摘" 要：中國式現(xiàn)代化故事是中國故事的重要組成部分，同時也是高校思政課的重要資源。高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事，既有利于推進黨的二十屆三中全會精神進教材、進課堂、進頭腦，又有利于展示一個客觀真實立體的中國形象。思政課教師要講準、講深、講透、講活、講好中國式現(xiàn)代化故事，必須堅持主體性與主導性相結(jié)合，價值性與知識性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：高校思政課;中國式現(xiàn)代化;中國故事

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）36-0057-04

習近平總書記在關于《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》的說明中開宗明義地指出：“當前和今后一個時期是以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的關鍵時期?！盵1]中國式現(xiàn)代化已經(jīng)成為當前乃至未來幾十年國家社會發(fā)展的核心任務和正確路徑。習近平總書記鮮明指出，講中國式現(xiàn)代化故事是時代命題，講好中國式現(xiàn)代化故事是時代使命。[2]因此，高校思政課教師要講好中國式現(xiàn)代化故事，幫助學生全方位理解和把握國家發(fā)展邏輯，構建中國式現(xiàn)代化話語體系，塑造真實、客觀、立體的實景圖像，展示可信、可愛、可敬的中國形象，努力打破西方話語壟斷，提高中國特色社會主義的話語權。

一、價值論：高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的價值意蘊

（一）有效推進黨的二十屆三中全會精神進教材、進課堂、進頭腦的職責所需

黨的二十屆三中全會的主題是進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化。黨的二十屆三中全會精神具有重要的政治價值、時代價值和思想價值。及時有效推進會議精神“進教材、進課堂、進頭腦”，是高校思政課教師的首要任務。但是由于方式和渠道單一、思維方式固化等因素，高校思政課教師在推進黨的二十屆三中全會精神“三進”的實踐過程中出現(xiàn)了“硬融合”和“只進課件，不進頭腦”的現(xiàn)象。高校不重視黨的二十屆三中全會精神，充分發(fā)揮高校宣講作用，講述中國式現(xiàn)代化的成功案例和生動實踐，可以讓學生更加深入地理解黨的二十屆三中全會精神的實質(zhì)和內(nèi)涵，增強思政課的政治性、親和力和趣味性。通過線上線下傳播這些故事，可以進一步凝聚人心，激發(fā)青年大學生的奮斗精神，有效落實立德樹人的育人目標，形成推動中國式現(xiàn)代化事業(yè)不斷向前發(fā)展的強大合力。

（二）有力推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的教學所需

中國式現(xiàn)代化故事，特別是那些展現(xiàn)中國特色社會主義偉大實踐、中華民族偉大復興歷程中的生動故事，是思政課內(nèi)容的重要組成部分。以故事化的形式講解思政內(nèi)容，使思政課更加貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學生，增強其可接受性和親和力。采用多樣化的教學方式和手段，如案例教學、情景模擬、討論交流等，促進教學方式的創(chuàng)新和多樣化。這些教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使教學內(nèi)容真正進入學生頭腦，還能提高他們的思維能力和實踐能力。因此，講好中國式現(xiàn)代化故事有助于推動思政課教學方式的創(chuàng)新和多樣化發(fā)展，是助推高校思政課改革創(chuàng)新的應有之義。同時，利于提高教學效果和質(zhì)量，推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）展示一個客觀真實立體的中國形象的形勢所需

作為思想傳播和價值引領的主陣地，思政課承擔著傳達國家重大戰(zhàn)略和積極投身中國式現(xiàn)代化建設的時代新人的重大使命。通過生動、具體、深入的故事，讓青年大學生深刻理解內(nèi)容，打破外界對中國的刻板印象和誤解，幫助外界更深入地理解中國的歷史、文化和現(xiàn)實，增進國際社會對中國的理解和認同，讓世界看到真實、全面、立體的中國形象。比如，通過講好中國的社會制度和治理體系的獨特優(yōu)勢，可以讓世界更客觀地認識到中國制度的優(yōu)越性和有效性，從而減少誤解和偏見，增進國際社會對中國的理解和信任，進而提高中國的國際話語權和影響力。

二、本體論：高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的內(nèi)容定位

（一）從戰(zhàn)略高度講準中國式現(xiàn)代化的國家意志

首先，講清楚中國式現(xiàn)代化與中華民族偉大復興的關系。中國式現(xiàn)代化既承載著實現(xiàn)民族偉大復興的歷史夢想，也以建立新中國、建成小康社會等為現(xiàn)實路徑，向中華民族偉大復興的目標穩(wěn)步靠近。在理論闡釋的過程中有機融入具體的故事，使同學們深刻理解中國式現(xiàn)代化與中華民族偉大復興是相融相通的。這不僅彰顯了新時代我黨自信自立的精神品格，也使學生深刻領悟中國共產(chǎn)黨獨立自主的探索精神和堅定走自己路的決心，以及堅持中國特色社會主義道路的自信。

其次，講清楚新時代中國式現(xiàn)代化強國建設的戰(zhàn)略安排。新時代中國式現(xiàn)代化強國建設目標明確、系統(tǒng)部署、步驟清晰、統(tǒng)攬全局。[3]黨的二十大進一步提出，到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到本世紀中葉把我國建成社會主義現(xiàn)代化強國的新時代“兩步走”戰(zhàn)略安排。[4]這些年來，黨中央緊緊圍繞發(fā)展目標展開戰(zhàn)略部署。黨中央緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大關系、主要矛盾、重點領域、關鍵問題和核心環(huán)節(jié)，通過一系列“面”“塊”“線”“點”相結(jié)合的戰(zhàn)略部署，形成定位清晰、功能互補、內(nèi)在邏輯高度統(tǒng)一的戰(zhàn)略推進“施工圖”。

最后，講清楚團結(jié)奮斗的精神實質(zhì)。在新時代背景下，推進中國式現(xiàn)代化已成為全黨全國人民的共同使命。然而，現(xiàn)代化進程的道路往往充滿挑戰(zhàn)與困難，順利實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化需要全黨全國人民步調(diào)一致、意志堅強、團結(jié)奮斗。青年大學生是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的中堅力量，要自覺地將個人發(fā)展目標與國家發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，積極投身現(xiàn)代化建設。只有全黨全國人民齊心協(xié)力，才能形成推進現(xiàn)代化的強大合力，才能克服一切艱難險阻，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

（二）從歷史厚度講深中國式現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與演進邏輯

從五千多年的中華文明史出發(fā)，講清楚中國式現(xiàn)代化的“根脈”。中華文明史中的哲學思想、價值觀念、道德規(guī)范等，都是中國現(xiàn)代化進程中的重要精神支撐。諸如和諧、創(chuàng)新、包容、共同體等理念，與中國式現(xiàn)代化的核心要義高度契合。在現(xiàn)代化的進程中，這些傳統(tǒng)文化元素不斷被挖掘和傳承，為中國式現(xiàn)代化注入了獨特的文化特色和精神內(nèi)涵。

從一百八十多年的中國近現(xiàn)代史出發(fā)，講清楚中國共產(chǎn)黨領導的社會主義現(xiàn)代化是充分發(fā)揚歷史主動精神的偉大成果。舊民主主義革命時期，中國的現(xiàn)代化實踐呈現(xiàn)出被動的特征。馬克思主義思想極大地激發(fā)了國民的歷史主動精神，催生了近代人民的覺醒。在馬克思主義思想指引下，中國共產(chǎn)黨從實際出發(fā)，相繼探索出適合自己國情的革命、建設和改革道路。這一過程中，中國共產(chǎn)黨充分發(fā)揚了歷史主動精神，主動作為、積極進取，引領中國人民開創(chuàng)了中國式現(xiàn)代化的新征程。

從百余年的中共黨史出發(fā)，講清楚堅持黨的領導是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求和重大原則。實現(xiàn)現(xiàn)代化是歷代黨中央一直牽掛的事情，也是黨和國家重要的發(fā)展目標。從“四個現(xiàn)代化”發(fā)展目標的提出，到以小康社會詮釋中國式現(xiàn)代化，再到創(chuàng)造性地提出中國式現(xiàn)代化，從歷史邏輯出發(fā)，帶領學生回憶和梳理中國共產(chǎn)黨百年奮斗所取得的“四個偉大勝利”，使同學們深刻領悟要想實現(xiàn)強國目標和復興夢想，必須堅持中國共產(chǎn)黨的全面領導。

（三）從理論深度講透中國式現(xiàn)代化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系

中國式現(xiàn)代化的文化根脈就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中華五千年的歷史長河中形成的寶貴財富，其中蘊含的哲學思想、價值觀念、道德規(guī)范等，是中國式現(xiàn)代化的重要思想淵源和文化源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的許多理念與中國式現(xiàn)代化的目標相契合，為現(xiàn)代化進程提供了精神動力和價值指引。例如，“大一統(tǒng)”的政治傳統(tǒng)與中國式現(xiàn)代化中強調(diào)的集中力量辦大事的理念相一致，有利于彰顯我國的制度優(yōu)勢，有力應對多變復雜的國際國內(nèi)環(huán)境。“天下為公”的道德情懷則體現(xiàn)了中國式現(xiàn)代化追求全體人民共同富裕的目標，彰顯了社會主義的本質(zhì)要求?！疤烊撕弦弧彼枷?，強調(diào)人與自然的和諧共生，推動了中國式現(xiàn)代化在生態(tài)文明建設方面的探索和實踐。在實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的同時，注重生態(tài)環(huán)境保護，追求可持續(xù)發(fā)展，這既是中國式現(xiàn)代化的重要特征，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的重要體現(xiàn)。

（四）從實踐力度講活中國式現(xiàn)代化的成就與經(jīng)驗啟示

中國成功實現(xiàn)了從貧窮落后到成為世界第二大經(jīng)濟體的歷史性跨越，同時還積極推動對外貿(mào)易和合作，為世界經(jīng)濟增長作出了重要貢獻，中國的經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。通過一系列的社會改革和福利政策的實施，中國有效減少了社會貧富差距，提高了人民的生活水平，維護了社會的長期穩(wěn)定，致力于實現(xiàn)社會公平正義和人民共同富裕。這種以人民為中心的發(fā)展理念，使得中國式現(xiàn)代化更具人文關懷和社會責任感。中國積極推動綠色發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟和低碳生活，努力平衡經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，以實際行動踐行著人與自然和諧發(fā)展的理念，為全球生態(tài)文明建設提供了有益的經(jīng)驗和啟示。中國積極參與全球治理體系改革和建設，推動構建人類命運共同體，為維護世界和平與穩(wěn)定作出了積極貢獻。以扎實的數(shù)據(jù)、直觀式的形式和自信的語氣，講好中國制度的優(yōu)越性，有力支撐中國式現(xiàn)代化的發(fā)展道路。

（五）從世界廣度講好中國式現(xiàn)代化的全球智慧

通過中西橫向?qū)Ρ龋v好中國式現(xiàn)代化所蘊含的獨特世界觀、價值觀、歷史觀、文明觀、民主觀、生態(tài)觀。[5]講好中國式現(xiàn)代化展現(xiàn)的構建人類命運共同體的擔當情懷。中國提出的“一帶一路”倡議，為促進沿線國家的經(jīng)濟合作與發(fā)展，實現(xiàn)共同繁榮作出重大貢獻。在全球范圍內(nèi)推動減貧、環(huán)保、醫(yī)療等各方面的合作，中國積極助力其他發(fā)展中國家的發(fā)展。通過推動構建人類命運共同體，中國式現(xiàn)代化為全球發(fā)展注入了新的動力，為人類的進步和發(fā)展作出了重要貢獻。對發(fā)展中國家來說，結(jié)合自身實際情況，探索符合自身國情的現(xiàn)代化道路至關重要。中國式現(xiàn)代化的實踐為解決這些重大社會難題提供了思路和方法，不僅關乎社會公平與正義，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和構建和諧社會的關鍵，展現(xiàn)了現(xiàn)代化新圖景，拓寬了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的路徑選擇。在對西方現(xiàn)代化模式進行深刻反思和批判性審視的基礎上，中國式現(xiàn)代化探索更加公正、可持續(xù)的符合本國國情的現(xiàn)代化道路。

三、實踐論：高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的現(xiàn)實路徑

（一）堅持主體性與主導性相統(tǒng)一

提升思政課教師講好中國式現(xiàn)代化故事的能力與水平。思政課教師要夯實理論功底，提升自身的專業(yè)知識與技能，應該深入研究中國式現(xiàn)代化故事背后的歷史、文化和時代背景，以便能夠準確、生動地傳達給學生。通過提問、討論和案例分析等方式，引導學生主動思考中國式現(xiàn)代化故事蘊含的意義和價值，而不是簡單地灌輸知識。堅持傳統(tǒng)教學與新媒體技術相結(jié)合，利用微信、抖音等新媒體平臺，提升中國式現(xiàn)代化故事的傳播度和影響力。[6]同時，還應該將中國式現(xiàn)代化故事與現(xiàn)實生活、社會熱點相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際需求。

此外，還應激發(fā)大學生的主體能動性。鼓勵大學生積極查閱資料，主動參與講故事的各個環(huán)節(jié)。學生可以通過小組討論、角色扮演、演講等形式，積極參與課堂互動。因課時限制，學生可以通過錄屏、微視頻、微課等方式拍攝視頻，與課堂上各個環(huán)節(jié)遙相呼應，線上與線下相結(jié)合，調(diào)動學生學習熱情。思政課大實踐活動可以動員學生積極主動講好中國式現(xiàn)代化故事，學生還可以通過社會實踐、志愿服務等方式，將課堂上學到的中國式現(xiàn)代化故事應用到實際生活中。這種實踐和探索不僅可以加深對中國式現(xiàn)代化故事的理解，還可以培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。

（二）堅持價值性與知識性相統(tǒng)一

一是精選優(yōu)質(zhì)故事引興趣。素材選擇要確保真實性、科學嚴謹、來源正規(guī)，故事內(nèi)容要契合主題、政治正確與價值啟發(fā)。故事應基于確鑿的歷史事實、社會現(xiàn)象，避免虛構或夸大其詞。在進行故事闡釋時，保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，以防誤導性信息。素材來源應正規(guī)可靠，如權威媒體、官方發(fā)布、學術研究等，以增強故事的可信度。從眾多素材中挑選出最具代表性、最能體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化主題的故事。通過故事傳遞積極向上的人生觀、價值觀，激發(fā)學生對真善美的追求和對社會責任的擔當。

二是巧設疑問激好奇。在講述故事的過程中，巧妙地提出一系列開放性問題，鼓勵學生從多個角度思考問題，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。在故事的關鍵節(jié)點上，適當設置懸念或反轉(zhuǎn)情節(jié)，通過講述人物的內(nèi)心世界、展現(xiàn)事件的社會影響等方式，讓學生感受故事的深度和溫度。同時，也要引導學生思考這些故事對自己生活的啟示和影響，讓他們將所學知識與個人成長相聯(lián)系。這不僅能夠吸引學生的注意力，還能引導他們主動思考、探索和理解中國式現(xiàn)代化的深層內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

（三）堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一

綜合應用PBL—TBL—CBL多種教學方法，推動思政課的守正創(chuàng)新?！癙BL”即問題導向?qū)W習，“TBL”即團隊協(xié)作學習，“CBL”即案例教學法。三種教學法均強調(diào)學生的主動參與和互動交流，能夠顯著提升課堂的活躍度和互動性。通過問題導向、團隊協(xié)作和案例教學相結(jié)合的方式，學生能夠在探究問題的過程中深入理解和掌握相關知識和技能，提高學習效果。總之，綜合運用這三種教學模式，不僅能夠提升學生的專業(yè)知識和能力水平，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)字賦能和虛實結(jié)合，打造視覺盛宴與文本建構相映射。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術和平臺，使得形式更加多樣、教學內(nèi)容更加豐富、傳播更加廣泛，能夠提升講好中國式現(xiàn)代化故事的質(zhì)量和傳播效果。一方面，利用數(shù)字技術，可以制作高質(zhì)量的多媒體教學資源，如動畫、視頻、VR體驗等，使抽象的理論知識具象化、生動化，增強學生的學習興趣和參與度。另一方面，通過移動客戶端、社交媒體等數(shù)字服務平臺，思政課可以跨越時間和空間的限制，實現(xiàn)全時段、全覆蓋的傳播，讓更多人了解和認同中國式現(xiàn)代化故事，形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的參與度和注意力。

參考文獻：

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