王旭 蔣慧玲 張涵

[摘要]國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是中小學教育健康發(fā)展的“檢測儀”和“參照系”。以2018年和2021年義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中體育與健康結(jié)果的對比分析為切入點，結(jié)合學校實際調(diào)研，基于數(shù)據(jù)診斷，長郡梅溪湖中學初步構(gòu)建起護航學生體質(zhì)健康的“五部曲”校本化應(yīng)用范式，實現(xiàn)智慧體育賦能，為推進質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果在學校發(fā)展中的常態(tài)化應(yīng)用提供有效參考。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；質(zhì)量監(jiān)測；結(jié)果應(yīng)用；體質(zhì)健康；智慧體育

[中圖分類號]G424.74[文獻標識碼]A

[文章編號]1673—1654（2023）06—019—006

縱觀當前國際教育發(fā)展趨勢，開展質(zhì)量監(jiān)測是深化基礎(chǔ)教育改革、提升教育質(zhì)量的重要舉措。近年來，國家以義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測作為助推教育高質(zhì)量發(fā)展的“小切口，大抓手”，開展教學質(zhì)量“大調(diào)研”，遵循教育教學規(guī)律，量化分析義務(wù)教育階段學生學業(yè)水平質(zhì)量、身心健康及變化發(fā)展情況。通過“挖掘數(shù)據(jù)、提煉信息、發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣、找準切口”的步驟分析研判，運用診、詢、導(dǎo)等多重功能全面推進監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用，形成“監(jiān)測-改進-再監(jiān)測-再改進”的螺旋式提升過程，推進教育高質(zhì)量發(fā)展[1]?；诖?，湖南省長沙市長郡梅溪湖中學以國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測（以下簡稱“國測”）為抓手，立足監(jiān)測結(jié)果的應(yīng)用與教育質(zhì)量提升，著眼于學生體質(zhì)健康，積極探索國測結(jié)果校本化應(yīng)用的路徑和范式。

一、讀懂“體檢報告”，精準把脈

讓大數(shù)據(jù)“說話”，助推教育督導(dǎo)從經(jīng)驗判斷走向數(shù)據(jù)實證化。國測報告這一“體檢報告”發(fā)布后，學校分級、分層對報告進行了全方位、多維度的深入解讀。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心自2015年起，開展國測工作。以四年級和八年級學生為對象，每3年為一個周期，選取樣本縣（區(qū)）和樣本校分年度開展德育、語文、數(shù)學、科學、體育與健康、藝術(shù)6個學科的監(jiān)測工作。以長郡梅溪湖中學所在區(qū)縣2018年和2021年前后兩次體育與健康監(jiān)測數(shù)據(jù)為樣本，經(jīng)對比分析研究發(fā)現(xiàn)：該學段受測學生的身體形態(tài)、體能達標率、視力、自主鍛煉習慣、睡眠時間五項結(jié)果的數(shù)據(jù)均不佳，具體數(shù)據(jù)如圖1所示。有三個指標尤其引人深思：一是體能達標率，由2018年的87.6%降至2021年的78.7%，降幅達8.9%；其中男生更為顯著，由89.6%降至74.2%，降幅達15.4%，低于國家、省市水平（2021年八年級學生全國體能達標率為80.9%，湖南省體能達標率為81.1%），可見學生體能亟需改進。二是睡眠時間，學生睡眠時間達到教育部規(guī)定（初中達到9小時及以上）的人數(shù)比例由2018年的16.1%降至6%，降幅達10.1%，遠低于全國平均水平（2021年全國八年級學生睡眠時間達到教育部規(guī)定的比率為14.1%）。三是視力正常比例，由2018年的30.2%降至2021年的24.1%，降幅達6.1%，低于國家、省市水平（2021年全國八年級學生視力正常的比率為27.5%，湖南省的比率為34.3%）。

二、解碼“體檢數(shù)據(jù)”，尋根究源

基于數(shù)據(jù)反饋現(xiàn)狀，分析問題成因是解讀報告后的必要工作。長郡梅溪湖中學深入調(diào)研，進行了“處方式”“靶向式”反思研究[2]。

近年來，國家多次強調(diào)學生“德智體美勞”五育并舉、全面發(fā)展，青少年體質(zhì)健康備受關(guān)注。當今社會，物質(zhì)生活更加豐富，而學生體質(zhì)健康狀況卻不容樂觀。綜合來看學生體質(zhì)健康下降主要歸因于個人、學校、社會等多方面因素合力作用的結(jié)果。

一是個人層面，飲食不當、運動不足。首先，青少年正處于成長黃金期，合理的飲食結(jié)構(gòu)、均衡的營養(yǎng)攝入對健康發(fā)育至關(guān)重要。但部分學生對此認識不到位，仍存在不吃早餐、挑食、暴飲暴食等不良習慣。另外，現(xiàn)代社會，大多以車代步、乘梯上樓，學生運動量得不到有效保證。加之新冠疫情期間，“宅家”生活方式較為普遍，盡管學校倡導(dǎo)居家鍛煉、開展健身打卡，雖有一定成效，但難以一一落實。再者，手機、iPad、電腦等電子產(chǎn)品對青少年誘惑大，部分學生沉溺其中，自主鍛煉意識減弱，睡眠時間被壓縮，體質(zhì)呈下降趨勢。

二是學校層面，體育課程創(chuàng)新不足，難以跟上時代步伐。近年來，國家對“減負”工作高度重視。減負的同時，更多是提質(zhì)，是滿足學生全面發(fā)展、五育并舉的多樣化、個性化的需求。另外，人工智能化時代，教育也應(yīng)朝著現(xiàn)代化、數(shù)字化方向發(fā)展。然而，學校傳統(tǒng)體育課程輸出模式或者改革更新速度無法符合學生體質(zhì)健康發(fā)展的需求。因此，學校在大數(shù)據(jù)監(jiān)測、人工智能運動分析、課程模塊開發(fā)、個性化運動定制、個體電子健康檔案管理、高素質(zhì)信息化體育師資培養(yǎng)等方面任重而道遠。

三是社會原因，應(yīng)試教育觀念深入人心。在考試、升學壓力下，學生主要精力放在學業(yè)上，家長、學校、社會也更加關(guān)注孩子的學業(yè)成績，而忽視了體育鍛煉和身心健康。唯分數(shù)論、唯升學論讓學生飽受壓力，長時期的伏案做題加重了眼睛負擔，不利于視力發(fā)育，過重的學習任務(wù)擠占了睡眠、體育鍛煉時間，從而加劇體質(zhì)不達標的惡性循環(huán)。

三、提質(zhì)“體檢結(jié)果”，對癥下藥

長沙市長郡梅溪湖中學堅持問題導(dǎo)向，形成基于監(jiān)測數(shù)據(jù)的自我診斷和自主改進機制，聚焦學生體質(zhì)健康發(fā)展困境，以分析監(jiān)測數(shù)據(jù)為切入點，著力探究增強學生體質(zhì)健康的路徑策略，打造護航學生體質(zhì)健康的“五部曲”[3]。

（一）機制保障，把“身體健康”擺在首位

學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。學校年度工作計劃把體育列入工作重點，建立學生體質(zhì)健康校長、班主任負責制，科學制定學校體育工作計劃，推動學生文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。學校通過公開招聘、人才引進等渠道配齊配強體育教師隊伍，體育教師素養(yǎng)全面、各有專長，覆蓋籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、田徑、健美操、傳統(tǒng)武術(shù)等各項專業(yè)，為學校開展體育教育提供了人才保障。其次，大力加強學校運動場地、設(shè)施器材建設(shè)，學校現(xiàn)有恒溫恒濕游泳館、天然足球場、標準田徑跑道，室內(nèi)籃球場1個、室外籃球場4個，羽毛球場8個，排球場1個，乒乓球臺10余張，具備開展體育教育的堅實硬件基礎(chǔ)。

（二）評價引領(lǐng)，做到“標準”人人有數(shù)

優(yōu)化學生體質(zhì)健康評價體系。學生個體的體能狀況、技能基礎(chǔ)、興趣愛好有區(qū)別，學生的學習方法、理解和接受能力也有差異，要實現(xiàn)更加公平、更有質(zhì)量的體育教育，就要加強過程性考核，推進因材施教、分層教學，同時發(fā)展智慧評價、增值評價。

結(jié)合長沙市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價體系相關(guān)指標，建立健康知識、課堂表現(xiàn)、活動參與、體育競賽、體質(zhì)監(jiān)測和專項技能認證等相結(jié)合的考查機制。學校把學生體育水平作為學生期末綜合評價的重要依據(jù)，只有評價達到良好以上的學生，才能參與評優(yōu)評先。借助新媒體，線上線下多渠道廣泛宣傳評價標準，讓學生、家長、老師人人知曉標準。

（三）優(yōu)化課程，做到“體育”全面開花

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。

為此，學校開齊開足體育課，初中體育課每周不少于3課時。體育課程理念強調(diào)以生為本，課程目標層次化，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，課程實施多樣化，從學生學情出發(fā)，合理確立每個學生的發(fā)展目標，選配合宜的學習內(nèi)容，靈活采取多樣化的組織方式，確保每個學生都得到不同程度的發(fā)展。學校體育教研組以長郡教育集團課程中心為依托，大膽創(chuàng)新，根據(jù)學生需要開設(shè)體育模塊課，覆蓋籃球、足球、排球、武術(shù)、羽毛球和乒乓球六大模塊，貼近學生興趣和需求，切實提高體育課程教學效果。

學校聚焦課堂教學改革，創(chuàng)建課堂教學新范式，形成了“三三四”體育課堂教學模式。第一個“三”是指每節(jié)體育課應(yīng)達到三個目標，即學會一個知識技能、發(fā)展一點體能、通過比賽經(jīng)歷一次有意義的心理和社會體驗；第二個“三”是指體育課堂教學的三個策略，即教學方法游戲化、情景化和適切化；“四”是指體育課堂教學的四個環(huán)節(jié)，即趣味熱身、學練技能、以賽促訓(xùn)、拓展延伸。

大課間活動也是體育的重要組成部分，為切實提高學生體質(zhì)健康水平，學校調(diào)整作息時間，利用上午課間將原本30分鐘的體育大課間延長至50分鐘，大力開展全員體育大課間活動。晴天的大課間活動主要由跑操和特色項目訓(xùn)練兩個部分組成，學生跑步800米以上，然后進行跳繩、足球、羽毛球等活動訓(xùn)練。雨天在教室內(nèi)開展體育大課間，各班觀看視頻同跳室內(nèi)大課間操，運動幅度不大，但是運動強度充分。

英國著名的伊頓公學有一段關(guān)于運動比賽意義的著名論述：學會贏，也學會輸；學會去領(lǐng)導(dǎo)，也學會被領(lǐng)導(dǎo)；學會做極致的自己，也學會做團隊的一員；學會什么時候去奮爭，也學會什么時候去承認失敗；這些，都是我們?nèi)酥疄槿说谋匦拚n。學生成就事業(yè)、實現(xiàn)幸福生活所必需的品質(zhì)，如獨立、溝通、協(xié)作、堅持、領(lǐng)導(dǎo)力、公平競爭、規(guī)則等等，在團隊運動中都可以得到完美鍛煉。每年秋季學期，國慶節(jié)前后舉行以田徑、足球、趣味運動為主的全員參與的體育節(jié)。團體跑、50米迎面接力等項目成為運動會的重頭戲，每個學生都是運動員、都是參與者，在運動的過程中，體驗運動帶來的快樂和成功。

同時，長郡梅溪湖中學是游泳、足球特色基地校，在游泳和足球兩個項目實行三級課程。一是面向全體學生開設(shè)普及型的游泳和足球課程，要求每一位學生都要學會游泳、每一學年都要舉行班級足球賽。二是面向部分學生開設(shè)游泳和足球興趣社團課，充分利用課后服務(wù)時間開展訓(xùn)練活動。三是專業(yè)型游泳和足球課程。目前學校有專門足球教練員2人，在訓(xùn)專業(yè)足球隊員50余人；游泳教練員2人，在訓(xùn)專業(yè)游泳隊員20余人；另有專業(yè)田徑訓(xùn)練隊、武術(shù)訓(xùn)練隊。體育特長生普遍活潑好動、性格開朗，因為長時間的訓(xùn)練，錘煉了吃苦耐勞、抗挫能力強的品質(zhì)，他們集體榮譽感強、情商高，是重要的體育教學資源。學校讓運動特長學生發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，在各級各類體育活動、比賽組織中以特長生為主體，帶動全體學生參與運動，增強體質(zhì)。

（四）家校聯(lián)動，做到“健康”成為時尚

長沙市是教育部“智慧教育”先行示范區(qū)，大力推進網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用，做到人人有空間、人人用空間，依托人人通平臺打造了智慧課堂和智慧體育版塊，讓教育教學活動突破空間局限泛在化。長郡梅溪湖中學是2020年度教育部網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用優(yōu)秀學校。學校分析體質(zhì)健康數(shù)據(jù)反饋的突出問題：體能問題、視力問題、睡眠問題，利用人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間，開展針對性的體質(zhì)管理活動。跳繩運動是公認場地器材要求低、耗時少、耗能大的有氧運動。學校組織家長利用網(wǎng)絡(luò)學習空間帶領(lǐng)學生跳繩打卡。家長在人人通內(nèi)打開軟件，即可讓孩子計時跳繩，數(shù)據(jù)保存在平臺，學校可以進行一系列的數(shù)據(jù)跟蹤和分析。另外，學校開展家校共育活動，改變家長認為體育鍛煉、比賽耽誤孩子學習的錯誤觀念，讓體質(zhì)健康管理的意義入腦入心。體育鍛煉可以增強青少年體質(zhì)、促進健康、預(yù)防肥胖與近視、錘煉意志、健全人格，“天天鍛煉、健康生活、終身受益”。同時，通過布置鍛煉內(nèi)容、強度、時長等均適宜的體育家庭作業(yè)，對家長加強溝通和指導(dǎo)，將體育延伸到校外。

同時，動員家長與學校共同做好學生的體質(zhì)健康管理工作。嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品時間，協(xié)調(diào)好學生文化學習、體育鍛煉和睡眠之間的關(guān)系，保證學生有充足的睡眠時間。

（五）定期監(jiān)測，做到“檔案”隨生管理

每學期期初和期末均要進行體質(zhì)健康監(jiān)測，覆蓋全體學生，形成以體質(zhì)健康水平為核心的“監(jiān)測-反饋-優(yōu)化”良性循環(huán)體系。按照“一生一檔”的原則，做好學生視力、體質(zhì)健康等數(shù)據(jù)信息的及時錄入、實時更新，做好“檔隨人走”“隨時可查”，讓體質(zhì)健康管理可視化[4]。

分析學校2018年至2022年體質(zhì)健康檔案數(shù)據(jù)（見圖2），可知：自2018年以來，學生體質(zhì)健康測試總及格率、總優(yōu)良率、優(yōu)秀率基本呈逐年穩(wěn)步上升趨勢。其中，同比2018年，優(yōu)秀率增長124.6%，優(yōu)良率增長59.9%?？梢?，護航體質(zhì)健康“五部曲”的校本化應(yīng)用范式成效顯著，具備普遍價值和可操作性。

學校本著遵循“分析數(shù)據(jù)、精準診斷、合理歸因、靶向施策”的工作思路，堅持“實踐，改進，再實踐，再改進”的行動步伐，探索推動監(jiān)測結(jié)果的常態(tài)化應(yīng)用[5]。依托數(shù)據(jù)驅(qū)動，聚焦智慧體育，強化結(jié)果運用，用體質(zhì)健康管理“五部曲”護航學生全面發(fā)展，回歸教育本心。有效發(fā)揮了教育質(zhì)量監(jiān)測的診斷、導(dǎo)向、改進功能，為學校的高質(zhì)量發(fā)展蓄勢賦能。

（鳴謝：本文得到長沙市教科院教育質(zhì)量監(jiān)測與評估中心主任鄒良指導(dǎo)。）

參考文獻：

[1]陳慧娟，辛濤.我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系的演進與未來走向[J].華東師范大學學報（教育科學版），2021，（4）：42-52.

[2]石秀慧.加強國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用促進教育質(zhì)量提升[J].現(xiàn)代教育，2022，（07）：1.

[3]周紅夏.學校以案例研究推動義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的“六步法”[J].內(nèi)蒙古教育，2022，（10）：39-46.

[4]金雪.國家義務(wù)教育質(zhì)量德育監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用與實踐[J].黑龍江教育（教育與教學），2023，（01）：28-29.

[5]周曉輝.深研監(jiān)測結(jié)果打通監(jiān)測工作最后“一公里”[J].黑龍江教育，2023，（01）：10-11.

Intelligent Physical Education Escorts Students to Improve Physical Health：School Application Practice Based on National Compulsory Education Quality Monitoring Results

Wang Xu Jiang Huiling Zhang Han

Changsha Changxi County Meixi Lake Middle School，Changsha，Hunan，410205

Abstract：The national compulsory education quality monitoring is the“Detector”and“Reference System”for the healthy development of primary and secondary education. Taking the comparative analysis of sports and health results in the compulsory education quality monitoring of a district and county in 2018 and 2021 as research cases，combined with the actual research of the school，based on data diagnosis，Changjun Meixi Lake Middle School of Changsha City has initially constructed the school-based application paradigm of“Five Steps”to escort studentsphysical health and realize the empowerment of intelligent Physical Education，which provides effective references to promote the normalized application of quality monitoring results in school development.

Key Words：Compulsory Education，Quality Monitoring，Results Application，Physical Health，Intelligent Physical Education

（責任編輯：吳茳、李梅）