摘 要：英語語法是針對(duì)英語語言進(jìn)行研究后系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則。所以，學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用英語語法知識(shí)和規(guī)則后才能用英語順暢地表達(dá)。語法規(guī)則具有公式化和抽象化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的語法教學(xué)和機(jī)械化的體驗(yàn)不僅給學(xué)生帶來記憶負(fù)擔(dān)，還在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)語法的綜合實(shí)踐體驗(yàn)?；诖?，本文主要探究了核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式語法教學(xué)策略，并闡述相關(guān)教學(xué)案例，旨在打造高效的初中英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；體驗(yàn)式

作者簡介：劉和國，江蘇省江陰市青陽初級(jí)中學(xué)。

核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體教學(xué)內(nèi)容選用有針對(duì)性的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)模式可有效提高初中英語教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，打造生動(dòng)有趣的英語課堂。

一、初中英語體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)階段較為前沿的英語教學(xué)方法。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知完成具體語言情境的創(chuàng)設(shè)，并將學(xué)生引入情境中，使學(xué)生有切身體驗(yàn)。以初中英語語法教學(xué)為例。拉森·弗里曼首次提出了立體、動(dòng)態(tài)看待語法的觀念。其主張，學(xué)習(xí)者能產(chǎn)出形式上恰當(dāng)?shù)恼Z句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輸出的語句也必須將意義表述得正確并適合于恰當(dāng)?shù)慕浑H語境。在弗里曼眼中，語法和聽、說、讀、寫同樣是學(xué)習(xí)者掌握語言必須具備的基本技能。訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在恰當(dāng)?shù)那榫尺\(yùn)用正確的話語形式傳達(dá)正確的含義，是語法教學(xué)的終極目標(biāo)。拉森·弗里曼從交互體驗(yàn)的維度提出三維語法理論，即形式、意義和使用，這也是英語體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容。一是形式（form），即英語語法外在的表現(xiàn)符號(hào)；二是意義（meaning），即語法的編碼意義，就是在詞典中可以查到的脫離具體語法使用環(huán)境的詞或短語的基本意義。三是使用（use），即語法在具體環(huán)境中的溝通作用，要注意語法運(yùn)用得是不是得體合理，是不是表達(dá)出話語的特定社會(huì)作用，比如道歉、致謝、邀請(qǐng)等。三維語法理論強(qiáng)調(diào)在語法分析中必須將句法分析、語義分析與語用分析既區(qū)別清楚又加以融合起來探討，使句法分析達(dá)到形態(tài)與含義有機(jī)融合，構(gòu)造與作用、描述與說明有機(jī)融合，以便使句法分析更完整、更統(tǒng)一、更全面、更正確。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師應(yīng)盡力構(gòu)筑語法形式、含義與用途間的橋梁。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，任課教師要盡力給學(xué)生提供實(shí)際的語法應(yīng)用環(huán)境，并巧妙地把語法知識(shí)的形式、含義和應(yīng)用聯(lián)系到一起，并重視學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式語法教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，兼顧語法三維

當(dāng)前，大多數(shù)初中英語教師對(duì)教材是有一定了解的，不過這些認(rèn)識(shí)常常只是停留在表層。教師對(duì)教材中英語語法形式、含義與使用三者關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)是不夠準(zhǔn)確的?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該清楚認(rèn)知三者的關(guān)聯(lián)，從學(xué)生體驗(yàn)入手開展教學(xué)活動(dòng)。任課教師在理清體驗(yàn)式語法教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，探討“三維”之間的關(guān)聯(lián)。任課教師實(shí)際教學(xué)中，要做好如下三點(diǎn)：目標(biāo)語法有意義地呈現(xiàn)、形和意結(jié)合的訓(xùn)練以及注重對(duì)語法的綜合體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)了解目標(biāo)語法，全面提高語法教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂。

（二）關(guān)注實(shí)際體驗(yàn)，豐富教學(xué)方法

現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)中，教師往往重視語法理論的傳授，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)。初中英語語法教學(xué)的首要目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目的，僅注重語法形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任課教師應(yīng)該立足于語法的體驗(yàn)，簡言之就是語法教學(xué)應(yīng)融合實(shí)際生活?；诖?，任課教師應(yīng)以語法的實(shí)踐體驗(yàn)為目標(biāo)，不斷推陳出新，在教材資源選用上多反思多創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，營造積極的教學(xué)氛圍。首先，任課教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語法時(shí)，以日常生活為載體，降低語法學(xué)習(xí)難度。其次，在實(shí)際教學(xué)中，任課教師需減少固化教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新實(shí)踐語法的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)通過聽說讀寫和其他手段，幫助學(xué)生了解語法應(yīng)用場景。最后在產(chǎn)出階段，任課教師要盡力營造真實(shí)的情境，采用更加靈活多樣的教學(xué)模式與手段。

（三）豐富檢測方式，科學(xué)全面評(píng)價(jià)

階段性的語法學(xué)習(xí)測驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生英語語法掌握程度進(jìn)行考核，但是測驗(yàn)成績并不能有效反映一個(gè)學(xué)生短期內(nèi)的語法學(xué)習(xí)成效。所以，在英語語法教學(xué)中，不能僅僅讓評(píng)分成為衡量學(xué)生英語語法水平有無進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任課教師必須豐富測試與考核的手段，正確地、完整地、多方面地測試和評(píng)估學(xué)生的語法實(shí)力。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生語法掌握的評(píng)估也不能只停留在試題的正確率上，應(yīng)該基于學(xué)生全面發(fā)展角度來看，包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程參與度、教學(xué)活動(dòng)狀況等。任課教師可采取各種測試與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，包括對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)交談中的測試與評(píng)分、通過各種方法記錄的學(xué)生上課成績、課后作業(yè)等，進(jìn)而掌握學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)改革。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語體驗(yàn)式語法教學(xué)案例

（一）案例的收集與分類

課程教學(xué)案例應(yīng)分為設(shè)計(jì)與執(zhí)行兩個(gè)板塊，教師首先要對(duì)課程教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文所談?wù)摰捏w驗(yàn)式語法教學(xué)案例，以課程設(shè)計(jì)研究和文本剖析為主，以教學(xué)過程實(shí)施剖析為輔，結(jié)合三維語法框架，分析案例的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從微觀到宏觀，通過探討個(gè)案揭示普通問題，以提升語法教學(xué)成效。

由于語法體驗(yàn)具有連貫性，因此語法的形式、意義和使用無法單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，基于此，筆者將依據(jù)呈現(xiàn)、練習(xí)和產(chǎn)出對(duì)教學(xué)案例加以分類與解析。呈現(xiàn)是指任課教師重點(diǎn)教授某語法知識(shí)點(diǎn)，任課教師嚴(yán)格控制學(xué)生；而練習(xí)則是指任課教師逐漸放松對(duì)學(xué)生的控制，應(yīng)用多元化的練習(xí)形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能體驗(yàn)各種語境中語法的應(yīng)用；產(chǎn)出則是指任課教師開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）體驗(yàn)式語法教學(xué)案例分析

1.呈現(xiàn)。在初中英語語法教學(xué)中，任課教師主要通過歸納與演繹對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)與總結(jié)，有時(shí)候也會(huì)將二者融會(huì)貫通，實(shí)際教學(xué)案例如下：

教學(xué)案例1

任課教師：下面我們來看一看感嘆句的構(gòu)成，感嘆句一般有兩種構(gòu)成方式。

1：What+a/an+adj.+n+s+v.

2：How+adj./adv.+s+v.

分析：這個(gè)案例中，任課教師采用直接呈現(xiàn)歸納的方式，既不是片面的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也不是單純的知識(shí)點(diǎn)整合，只是將兩個(gè)簡單的語法框架形式展示在學(xué)生面前。有的學(xué)生可能不明白“adj.”“s”的含義，只能對(duì)黑板呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)，缺乏思維的發(fā)散以及體驗(yàn)思維的變化。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)案例也并不是毫無優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)形式清楚明了，十分直觀，以最簡單的方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。很多學(xué)生覺得教師講得雖枯燥但卻非常清楚，比應(yīng)付習(xí)題要容易很多。

教學(xué)案例2

任課教師： Based on what you have learned， understand the expressions of the following words：

remember to do sth 記住要去做某事

remember doing sth 記得曾經(jīng)做過某事

Now， let's make some sentences.

分析：這個(gè)案例中，任課教師把兩個(gè)形似但意義不同的短語呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上中文翻譯。這樣的呈現(xiàn)形式枯燥乏味，學(xué)生要掌握只能死記硬背。雖然這樣的教學(xué)過程兼顧了形式與意義兩個(gè)層面，但學(xué)生不理解二者的本質(zhì)區(qū)別。

2.練習(xí)。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)僅從句法層面對(duì)英語語法知識(shí)和規(guī)則加以傳授。觀察諸多教學(xué)案例可知，要突出語法意義往往要將其與語法形象表現(xiàn)方式融為一體。

教學(xué)案例3

任課教師： Boys and girls， let's start to practice sentences.

If it doesn't rain tomorrow， we'll________.

If________， we will be very happy.

If________， you will get two movie tickets.

If________， I________.

What will?________， if________？

分析：上述案例中的練習(xí)形式在初中英語語法課堂屢見不鮮，其目的在于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知、豐富學(xué)生英語體驗(yàn)、強(qiáng)化知識(shí)記憶聯(lián)系。體驗(yàn)式語法教學(xué)應(yīng)全面突出學(xué)生的體驗(yàn)，若呈現(xiàn)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際，則無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。根據(jù)課堂觀摩可知，上述語法練習(xí)形式十分普遍，學(xué)生也習(xí)以為常，認(rèn)為此學(xué)習(xí)方式是有助于應(yīng)試考試的。

3.產(chǎn)出。學(xué)好英語語法的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，同時(shí)語法知識(shí)也是詞組、句子不斷整合體驗(yàn)的過程。在語法教學(xué)中，知識(shí)的輸出可以有效提升學(xué)生的語法運(yùn)用流暢度，并且使學(xué)生注意到在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用語法時(shí)可能遇到的困難，以便使他們有更多的時(shí)間檢驗(yàn)假設(shè)，并進(jìn)行反思。在初中英語語法教學(xué)中，任課教師若只會(huì)采用編排對(duì)話和造句的形式讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)出，盡管實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的運(yùn)用，但學(xué)生只是被動(dòng)地、重復(fù)性地練習(xí)，因此學(xué)習(xí)成效不理想。

教學(xué)案例4

任課教師：剛剛在課堂上我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了過去式的用法，現(xiàn)在就用剛才所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行造句。

你上個(gè)月去圖書館借書了嗎？

由于李華生病，昨天他并沒有來上學(xué)。

小明上周末去看籃球比賽了嗎？

上個(gè)星期六的上午天氣十分晴朗。

分析：基于三維語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語法意義的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語法整體體驗(yàn)提供支持。如果語法意義表達(dá)這一環(huán)節(jié)過于死板甚至脫離實(shí)際，語法意義的突出便無法與語法的具體體驗(yàn)產(chǎn)生有效的聯(lián)系。換言之，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語法的積極性，對(duì)他們語法體驗(yàn)水平的提高是無益的。因此任課教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以契合新時(shí)代教育教學(xué)的要求。

四、結(jié)語

初中英語語法教學(xué)不但要重視語法的形式，還要重視其意義和使用，而語言的正確運(yùn)用離不開語法。初中英語教師應(yīng)積極開展體驗(yàn)式語法教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)語法的運(yùn)用。從而習(xí)得語法知識(shí)和規(guī)則，提高語法應(yīng)用能力。教師要合理使用課內(nèi)外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟、研究、總結(jié)與運(yùn)用語法規(guī)則，提升學(xué)生的語法體驗(yàn)水平。

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