想健康發(fā)展而建構(gòu)的“三全育人”教育體系。實施大健康教育，既要幫助學(xué)生照看好自己的身體，確保身體健康；又要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的情緒，保證心理健康；更要幫助學(xué)生關(guān)照好自己的感受，保障思想健康。大健康教育生態(tài)圈的建構(gòu)要突出“三全育人”：一是全員育人，每個人都要有關(guān)注學(xué)生健康的意識；二是全過程育人，每學(xué)段都要有關(guān)懷學(xué)生健康的行動；三是全方位育人，每件事都要有關(guān)照學(xué)生健康的元素。

【關(guān)鍵詞】大健康教育；教育生態(tài)圈；中小學(xué)教育

【中圖分類號】G41? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）47-0007-03

【作者簡介】張燁，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無錫，214100）德育研究室主任，副教授，江南大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。

一、大健康教育：全面發(fā)展指向的育人視角轉(zhuǎn)換

（一）生理指向：幫助學(xué)生照看好自己的身體

身體健康是一切的根本，健康的身體是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的保障。學(xué)生的身體健康不僅影響個人的發(fā)展，更影響國家的未來，大健康教育首先要幫助學(xué)生照看好自己的身體。

首先，擁有健康的身體，學(xué)生才有精力更專注、更持久地開展學(xué)習(xí)活動。其次，學(xué)生的身體健康直接影響其心理健康。身體健康時，學(xué)生更容易感覺到輕松與愉悅，整個人將處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等都產(chǎn)生正面的影響。反之，學(xué)生可能會感覺到沮喪、失落，甚至焦慮，進而出現(xiàn)心理健康問題。

強健的體魄有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力以及責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生對身體健康的重要性有科學(xué)的認(rèn)知，他們將為擁有健康的身體而付出行動，這將從正面影響他們未來的發(fā)展。

（二）心理指向：幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的情緒

健康的根本在心，心理健康是學(xué)生健康成長的一大要素。實施大健康教育，要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的情緒。當(dāng)今社會，人們的心理健康問題越來越得到重視，強調(diào)學(xué)生的心理健康具有非常重要的意義。

首先，學(xué)生心理狀態(tài)不佳，可能會反應(yīng)到身體上，長期下去，學(xué)生的身體健康會受到損害。其次，學(xué)生的心理狀態(tài)不佳，可能會容易分心，難以集中注意力進行復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。最后，焦慮、抑郁等心理癥狀會給學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)帶來阻礙，影響學(xué)生對學(xué)校生活、社會生活的認(rèn)可度和適應(yīng)性。健康的心理能提升學(xué)生的逆商，幫助學(xué)生管理自己的情緒、挑戰(zhàn)困難。

心理健康的學(xué)生在認(rèn)知上更為科學(xué)。他們能客觀地認(rèn)識自我，更容易與他人建立良好關(guān)系，能更好地理解、尊重他人的感受，人際關(guān)系比較和諧，生活的幸福感比較強烈。

（三）思想指向：幫助學(xué)生關(guān)照好自己的感受

思想的健康，影響學(xué)生個體的發(fā)展，也影響社會的進步。大健康教育要幫助學(xué)生關(guān)照好自己的感受，使其保持思想健康。當(dāng)今社會，學(xué)生容易受到不良風(fēng)氣的影響。因此，強調(diào)學(xué)生的思想健康，是為其健康發(fā)展筑就牢固的思想基礎(chǔ)。

思想健康的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)校園生活，更自如地迎接生活中方方面面的挑戰(zhàn)。思想不夠端正的學(xué)生，可能在學(xué)習(xí)上缺乏動力、表現(xiàn)散漫、習(xí)慣欠佳等，這些會影響他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和人際交往。

思想健康的學(xué)生有良好的人際交往能力，善于與人溝通，能在與他人的友好互動中促進自己的社會化進程，為將來成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者夯實基礎(chǔ)。

強調(diào)學(xué)生的思想健康，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們在面臨選擇的時候，正確決策，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

二、大健康教育生態(tài)圈建構(gòu)：“三全育人”指向的教師行動演繹

（一）全員育人：每個人都要有關(guān)注學(xué)生健康的意識

大健康教育生態(tài)圈的構(gòu)建需要全員育人，要突出人人有責(zé)的意識。這里的“全員”從宏觀角度界定，是指參與大健康教育的校內(nèi)外主體，包含教師、家長、社區(qū)工作人員、社會志愿者等；從微觀來看，特指校園內(nèi)全體教師。本文所涉及的“全員”是指宏觀的“全員”，即強調(diào)家校社協(xié)同育人，家長、教師、社區(qū)工作人員等都要有關(guān)注學(xué)生健康的意識。

1.優(yōu)化完善健康教育保障機制

學(xué)校應(yīng)立足立德樹人，秉持“大健康教育生態(tài)圈構(gòu)建”的行動理念，統(tǒng)籌全員健康教育工作，優(yōu)化大健康教育制度，全方位開展分層培訓(xùn)，設(shè)計系列活動，指導(dǎo)全體教師扎實做好學(xué)生的身體健康、心理健康、思想健康教育工作。學(xué)校可以從提升教師工作能力的角度出發(fā)，配套設(shè)計教師培訓(xùn)方案、教師大健康教育工作評價與考核方案，完善優(yōu)秀教師的激勵機制，有效壓實校園中人人皆為大健康教育工作者的責(zé)任。

2.重視家庭教育指導(dǎo)

《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布與實施，確立了家校共育在教育生態(tài)構(gòu)建中的重要作用。世界衛(wèi)生組織與聯(lián)合國兒童基金會編制、發(fā)布的《幫助青少年茁壯成長綱要》明確指出，“將創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理健康支持環(huán)境、強化家庭教育指導(dǎo)作為核心策略”。要進一步深化教師全員開展大健康教育的意識，積極構(gòu)建良好的家校關(guān)系，高效開展家庭教育指導(dǎo)工作。依據(jù)學(xué)生個性化成長需求，教師應(yīng)為家長提供優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校各自的功能優(yōu)勢，形成育人合力，讓家庭成為大健康教育的重要力量。

此外，學(xué)校還要充分聚焦學(xué)校教育與社會教育的有機融合，與社區(qū)工作人員進行友好的大健康教育協(xié)作會談，發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢，從而筑牢學(xué)生大健康發(fā)展的社會支持之基。

（二）全過程育人：每學(xué)段都要有關(guān)懷學(xué)生健康的行動

學(xué)生的健康發(fā)展是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的。全過程育人，是大健康教育生態(tài)圈構(gòu)建的重要舉措。早在2005年7月，教育部頒布的《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》就明確提出，“要對大中小學(xué)德育進行一體化設(shè)計、整體規(guī)劃，使德育在縱向維度上實現(xiàn)相互銜接、 在橫向維度上實現(xiàn)相互貫通”?！叭^程育人”體現(xiàn)的就是大健康教育的時間維度和空間維度，從學(xué)生課前學(xué)習(xí)到課后鞏固；從學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)到校外實踐；從學(xué)生小學(xué)入學(xué)，延伸到高中畢業(yè)，每一學(xué)段都要有關(guān)懷學(xué)生全面健康發(fā)展的行動。

1.要解決教師觀念的問題

學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，增強教師對大健康教育觀的認(rèn)同感，提高教師針對不同學(xué)段學(xué)生開展差異化大健康教育的水平。小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展差異明顯，教師一定要對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有正確的認(rèn)識。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡趣味性較強的活動，思維發(fā)展尚不成熟，而自我意識又在不斷增強。一年級學(xué)生處于入學(xué)適應(yīng)期，三年級學(xué)生進入思維發(fā)展的關(guān)鍵期，六年級學(xué)生面臨小初銜接的挑戰(zhàn)。隨著青春期的到來，初中生的自我意識增強，他們越來越注重同伴的交往和他人的評價。高中生的心智相對成熟，對于生活，他們有更為深刻的思考，同時他們開始考慮職業(yè)生涯規(guī)劃，思考未來人生的選擇。

2.要關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生健康發(fā)展的進階

教師應(yīng)以學(xué)生的年齡特點為依據(jù)，聚焦學(xué)生成長的關(guān)鍵期，借助生動活潑、個性化與多元化的活動，分層次開展體現(xiàn)學(xué)段銜接的大健康教育?！扒懊驿伮罚竺娲顦颉?，不同學(xué)段的大健康教育雖然行動各異、方式多樣，但彼此之間并非簡單的意義相連，其對培養(yǎng)學(xué)生的大健康認(rèn)知和技能，乃至生命觀念的塑造，是融會貫通、一脈相承的。

3.要強化頂層設(shè)計

教師要關(guān)照不同學(xué)段學(xué)生在身體健康、心理健康、思想健康方面的差異化需求，進行科學(xué)統(tǒng)籌，突出三個不同緯度的健康教育銜接。必要時，學(xué)校可以組織教師開展多學(xué)段聯(lián)合教研活動，積極探索全過程育人有效落地的策略，切實提高全過程育人的實效。

（三）全方位育人：每件事都要有關(guān)照學(xué)生健康的元素

全方位育人，就是要多途徑育人，這是有效構(gòu)建大健康教育生態(tài)圈的重要抓手。學(xué)生成長中的每一件事，都要有關(guān)照其健康發(fā)展的元素。

1.課程育人

學(xué)校在大健康教育中占據(jù)重要地位。學(xué)校要保障學(xué)生在體育課上習(xí)得避免運動傷害、鍛煉身體、提高健康素養(yǎng)的方法。若當(dāng)天課表中沒有體育課，也要確保學(xué)生有充足的戶外活動時間。除了體育課，學(xué)校還要關(guān)注陽光大課間，通過運動讓學(xué)生儲蓄能量、舒緩壓力，形成陽光、積極的心態(tài)。

2.文化育人

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是中國人民在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的基本?！睂W(xué)校要推動文化育人，在文化育人過程中滲透健康元素，如挖掘愛國精神在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“仁”“孝”“義”“禮”等優(yōu)秀傳統(tǒng)品德。學(xué)生通過親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化愛國主義情感。

3.活動育人

活動育人突出了學(xué)生的參與和互動，有意義的活動對學(xué)生的影響深遠。學(xué)校圍繞“大健康”開展形式多元的教育活動。如學(xué)校開展“我與老師共進午餐”教師陪餐活動，在進餐過程中，教師督促學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，不挑食，不浪費，保障學(xué)生攝入身體健康成長所需的營養(yǎng)；組織“健康成長心語”活動，師生結(jié)對，教師為學(xué)生寫健康寄語，學(xué)生自己寫下成長感悟，在文字交流中緩解身心壓力，密切師生關(guān)系，促進學(xué)生健康發(fā)展。

4.實踐育人

理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在實踐中向同伴學(xué)習(xí)，向社會上的人與事學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘c社會實踐基地開展廣泛合作，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參與實踐：遠足有助于增強學(xué)生體魄，愉悅學(xué)生身心；勞動有助于強健學(xué)生體格；參觀有助于增長學(xué)生見聞，開闊學(xué)生眼界……教師在實踐中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身多維度的健康，做陽光積極的健康少年。

總之，學(xué)校應(yīng)突出各種健康教育元素，明確學(xué)生健康管理的責(zé)任人，提高管理人員的思想認(rèn)知，促進學(xué)生健康教育管理的專業(yè)化、系統(tǒng)化，從評價著手，以多維度的健康評價提升全員對學(xué)生全面健康發(fā)展的重視程度。

【參考文獻】

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