*本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年重點項目課題“高校教師黨支部引導(dǎo)‘課程思政創(chuàng)新建設(shè)的機制研究”（JSJM21013）的階段性研究成果。

【摘 要】教師黨支部是高?；鶎狱h組織，也是課程思政建設(shè)的核心陣地。課程思政是新時代高校將思想政治工作貫通于人才培養(yǎng)體系，落實立德樹人根本任務(wù)的新途徑。高校應(yīng)發(fā)揮黨建優(yōu)勢，突出黨支部政治引領(lǐng)和組織保障功能，探索教師黨支部黨建與課程思政的互動融合，進一步推進課程思政長效育人機制建設(shè)，確保學(xué)生思想政治教育工作的落實到位。

【關(guān)鍵詞】教師黨支部；課程思政；立德樹人

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0023-04

【作者簡介】王若梅，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（南京，211168）文化旅游學(xué)院教師，教授，主要研究方向為職業(yè)教育、英語教育。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，“把黨的領(lǐng)導(dǎo)落實到黨和國家事業(yè)各領(lǐng)域各方面各環(huán)節(jié)”。習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”中明確指出：“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的重要組成部分，是落實黨的路線方針政策的基本單位。高校教師黨支部必須發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，落實落細立德樹人根本任務(wù)，提升課程思政建設(shè)的理論高度，全面推進課程思政進程，傳遞思政力量，把社會主義核心價值觀融入教育全過程，培根鑄魂、啟智潤心，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

一、教師黨支部引領(lǐng)課程思政建設(shè)的邏輯依據(jù)

黨的二十大報告強調(diào)，增強黨組織政治功能和組織功能，堅持大抓基層的鮮明導(dǎo)向，推進以黨建引領(lǐng)基層治理，把基層黨組織建設(shè)成為有效實現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強戰(zhàn)斗堡壘。高校教師黨支部要在課程思政中突顯政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力以及社會號召力，就必須加強機制建設(shè)，廣泛踐行社會主義核心價值觀，建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，高質(zhì)量引導(dǎo)課程思政建設(shè)。

（一）建立制度機制，奠定課程思政建設(shè)的政治方向

教師黨支部是課程思政建設(shè)的核心主體，為推動“大思政”格局、推進“三全育人”提供重要的價值引領(lǐng)以及制度保障和組織保障。首先，必須始終將政治方向立于首要位置，堅決擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強馬克思主義哲學(xué)原理教育，為課程思政提供堅強的政治導(dǎo)向。其次，堅持對支部教師黨員進行政治思想教育，堅持理論學(xué)習(xí)，保障黨員正確的政治立場和敏銳的思辨能力。第三，在課程思政實施中起到積極的推動和督促作用，參與課程思政資源開發(fā)，跟蹤課程思政建設(shè)中的動態(tài)變化和真實反饋，對教學(xué)效果進行研討、評價和考核，利用黨建優(yōu)勢，提升課程思政的方向引領(lǐng)力。

高校教師黨支部要嚴格執(zhí)行建設(shè)標準。依托 “三會一課”制度，科學(xué)規(guī)范教師黨員的學(xué)習(xí)教育管理，以制度形式加強黨員政治理論學(xué)習(xí)，夯實與提高教師黨員的馬克思主義理論素養(yǎng)、黨的理論方針政策涵養(yǎng)以及黨性修養(yǎng)，打牢課程思政育人根基，為黨支部在課程思政建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用奠定牢固的政治基礎(chǔ)，體現(xiàn)時代性。

（二）建立引領(lǐng)機制，聚焦課程思政教師隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師”。教師黨支部需要聚焦課程思政師資隊伍建設(shè)，完善梯隊建設(shè)，加強教師黨員的信仰教育和師德師風教育，堅定理想信念，提升政治素養(yǎng)。打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的師資隊伍，以自身的道德品行影響學(xué)生、感化學(xué)生，使教師成為立德樹人的品格之師、精神之師，完成黨和國家賦予的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的光榮使命。

教師黨員是學(xué)校教師群體中的先進分子，面對高校課程思政建設(shè)的重要任務(wù)，教師黨員的先進性必須體現(xiàn)在自覺、積極、主動地參與課程思政建設(shè)，在所承擔課程中挖掘思政元素，在課堂講授上強化思想引領(lǐng)，在專業(yè)建設(shè)中擔當育人責任。作為教書育人的引路人和實施者，教師在提高自身德行的同時還要立足對大學(xué)生的道德培養(yǎng)和思想教育。從廣義的角度來說，思政元素不僅蘊含在課程知識中，也外化于教師的言行中。課程思政，立德樹人，教師是第一責任人［1］。

（三）建立指導(dǎo)機制，提升育德意識和育德能力

明確高校教師黨員在課程思政建設(shè)中的使命和擔當，守牢課程思政建設(shè)主陣地，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育體系對課程教學(xué)提出了新的要求，課程教學(xué)并不只是單純的知識傳授，而是要與學(xué)生的思想政治教育聯(lián)系在一起。課程思政更多的是基于課程思政元素的挖掘，對學(xué)生核心價值觀和品德素養(yǎng)進行塑造，在知識傳授中提升學(xué)生的思想認識，使其樹立正確的價值觀，實現(xiàn)積極的人生目標和職業(yè)取向。

真正的育人成效是由教師自身的育德意識及育德能力所決定的。教師黨支部要在提升教師思政主觀能動性上下功夫，搭建黨建、教學(xué)交流平臺，通過“三會一課”、教研活動、報告會等多種形式，共享課程思政的方法和經(jīng)驗，研討教學(xué)中遇到的問題，增強教師黨員的育德意識和育德能力。面對課程思政教育，教師從項目構(gòu)思到項目實施，再到效果評價，都需要站在一定的政治高度去把控方向，領(lǐng)悟課程思政本質(zhì)，挖掘課程教學(xué)與思政教育之間的深度關(guān)聯(lián)，將課程教學(xué)與學(xué)生的思政教育無縫對接。

（四）建立組織機制，確保黨建工作的與時俱進

《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》指出，以發(fā)揮高校教師黨支部在政治引領(lǐng)、規(guī)范組織生活、團結(jié)凝聚師生、促進學(xué)校中心工作等方面的主體作用為核心，重點抓好教師黨員思想政治教育，優(yōu)化設(shè)置支部結(jié)構(gòu)，嚴格規(guī)范組織生活制度，選優(yōu)配強黨支部書記。該文件為推進高校教師黨支部建設(shè)提供了政策指導(dǎo)和組織保障。

教師黨支部通過思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風建設(shè)，為課程思政建設(shè)提供了多方面的良好條件。課程思政是實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑，是在社會主義核心價值觀下對各類課程融入思政元素的整體設(shè)計和規(guī)劃，包括課程目標、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容、考核形式的重新設(shè)計，體現(xiàn)黨建教學(xué)一起抓。把教師黨支部建設(shè)置于學(xué)校黨政工作的整體布局中來考慮，從不同角度和視野切入課程思政建設(shè)，開拓進取、與時俱進，展示新時代中國教育的特色和自信 ［2］。

二、教師黨支部推進課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）黨建引領(lǐng)，營造教書育人的良好氛圍

高校教師黨支部要積極參與育人氛圍的打造，既要關(guān)注知識傳播的育人“硬環(huán)境”，更要關(guān)注育人的“軟環(huán)境”?！败洯h(huán)境”指學(xué)校人才培養(yǎng)氛圍，包括校風學(xué)風、思政環(huán)境、愛國情懷、精神塑造、文化底蘊等諸多方面的要素，這些要素關(guān)乎人才培養(yǎng)的道德品行和人格修為。

教師對專業(yè)課程以及課程所蘊含的思政元素的熟知度較高，要能在所承擔課程中自覺優(yōu)化課程思政素材，主動引入中國特色社會主義核心價值觀、中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育內(nèi)容，融入專業(yè)倫理精神類元素、愛國主義類元素以及社會責任感類元素，并且跨越時空、人物、事件等融會貫通地交叉使用。教師要將思政教育和專業(yè)教育自然恰當?shù)亟Y(jié)合起來，幫助學(xué)生從認知層面汲取知識，從思政層面汲取精神力量，從而創(chuàng)建良好的立德樹人環(huán)境。

（二）挖掘思政素材，找準思政育人切入點

思政內(nèi)容不能生搬硬套，更不能是大道理式的一言堂，空洞說教，否則就失去了思政潤物無聲的意義，導(dǎo)致課程與思政脫節(jié)，變?yōu)椤罢n程+思政”。教師要加強課程思政建設(shè)的深度和力度，找準思政育人切入點。

“大學(xué)英語”等語言類課程屬于人文學(xué)科，具有思政教學(xué)的天然基礎(chǔ)優(yōu)勢，更是素質(zhì)教育、立德樹人的重要載體。在組織教學(xué)中，教師黨員要堅守中華文化立場，既要有坦蕩學(xué)習(xí)的世界眼光，又要有客觀辯證的鑒別能力；既要讓學(xué)生明白外語在促進東西方人民交流、增進相互理解、推動共同發(fā)展中的重要作用，也要讓學(xué)生清楚地明白加強母語優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的重要性和必要性，增強對祖國文字美、文化美、文明美的認同，強化民族文化認同，堅定文化自信，讓語言在國際活動中真正成為合作的幫手、友誼的使者和文化的橋梁，激勵學(xué)生在世界舞臺上用英語傳播中國聲音、講好中國故事，展現(xiàn)可信、可敬的中國形象。

（三）樹典型立標桿，傳遞育人精神和思政力量

教師黨支部要將黨建工作與創(chuàng)建課程思政標桿有機結(jié)合，這樣既豐富了黨建活動，為黨建注入新的活力，又賦予了課程教學(xué)新的要求和目標。教師要高度重視榜樣的力量，樹典型立標桿，堅持把培育典型、宣傳典型、關(guān)愛典型、爭當?shù)湫妥鳛榧訌姾透倪M黨建工作和課程思政建設(shè)的重要抓手，以典型激發(fā)動力，構(gòu)成積極的正向鏈式反應(yīng)，建設(shè)一批凸顯課程思政特色的優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)示范，傳遞思政力量。

建立聽課制度，通過直觀式展示、公開課觀摩、優(yōu)質(zhì)課視頻錄制等形式，評選課程思政表現(xiàn)突出的教師黨員，提煉課程思政優(yōu)秀案例和示范課程，形成可復(fù)制借鑒的經(jīng)驗，加以推廣和宣傳，形成標桿效應(yīng)。構(gòu)建基于師生反饋的教學(xué)評價量表，了解課程思政建設(shè)的真實效果，解決課程思政中“時”“度”“效”等問題［3］。

（四）搭建互動橋梁，推進課程思政建設(shè)的多方聯(lián)動

高校教師黨支部要在課程思政建設(shè)中發(fā)揮橋梁紐帶作用，將二級學(xué)院黨政聯(lián)席會的要求與支部黨建工作聯(lián)系起來；將課程思政的實施與教師黨員的本職工作聯(lián)系起來；將課程思政的成果推廣與一線教師的教學(xué)實際聯(lián)系起來。主動搭建思政教師與專業(yè)課教師、專業(yè)課教師與學(xué)生、教師黨員與普通教師之間的課程思政經(jīng)驗交流平臺，構(gòu)建多專業(yè)背景或多課程背景下的課程思政教學(xué)團隊，創(chuàng)設(shè)全方位的課程思政師資合作機制，形成多維度協(xié)同育人的工作合力。

課程思政的建設(shè)目標是促進課程思政與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。積極與馬克思主義學(xué)院教師黨支部開展聯(lián)學(xué)聯(lián)建（共建）活動，認真學(xué)習(xí)思政課程的話語術(shù)語，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，打破教師黨員在課程思政教學(xué)中基本處于“閉門”探索的狀態(tài)，實現(xiàn)課程思政與思政課程的同頻共振，優(yōu)勢互補，形成多部門協(xié)同育人效應(yīng)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，筑牢思想根基，厚植愛國情懷。

（五）抓黨建促教學(xué)，實現(xiàn)支部建設(shè)與教科研雙融雙促

抓黨建促教學(xué)，教師黨支部責無旁貸。改革教師黨支部工作模式，樹立支部黨建與教科研工作有機結(jié)合的“大黨建”理念，堅持“圍繞重心抓黨建、抓好黨建促教學(xué)”原則，鼓勵、敦促教師黨員在課程思政建設(shè)中亮出黨員身份、立起先進標尺、樹立先鋒形象，推進教師支部黨建與教科研雙融雙促，相輔相成。

立體化打造課程思政，從課程設(shè)置、教材開發(fā)，到課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練銜接互動，再到線上與線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計，處處可思政，事事可思政。但在具體操作中并非思政講解得越多越好，越頻繁越好。課程思政的講授須與課程教學(xué)相融合，分析課程的知識點以及基于課程內(nèi)容所能拓寬和衍生出來的思政元素，課程思政的自然貼切才能起到畫龍點睛的作用。因此，教師支部必須參與教科研活動，在課程設(shè)計、素材挖掘、實施途徑等討論中積極發(fā)表意見，提出建議，充分體現(xiàn)支部黨建在教學(xué)活動中的政治引領(lǐng)作用。

【參考文獻】

［1］周興.高校教師黨支部在課程思政建設(shè)中發(fā)揮作用的機制研究［J］.當代教育理論與實踐，2021，13（05）：13-17.

［2］丁其樂，諸小妮.課程思政背景下高校教師黨支部建設(shè)路徑分析及黨建育人模式探索［J］.南方論刊，2022（01）：52-54.

［3］胡孝四.基于全面推進課程思政背景的高校教師黨支部建設(shè)研究［J］.改革與開放，2021（14）：68-72.

責任編輯：朱從衛(wèi)