【摘 要】在新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)體系中，美術(shù)專業(yè)教育發(fā)揮著極為重要的作用。為了引導(dǎo)我國(guó)高校學(xué)生積極繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要構(gòu)建具有人文精神的美術(shù)教育目標(biāo)。美術(shù)知識(shí)不僅限于傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，更應(yīng)具備人文藝術(shù)精神思想和內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。燕趙文化是河北省重要的文化組成，具有精神性和歷史性，本文即針對(duì)燕趙人文藝術(shù)精神融入河北高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的意義價(jià)值和路徑進(jìn)行探索和研究，旨在促進(jìn)燕趙人文藝術(shù)精神融入美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】燕趙人文藝術(shù)；高校；美術(shù)專業(yè)；教育價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G642；J0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）22—199—03

燕趙文化作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要分支，具有獨(dú)特的人文傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)表現(xiàn)出豪邁雄渾的氣概，蘊(yùn)含著深刻的憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。它不僅體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)人文精神的共性，也有其特有的內(nèi)涵。這種文化精神在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中扮演了重要角色，尤其在民族危難時(shí)刻，更能體現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值。美術(shù)不僅是人文精神的體現(xiàn)者，也是人文精神的重要培育和傳播者。在塑造河北當(dāng)代人文精神的過(guò)程中，可以發(fā)揮其不可替代的作用。通過(guò)各類繪畫作品和故事，潛移默化地影響人們，激勵(lì)人們，提升人們的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代人格。

一、燕趙人文藝術(shù)精神的內(nèi)涵

燕趙文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特色和豐富的人文精神。燕趙地域地處華北平原，自古以來(lái)就是兵家必爭(zhēng)之地，孕育了許多英勇無(wú)畏、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的志士仁人。在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中，燕趙人文精神形成了以慷慨悲歌、忠誠(chéng)勇敢、自強(qiáng)不息為主要特征的地域文化品格。這種人文精神凝聚了燕趙人民的智慧、情感，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。燕趙藝術(shù)精神是燕趙文化的重要組成部分，它以地域特色為基礎(chǔ)，融合了中原文化、草原文化等多種文化元素，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣。燕趙藝術(shù)精神注重表現(xiàn)人的情感和內(nèi)心世界，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的真誠(chéng)和真摯，提倡藝術(shù)家要有高尚的品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，燕趙藝術(shù)精神追求簡(jiǎn)潔、明快、傳神，注重藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意境。

二、燕趙人文藝術(shù)精神在河北高校美術(shù)教學(xué)中的意義價(jià)值

（一）豐富高校美術(shù)教學(xué)資源

燕趙大地人杰地靈，有著十分厚重的歷史文化，也有著極為豐富的藝術(shù)作品。這些作品和現(xiàn)象不僅展現(xiàn)了燕趙文化的獨(dú)特風(fēng)貌和文化特色，而且蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和人文精神。通過(guò)對(duì)這些作品和現(xiàn)象的深入研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解燕趙文化的藝術(shù)風(fēng)格和審美追求，深刻理解燕趙藝術(shù)精神的核心內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力，以及促進(jìn)他們的藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究具有重要的意義[1]。

同時(shí)，河北高校還可以結(jié)合地域文化特色，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括田野調(diào)查、實(shí)地寫生等，讓學(xué)生親身感受燕趙藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合地域文化特色，選擇具有代表性的燕趙藝術(shù)作品和現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和探討，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和傳承燕趙藝術(shù)精神。教師還可以結(jié)合地域文化特色，將燕趙藝術(shù)精神融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地理解和傳承燕趙藝術(shù)精神。教師可以根據(jù)燕趙藝術(shù)作品的特色和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠更好地理解和傳承燕趙藝術(shù)精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

燕趙人文藝術(shù)精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有顯著的積極作用。燕趙藝術(shù)作品作為地域文化的重要載體，不僅展示了燕趙文化的獨(dú)特風(fēng)貌，還蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和人文精神。通過(guò)欣賞和分析這些作品，學(xué)生可以更好地理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，從而提升自己的審美能力和鑒賞水平[2]。

燕趙藝術(shù)作品的地域特色體現(xiàn)在其對(duì)自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、歷史故事的獨(dú)特表現(xiàn)上。這些作品以生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言描繪了燕趙大地的壯美山川、古樸村落和豐富多樣的民俗文化，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，能夠深入了解燕趙文化的自然地理、歷史發(fā)展和人民生活。通過(guò)這種藝術(shù)欣賞，學(xué)生不僅能夠提高自己的審美能力，還能夠培養(yǎng)對(duì)自然和文化的尊重與熱愛(ài)，從而形成更加寬廣的藝術(shù)視野和更加豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

燕趙藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵則體現(xiàn)在其對(duì)歷史事件、民間傳說(shuō)和道德觀念的深刻反映上。這些作品通過(guò)對(duì)歷史故事的描繪，使學(xué)生能夠深入了解燕趙文化的歷史發(fā)展，感受到歷史的厚重和文化的魅力。同時(shí)，這些作品也通過(guò)對(duì)民間傳說(shuō)和道德觀念的闡述，使學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過(guò)這種藝術(shù)欣賞，學(xué)生不僅能夠提高自己的審美能力，還能夠培養(yǎng)對(duì)歷史文化的尊重和對(duì)社會(huì)道德的堅(jiān)守，從而形成更加完善的人格特質(zhì)和更加高尚的道德情操[3]。

（三）激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新潛能

燕趙藝術(shù)精神以創(chuàng)作的個(gè)性化和創(chuàng)新性為核心，鼓勵(lì)藝術(shù)家們勇敢地表達(dá)自己的獨(dú)特見解和真摯情感。這種藝術(shù)精神不僅為藝術(shù)家們提供了廣闊空間，也為他們的創(chuàng)新思維提供了無(wú)限的可能。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮燕趙藝術(shù)精神的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化特色，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)融合燕趙文化，學(xué)生可以在藝術(shù)創(chuàng)作中融入本地區(qū)的歷史、民俗、自然景觀等元素，使作品具有鮮明的地域特色和深厚的文化內(nèi)涵。這種融合不僅能夠提升學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力，還能夠激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)和傳承[4]。

同時(shí)，融合燕趙文化，將幫助學(xué)安生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有助于學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)燕趙藝術(shù)精神。藝術(shù)創(chuàng)作是一種情感的抒發(fā)和思想的表達(dá)，它是藝術(shù)家對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)自我認(rèn)知的反映。通過(guò)對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)的挖掘，學(xué)生可以更加真實(shí)、深入地理解和傳承燕趙藝術(shù)精神。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到充分展現(xiàn)，他們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，從而培養(yǎng)出具有地域特色和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

（四）提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

燕趙人文精神的核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、勇敢、自強(qiáng)不息，這些價(jià)值觀體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)提供了重要的思想資源。在高校美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述燕趙文化的歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)忠誠(chéng)于國(guó)家、忠誠(chéng)于人民的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解忠誠(chéng)的重要性，并將這種忠誠(chéng)融入個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生疾苦，用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。藝術(shù)創(chuàng)作需要勇氣，需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，需要表達(dá)自己的勇氣。這種勇氣和擔(dān)當(dāng)，不僅能夠提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)[5]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕趙文化的歷史人物和事件，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息的精神。學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，用自己的藝術(shù)作品為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

三、燕趙人文藝術(shù)精神融入河北高校美術(shù)教育的路徑

（一）發(fā)揮校園文化平臺(tái)作用，營(yíng)造燕趙人文藝術(shù)氛圍

河北高?？梢岳眯@文化展廳、圖書館等場(chǎng)所，舉辦燕趙文化藝術(shù)展覽活動(dòng)。通過(guò)展示燕趙文化的歷史文物、民俗風(fēng)情、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生直觀地了解燕趙文化的豐富內(nèi)涵和地域特色，感受燕趙人文藝術(shù)精神的獨(dú)特魅力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生參與民間藝術(shù)的傳承活動(dòng)，如武強(qiáng)木版年畫、衡水內(nèi)畫、曲陽(yáng)石雕、唐山皮影戲、蔚縣剪紙等。通過(guò)親身體驗(yàn)民間藝術(shù)的制作過(guò)程，讓學(xué)生感受燕趙文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

在高校美術(shù)教學(xué)中，教師可以引入燕趙文化的藝術(shù)作品，如河北梆子、評(píng)劇、書畫等，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。通過(guò)講解和分析燕趙藝術(shù)作品，使學(xué)生了解燕趙藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受燕趙人文藝術(shù)精神的內(nèi)涵[6]。

此外，河北高校需要積極完善校園文化設(shè)施，如藝術(shù)展廳、圖書館、文化活動(dòng)中心等，為師生提供良好的文化活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)文化的交流與傳承。

（二）加強(qiáng)理論課程教學(xué)改革，傳授更多燕趙文化知識(shí)

通過(guò)改革理論課程教學(xué)，將燕趙文化知識(shí)融入美術(shù)教育中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)燕趙文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力。

在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，增設(shè)燕趙文化專題課程，如《燕趙歷史文化》《燕趙民間藝術(shù)》等。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)，使學(xué)生全面了解燕趙文化的起源、發(fā)展和特色，掌握燕趙文化的歷史背景和藝術(shù)風(fēng)格。在現(xiàn)有的美術(shù)課程中，融入燕趙文化元素，如繪畫、雕塑、陶瓷等，比如河北省的定窯，在定窯欣賞后通過(guò)干濕結(jié)合畫法將這一文物展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)講解和分析燕趙藝術(shù)作品，使學(xué)生了解燕趙藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值，感受燕趙人文藝術(shù)精神的內(nèi)涵。

此外，河北省高校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐难嘹w文化專家、藝術(shù)家等，擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授，為學(xué)生授課或舉辦講座，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)組織教師參加燕趙文化知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平和教學(xué)能力。最后，為教師開展燕趙文化的研究工作提供資源上的支持，鼓勵(lì)其發(fā)表研究成果，提升學(xué)校在燕趙文化研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)改革，踐行燕趙人文藝術(shù)精神

加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)改革，踐行燕趙人文藝術(shù)精神，是實(shí)現(xiàn)燕趙人文藝術(shù)精神融入河北高校美術(shù)教育的重要途徑。通過(guò)改革實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體驗(yàn)和感悟燕趙文化的魅力，培養(yǎng)具有地域特色和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

在實(shí)踐課程中，需要進(jìn)一步豐富有關(guān)燕趙藝術(shù)創(chuàng)作的課程內(nèi)容，如燕趙繪畫、雕塑、建筑等。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和傳承燕趙藝術(shù)精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生開展燕趙文化主題創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用燕趙文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，展示對(duì)燕趙文化的理解和傳承。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有燕趙文化特色的創(chuàng)作情境，如模擬燕趙歷史場(chǎng)景、搭建燕趙藝術(shù)創(chuàng)作工作室等。通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地感受燕趙文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)河北高校還可以打造屬于本校的燕趙文化藝術(shù)工作室，邀請(qǐng)教師、學(xué)生、民間藝術(shù)家等積極參與。為學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐提供更好的環(huán)境支持，提升燕趙人文藝術(shù)精神的融入效果。

（四）組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生燕趙人文認(rèn)知

組織學(xué)生參觀河北博物館、燕趙文化歷史遺跡、藝術(shù)展覽等，使學(xué)生親身感受燕趙藝術(shù)的魅力，深入了解燕趙文化的底蘊(yùn)。在這一過(guò)程中讓學(xué)生們走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代燕國(guó)和趙國(guó)誕生的文化特色，深化學(xué)生對(duì)燕趙人文藝術(shù)精神的認(rèn)知。同時(shí)還可以邀請(qǐng)燕趙文化的民間藝術(shù)家，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演和教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)燕趙民間藝術(shù)的制作過(guò)程，感受燕趙文化的獨(dú)特魅力。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)燕趙文化的文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情等進(jìn)行調(diào)查和研究，深入了解燕趙文化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地域文化背景下燕趙人文藝術(shù)精神在河北高校美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值。通過(guò)挖掘和傳承燕趙人文藝術(shù)精神，高校美術(shù)教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代美術(shù)人才。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，高校美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮地域文化資源優(yōu)勢(shì)，將燕趙人文藝術(shù)精神融入課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。在傳授知識(shí)的同時(shí)不要忘記人文精神的傳達(dá)，改革和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的燕趙人文藝術(shù)精神感知能力和踐行能力。

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基金項(xiàng)目：本文系河北省十四五教育規(guī)劃課題“燕趙人文藝術(shù)精神融入高校美術(shù)專業(yè)課程思政育人路徑研究”（課題編號(hào)：2303008）。

作者簡(jiǎn)介：居瑢（1983—），天津人，博士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)；王云琪（1993—），河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2023級(jí)藝術(shù)專業(yè)碩士（美術(shù)領(lǐng)域）研究生在讀，研究方向?yàn)槊佬g(shù)；邵照陽(yáng)（1982—），河南南陽(yáng)人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)史論；馬越穎（1979—），河北保定人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。