園本生態(tài)環(huán)境資源為幼兒園開展勞動教育提供了廣闊的平臺，助力幼兒開展勞動教育活動。我園在“五育融合”理念的指引下，基于園本生態(tài)環(huán)境，開展豐富多元的幼兒勞動教育活動，在實踐中探索梳理實施路徑，以勞育促全育，助力幼兒全面發(fā)展。

合理規(guī)劃，創(chuàng)設環(huán)境

基于園情，打造園本生態(tài)環(huán)境。基于幼兒園前操場草地平整方正、后操場樹木植被多的園情，科學合理規(guī)劃園所環(huán)境，打造有草地、山坡、池塘、竹林、果樹的園林式自然種植空間。比如，在操場南側種植大小高矮不同的果樹，便于生態(tài)種植管理；在操場西側規(guī)劃大面積的種植園；在操場北側修建池塘、拱橋和香草園等。幼兒置身于自然本真的園本生態(tài)環(huán)境中，能激發(fā)其種養(yǎng)、探究的欲望，有利于創(chuàng)生豐富的勞動主題課程。

利用空間，創(chuàng)設適宜種養(yǎng)場域。充分利用角落、樓頂樓道、園門周邊的空間資源，開辟大范圍的種植園地。合理利用班級廊道、小陽臺等空間，創(chuàng)設自然角，滿足幼兒的種植需求。把主動權交給幼兒，讓幼兒成為種植角的主人，在種植中積累經(jīng)驗，了解各種植物對光照的不同喜好。比如，將喜光的植物種在戶外，將喜陰的植物種在自然角或勞作區(qū)，將烏龜養(yǎng)在陰涼處的水盆，將小香豬的窩搭在草地附近的“別墅區(qū)”，便于小香豬散步等。

正向激勵，營造寬松心理環(huán)境。在勞動環(huán)境的創(chuàng)設中，心理環(huán)境的創(chuàng)設也非常重要。創(chuàng)設適宜幼兒種養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，屬于外在的物理環(huán)境，而內在心理環(huán)境的教育價值也不容忽視。在活動中，應重視幼兒的情緒和情感體驗，通過正向激勵、游戲激趣、同伴引領等形式，鼓勵幼兒自主參與力所能及的勞動，在體驗勞動樂趣的同時滋養(yǎng)身心。

自然融合，滲透生活

自然角勞動。鼓勵幼兒自己創(chuàng)設自然角的環(huán)境，參與自然角的管理。比如，幼兒之間互相商量計劃怎么布置，參與搬磚擺架子，劃分水培區(qū)、土培區(qū)等，以及商量自然角的照顧規(guī)則等。有的植物或動物以小組為單位照養(yǎng)，有的根據(jù)自己的喜好領養(yǎng)。幼兒在與動植物的互動中，播下愛與美的種子，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗勞動之樂。

種植角勞動。通過收集資料、討論或投票的方式，幼兒可選擇自己感興趣的植物和組別，精心挑選種子或秧苗進行播種。小組的成員可通過值日的形式輪流照顧植物，進行澆水、施肥、捉蟲等。在實踐的過程中，幼兒能獲得深度學習的經(jīng)驗。

校園勞動與區(qū)域勞作游戲。依據(jù)活動室的地理位置，就近劃分校園勞作責任區(qū)。幼兒輪流到責任區(qū)中進行校園公共區(qū)的勞動。將全園分為樂活勞作坊、樂奇自然角、樂創(chuàng)美藝園等，幼兒在不同的場域開展樂趣探究與創(chuàng)意表征，體驗勞動的樂趣。

追隨興趣，創(chuàng)生課程

追隨興趣需要，生成勞動教育活動。幼兒勞動教育具有游戲化、生活化等特點。勞動教育并不是單純的勞動，而是豐富多元、充滿意趣的。在園本生態(tài)環(huán)境中，在和自然環(huán)境的互動中，在日常的生活與勞動中，追隨幼兒當下興趣與需要，生成勞動教育活動，并通過豐富多元的形式滿足幼兒的探究興趣，引領幼兒在不同的領域中感受勞動教育的魅力。

捕捉教育契機，創(chuàng)生勞動主題課程。幼兒園課程以主題課程為主，主題課程具有“五育融合”的特性。勞動主題課程巧妙地搭建“五育融合”的橋梁，將日常主題課程活動與勞動教育有機融合，課程內容包括自理勞動、種養(yǎng)勞動、食育勞動等，既能豐富幼兒的勞動體驗，又能在有趣的活動中調動幼兒多感官共同探究。幼兒在探究中求知、交往、表達、表征，自然融合德智體美勞五育多元發(fā)展，提升勞動素養(yǎng)及學習品質。

伴隨探究進展，機智解決勞動問題。在興趣的驅動下，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的勞動問題，自主與同伴及家人查找資料，尋求解決勞動問題的方法。比如，在“保衛(wèi)小油菜”主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)嫩嫩的油菜葉總被蟲子啃咬，便提出用紗網(wǎng)把油菜地罩起來的想法。幼兒經(jīng)過篩選找到適合的紗網(wǎng)后，發(fā)生網(wǎng)罩不牢固的問題。在探究中利用三角支架原理將網(wǎng)罩成功搭起后，又發(fā)現(xiàn)網(wǎng)罩只能防大蟲防不了小蟲的問題。又繼續(xù)探究如何配比天然、安全的植物驅蟲水。最終多管齊下、機智地解決了問題，成功保衛(wèi)了小油菜。

幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的良性循環(huán)探究中，大膽設想與嘗試，積極交流與思考，在解決勞動問題的過程中梳理總結經(jīng)驗，在探究中走向成功。

持續(xù)勞動熱情，升華勞動情感。無論是獨立的勞動教育活動，還是系列的勞動主題課程，都能使幼兒在持續(xù)的參與中形成積極的勞動動機，養(yǎng)成良好的勞動習慣。同時，也在勞動熱情中體驗勞動的成就與樂趣，感悟勞動的內涵價值。

每一株植物都凝聚著幼兒的心血，當它們開花、結果、成熟的時候，收獲的喜悅升華了幼兒對勞動的興趣與態(tài)度。幼兒在教師的指導下，將勞動果實加工成各式美食，在品嘗美味的同時享受勞動的成就感與分享的喜悅，再次堅定了其熱愛勞動的情感。

在勞動的過程中，幼兒不僅感受到生命成長的奇妙，積累了勞動的經(jīng)驗與知識，還在滿滿的幸福感中體悟到勞動的價值與意義，升華了勞動的情感，傳承了中華民族偉大的勞動精神。

家園攜手，傳承文化

迎佳節(jié)——“節(jié)慶嘉年華”體驗活動。結合我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，開展家長入校園的食育勞動體驗和游園活動。幼兒在勞育活動與食育活動中，調動多感官，切身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如，利用園內的草地、山坡、大操場等環(huán)境，布置節(jié)日游園館；在“新年樂陶陶”游園活動中做湯圓、甜點、花燈；在清明節(jié)主題活動中做艾草粿；在端午節(jié)主題活動中包粽子、碾香料、制作香囊；在中秋節(jié)主題活動中，烘烤香甜的月餅；在立冬節(jié)氣活動中包餃子、做糖葫蘆等。

知感恩——“勞動嘉年華”系列活動。在五一勞動節(jié)期間，我園開展了為期一個月的“勞動嘉年華”系列活動。鼓勵幼兒制訂“勞動小目標”，分享“勞動月”計劃，參與“家務小存折”活動，親手制作禮物。還邀請相關行業(yè)的家長代表和社區(qū)工作者，布置職業(yè)體驗館，讓幼兒在親身扮演體驗中進一步感知勞動的辛勞與不易，激發(fā)幼兒對勞動者的敬重與感恩之情。

慶豐收——“圩市嘉年華”游園活動。元旦期間，幼兒園結合傳統(tǒng)節(jié)日文化開展了“圩市嘉年華”活動，鼓勵幼兒展示勞動主題課程的勞動成果?！摆s圩”當日，教師、幼兒、家長身穿漢服等傳統(tǒng)服飾，共同游園體驗、品嘗分享美食。幼兒在商討攤位主題、合作創(chuàng)設攤位、志愿講解、愉快分享等環(huán)節(jié)中，提升了社交技能和團隊協(xié)作意識。

在勞動中創(chuàng)造美好生活，在勞動中傳承智慧與文化。在與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融的系列游戲中，通過多元的體驗，引導幼兒傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其感恩家人、熱愛祖國、文化自信的美好情感。在豐富的勞動活動中，充分發(fā)揮勞動教育的價值，促進幼兒提升勞動素養(yǎng)的同時獲得“五育融合”的全面發(fā)展。