周玉華　高朋　王麗芳　張德勤

摘 要：立德樹人是高等教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命，機(jī)械制圖作為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著重要的思想政治教育任務(wù)。挖掘機(jī)械制圖課程思政元素，調(diào)整教學(xué)方法，在線上線下混合式教學(xué)過程中多途徑實(shí)施思政教學(xué)，在教授專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)新局面，為工科專業(yè)課程思政教育提供改革思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 機(jī)械制圖 課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1] 2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。

1 機(jī)械制圖課程思政的必要性

1.1 課程特點(diǎn)

機(jī)械制圖是機(jī)械、材料、電氣等工科專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課程，課程主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的技能，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，課程的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程授課對(duì)象眾多，它是大部分工科專業(yè)的先修課程，覆蓋面廣，且課時(shí)量大，學(xué)時(shí)量一般在100～120之間，教學(xué)周期長(zhǎng)；課程具有先導(dǎo)性，常在大一年級(jí)開設(shè)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定讀圖和繪圖的技能基礎(chǔ)，是否有效掌握了這門學(xué)科的知識(shí)和技能會(huì)影響后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的職業(yè)崗位勝任能力；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，機(jī)械制圖課程采用線上、線下混合式教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常要借助手機(jī)完成學(xué)習(xí)；思想政治教育的啟蒙作用，從大一開始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生后續(xù)大學(xué)生活和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要的輻射作用，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.2 授課學(xué)生特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生主體已經(jīng)進(jìn)入“零零后”一代，這一代人沒有經(jīng)歷過多少坎坷和磨煉，他們?cè)谒季S認(rèn)知、價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)等方面都深刻地烙印著時(shí)代特征[3]。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從小生活在物質(zhì)資源豐富的環(huán)境下，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但是手機(jī)不離手，難以專注于學(xué)習(xí)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的精神；思想政治觀念不成熟，由于社會(huì)不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，許多人存在通過走捷徑快速成功的僥幸心理，缺乏職業(yè)堅(jiān)守和甘于奉獻(xiàn)的精神。

因此，非常有必要重新整合機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育的因子注入到課程教學(xué)全過程，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，以間接、內(nèi)隱的方式教育學(xué)生如何做人做事、如何成長(zhǎng)成才，在培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)謀職技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，塑造健康人格，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)“術(shù)與道”的有機(jī)結(jié)合。

2 機(jī)械制圖課程思政元素挖掘

課程思政是一個(gè)內(nèi)涵豐富且立意高遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，科學(xué)地將專業(yè)課程知識(shí)與思想教育內(nèi)涵有效融合，將思想政治教育如鹽入水貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是課程思政的難點(diǎn)[4]。全面挖掘與課程教學(xué)內(nèi)容高度契合的思政元素是課程思政有效開展的前提，機(jī)械制圖課程主要教學(xué)模塊和思政元素見表1。

3 機(jī)械制圖課程思政的實(shí)施

當(dāng)前，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，機(jī)械制圖課程采用線上、線下混合式教學(xué)模式，任課教師要秉持“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重構(gòu)課程教學(xué)大綱，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段中，多方式、多途徑融入課程思政，課程思政實(shí)施過程和途徑如圖1所示。

課程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接了《大國(guó)重器》、《大國(guó)工匠》等非常有震撼作用的紀(jì)錄片，國(guó)產(chǎn)航母“山東號(hào)”、大飛機(jī)、中國(guó)高鐵等大國(guó)重器，展現(xiàn)機(jī)械大國(guó)的風(fēng)采，激發(fā)民族自豪感和自信心，顧秋亮、胡雙錢、方文墨、劉云清等大國(guó)工匠的事跡，傳遞嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精、銳意創(chuàng)新的工匠精神，利用學(xué)生喜歡看手機(jī)的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以在碎片時(shí)間“追星”，實(shí)施線上課程思政。

在線下課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入課程思政，比如機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)部分，引入長(zhǎng)度單位“絲”與“一絲不茍”的關(guān)系；組合體視圖與尺寸標(biāo)注部分，引入整體與個(gè)體、國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系；AutoCAD部分，引入美國(guó)對(duì)中國(guó)的制裁等熱點(diǎn)時(shí)事；在每一個(gè)課堂教學(xué)PPT首頁(yè)附哈佛大學(xué)圖書館自習(xí)室墻上的訓(xùn)言和醒世名言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)正能量。

學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生的思想及三觀產(chǎn)生深刻的影響。在機(jī)械制圖大課時(shí)的教學(xué)過程中，任課教師的敬業(yè)精神、職業(yè)操守會(huì)對(duì)學(xué)生起到行為示范的隱性教育作用。作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師，要努力提高自己的思想政治覺悟、人文素養(yǎng)和執(zhí)教能力，愛崗敬業(yè)、用心備課、認(rèn)真講課、及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)答疑，在專業(yè)追求上孜孜不倦，在教學(xué)工作中忘我投入，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的‘四有好老師”[6]，通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

4 機(jī)械制圖課程思政效果評(píng)價(jià)

在課程思政背景下，專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。但是課程思政更多的是一種價(jià)值引領(lǐng)和精神培養(yǎng)，不能單從考試分?jǐn)?shù)上直接衡量，效果也是循序漸進(jìn)的，不能立竿見效[5]。筆者結(jié)合多年的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課程思政效果進(jìn)行定量和定性的評(píng)價(jià)。

（1）平時(shí)繪圖作業(yè)和項(xiàng)目圖紙?jiān)u分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置一定的思政分值，從圖面質(zhì)量、圖紙標(biāo)準(zhǔn)性、是否按時(shí)按格式要求提交作品等方面檢驗(yàn)學(xué)生一絲不茍的工匠精神養(yǎng)成度，以及遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、尊重老師要求的行為規(guī)范；項(xiàng)目實(shí)踐過程中，小組同學(xué)互評(píng)分中設(shè)置一定的言行舉止、工作態(tài)度分值，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）將線上觀看思政題材視頻、紀(jì)錄片等作為課程學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，線上的課堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)中可以設(shè)置一些思政知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)和線上思政小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入線上平時(shí)成績(jī)。

（3）實(shí)施課程思政后，與學(xué)生科、輔導(dǎo)員、教務(wù)科等部門聯(lián)合做數(shù)據(jù)分析，對(duì)比學(xué)生提交入黨申請(qǐng)書的比例，學(xué)生日常違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率，學(xué)生加入志愿者服務(wù)人數(shù)、學(xué)生補(bǔ)考率、學(xué)生考研人數(shù)等方面綜合檢驗(yàn)學(xué)生精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，對(duì)課程思政實(shí)施效果做定性的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖作為工科專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才的基礎(chǔ)性作用。有效挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，將思政教育潛移默化地融入課程教學(xué)過程中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，課程思政的實(shí)施是一個(gè)不斷摸索改進(jìn)的過程，如何讓思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)更恰當(dāng)?shù)厝诤稀⒏行У匕l(fā)揮育人作用，是每一位專業(yè)課教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題（JXJG-21-17-2）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題（JXJG-22-17-6）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-21-17-16）；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題（JXJG-19-13-3）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［EB/OL］.人民網(wǎng)，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[2]教育部 ：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]于博瀛.科技信息化時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才路徑研究[J]. 人民長(zhǎng)江，2021，52（10），254-255.

[4]李鵬.高職院校機(jī)械制圖課程思政教學(xué)實(shí)踐探索[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2021（05），109-110.

[5]彭熊鳳，余光群等.基于工匠精神內(nèi)涵的高職“機(jī)械制圖”課程思政建設(shè)[J].南方農(nóng)機(jī)，2022，53（05），162-165.

[6]培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師.人民網(wǎng)http：//theory.people.com.cn/GB/n1/2017/1123/c40531-29662884.html.