[摘 要]“西遷精神”作為中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系中的重要組成部分，在高校教育中具有思想政治教育的功能。深入挖掘“西遷精神”的時(shí)代價(jià)值，拓展其思政育人功能，通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)生黨建、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等多途徑融入思政教育全過(guò)程，有利于提升思政教育的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、形成正確的就業(yè)觀，更好地肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]“西遷精神”；高校；思想政治教育

20世紀(jì)50年代，為改變工業(yè)與教育資源分布不均，加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，同時(shí)基于西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略布局需求，國(guó)家號(hào)召交通大學(xué)等高校西遷，廣大師生積極響應(yīng)，懷著滿腔熱血，告別繁華都市，奔赴艱苦的大西北，在此過(guò)程中孕育出偉大的西遷精神?！拔鬟w精神”是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系中的重要組成部分，其精神呈現(xiàn)了中國(guó)高校在特殊年代艱苦卓絕的奮斗歷程，在由東部向西部遷徙的歷程中，西遷師生凸顯出舍小家為大家的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！拔鬟w精神”包含代代交大人無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，是中華民族無(wú)數(shù)西部建設(shè)者的縮影。發(fā)揚(yáng)和繼承“西遷精神”，就是要將“西遷精神”融入當(dāng)代創(chuàng)業(yè)青年的血液中，高校要將“西遷精神”與思政教育結(jié)合起來(lái)，促使當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、“西遷精神”的基本內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

“西遷精神”以胸懷大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容，核心是愛(ài)國(guó)主義，精髓是聽(tīng)黨指揮跟黨走，這是對(duì)“西遷精神”時(shí)代內(nèi)涵的豐富與升華，展現(xiàn)了“西遷精神”深刻的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義精神是“西遷精神”的核心。

習(xí)近平總書記指出，我國(guó)知識(shí)分子歷來(lái)有濃厚的家國(guó)情懷、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，重道義、勇?lián)?dāng)[1]。愛(ài)國(guó)主義精神不僅是中華民族精神的內(nèi)核，也是“西遷精神”的內(nèi)核，在新時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本動(dòng)力是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。西遷人堅(jiān)定不移聽(tīng)黨指揮跟黨走，用他們深深扎根于祖國(guó)西部的實(shí)際行動(dòng)，為廣大青年學(xué)子描繪出一幅美好的畫卷，激勵(lì)著一代又一代青年人奔赴西部，建功立業(yè)。歷史的車輪滾滾，但不變的是西遷人留下的深深印記，他們向青年人證明，只有始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義的核心地位，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，才能為中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的動(dòng)力[2]。高校應(yīng)擔(dān)當(dāng)立德樹人的重任，堅(jiān)定不移地高舉愛(ài)國(guó)主義的旗幟，始終保持正確的前進(jìn)方向。

（二）奮斗精神

“西遷精神”隨時(shí)代變遷不斷發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新，但亙古不變的是其奮斗的內(nèi)核。當(dāng)年老一輩西遷人在科研、人員資源均匱乏的背景下，仍堅(jiān)守初心，克服一切困難，經(jīng)歷數(shù)年的艱苦歲月，把一腔熱血投入科研中去，堅(jiān)守建國(guó)強(qiáng)國(guó)的初心，將祖國(guó)的繁盛作為自己的奮斗目標(biāo)，為西部的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的全部力量，培養(yǎng)出一代又一代能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的青年人才。“西遷精神”的傳承與發(fā)揚(yáng)，影響了一代又一代的青年人。而今，新時(shí)代要求我們弘揚(yáng)“西遷精神”，繼承和發(fā)揚(yáng)“西遷精神”中的奮斗精神，以牢記使命、不忘初心的赤誠(chéng)為祖國(guó)的建設(shè)增添自己的一份力量。

（三）奉獻(xiàn)精神

習(xí)近平總書記在對(duì)有關(guān)“西遷精神”的批示中指出：“希望西安交通大學(xué)師生傳承好‘西遷精神’，為西部發(fā)展、國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)智慧與力量。[3]”

老一輩西遷師生秉持著建設(shè)西部的理想信念，扎根西部，建設(shè)祖國(guó)，孕育出了“西遷精神”中的奉獻(xiàn)精神。在廣袤的西部大地上，西遷師生利用極為有限的資源，創(chuàng)造出了無(wú)限的先進(jìn)科研成果，并將科創(chuàng)精神播撒在西部大地，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才，他們堅(jiān)守在西部，為推動(dòng)西部高等教育事業(yè)的發(fā)展和西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

二、“西遷精神”對(duì)高校大學(xué)生思政教育的意義

（一）有利于學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本。當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，需要大批高技能的專業(yè)人才，同時(shí)需要培養(yǎng)這批人才具有堅(jiān)定的理想信念，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。榜樣的力量直抵心靈，為當(dāng)代大學(xué)生樹立榜樣，能夠讓他們?cè)诿悦r(shí)汲取奮進(jìn)的力量，西遷學(xué)子就是青年人面對(duì)風(fēng)浪時(shí)最亮的燈塔，能夠讓他們相信光，成為光。“西遷精神”所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)、奮斗、奉獻(xiàn)精神，老一輩西遷人為了祖國(guó)需求毅然放棄優(yōu)渥的生活條件舉家搬遷，他們身上所折射的艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)促使當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩和無(wú)孔不入的文化入侵時(shí)，能夠堅(jiān)定理想信念，為鞏固和實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）有利于學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

當(dāng)前我們已經(jīng)踏上實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)之路，全面開(kāi)啟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，一代人有一代人的使命，作為新時(shí)代的大學(xué)生，需要在中國(guó)歷史發(fā)展的洪流中，接好接力棒，跑出好成績(jī)，要求其有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次強(qiáng)調(diào)，責(zé)任感是當(dāng)代青年人的基本文化素養(yǎng)，從他們內(nèi)心深處養(yǎng)成的基本責(zé)任感結(jié)合學(xué)習(xí)生活，能夠?qū)崿F(xiàn)青年人對(duì)國(guó)之擔(dān)當(dāng)?shù)纳疃日J(rèn)同。老一輩西遷人正是胸懷大局、勇于擔(dān)當(dāng)才作出了全面西遷的壯舉，響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的部署，扎根西部，甘于奉獻(xiàn)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入祖國(guó)需求的重大戰(zhàn)略中，擔(dān)起時(shí)代使命。

（三）有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生校企合作的辦學(xué)模式和德育并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，在大學(xué)四年里認(rèn)真學(xué)習(xí)不僅僅是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更是為了畢業(yè)后創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，在目前就業(yè)壓力加大的形勢(shì)下，就業(yè)比擇業(yè)更為重要，不能僅將“高薪”作為自己的追求。將“西遷精神”融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)其奮斗精神與奉獻(xiàn)精神，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀，樹立正確的擇業(yè)態(tài)度，在學(xué)生就業(yè)面臨困難與迷茫時(shí)，能夠鼓勵(lì)其樹立良好的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)生不再單一地選擇一線城市，回到家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，或是扎根西部，奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)更多的高技能人才立志建設(shè)西部。

三、“西遷精神”融入高校大學(xué)生思政教育的有效路徑

（一）融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程思政與思政課程同向同行，互為支撐，都要緊緊抓住落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)。首先，“西遷精神”的思政育人功能首先可以通過(guò)課堂教學(xué)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，某高校設(shè)置“西遷精神”專題課程，系統(tǒng)講解西遷精神的具體內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解“西遷精神”，品牌課程的打造也有利于后續(xù)“西遷精神”模式化的傳承。其次，思政課是實(shí)現(xiàn)“西遷精神”的思政育人功能的主要方式，精品思政課帶來(lái)的品牌效應(yīng)，能夠利用思政課將“西遷精神”的時(shí)代內(nèi)涵傳授于學(xué)生，助推“西遷”精神的傳播。再次，將“西遷精神”的具體內(nèi)涵通過(guò)課程思政的方式進(jìn)行滲透，將老一輩西遷人的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、勤勞奮斗精神通過(guò)教育進(jìn)行滲透，發(fā)揮其育人功能。創(chuàng)新課程思政形式，打造品牌課程，將當(dāng)代大學(xué)生最需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與“西遷精神”相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。結(jié)合每年“西部計(jì)劃”，鼓勵(lì)大學(xué)生去西部建功立業(yè)。最后，教師是學(xué)生最好的榜樣，教師自身要深入學(xué)習(xí)“西遷精神”，將教育事業(yè)當(dāng)作沃土，以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)西遷師生的高尚情操。總之，將“西遷精神”的相關(guān)元素融入教材，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等途徑，以理論灌輸、理性說(shuō)教及故事敘事、回歸敘事等對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，發(fā)揮其思政教育功能。

（二）融入學(xué)生黨團(tuán)建活動(dòng)

黨團(tuán)建設(shè)活動(dòng)是第二課堂的重要載體，是實(shí)施思想政治教育的重要渠道。將“西遷精神”元素融入黨團(tuán)建活動(dòng)，組織開(kāi)展“西遷精神”主題學(xué)生骨干專題培訓(xùn)，能夠?qū)歉蓪W(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)教育，組織開(kāi)展“西遷精神”主題黨團(tuán)日理論學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大受眾學(xué)生的接受面，促使學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)水平，突出價(jià)值引領(lǐng)，將“西遷精神”融于黨建團(tuán)建，帶動(dòng)團(tuán)員、黨員向優(yōu)秀代表靠攏，做好傳幫帶。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生到西遷紀(jì)念館實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專業(yè)講解，能夠通過(guò)沉浸式體驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)“西遷精神”的感知度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“西遷精神”的內(nèi)化程度；通過(guò)在黨團(tuán)日活動(dòng)中組織開(kāi)展對(duì)西遷人物的專訪活動(dòng)，建立榜樣人物面對(duì)面的對(duì)話機(jī)制，能夠更加詳細(xì)地了解西遷人物聽(tīng)黨指揮的決心和顧全大局的意志，通過(guò)對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)活動(dòng)的了解，能夠拉近學(xué)生與榜樣人物的距離，更加貼近學(xué)生生活，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西遷人物思想的信任度。黨團(tuán)日活動(dòng)結(jié)合“西遷精神”，通過(guò)以上豐富的活動(dòng)內(nèi)容，可以內(nèi)化形成獨(dú)特的活動(dòng)體系，有利于西遷高校打造樣板黨支部，擴(kuò)大“西遷精神”的影響力。學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生不同層面開(kāi)展豐富多彩的黨團(tuán)日活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“西遷精神”的具象化理解，推出一個(gè)榜樣，展現(xiàn)一種精神，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任和使命。

（三）融入校園文化建設(shè)

校園文化涵蓋學(xué)校生活的方方面面，內(nèi)容十分豐富，既包括物質(zhì)文化、精神文化，也包括制度文化等。在校園文化建設(shè)中，可挖掘“西遷精神”的校本化元素，并通過(guò)校園景觀雕塑等進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)校的人文氣息，發(fā)揮校園景觀的育人功能。在校園文化建設(shè)中，高校可以打造“西遷精神”專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由教師作為主要成員，搭建平臺(tái)，協(xié)同各西遷高校，組織“西遷故事交流會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生參會(huì)，師生共同學(xué)習(xí)“西遷精神”，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)所學(xué)，發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造紅色劇本，打造特色衍生成果，如西遷相關(guān)課題、紅色話劇等。學(xué)校還可以通過(guò)線下張貼“西遷精神”中的典型事例、人物的介紹等相關(guān)資料，線上通過(guò)開(kāi)設(shè)“西遷精神”專題網(wǎng)站、西遷人物專題介紹等，并將“西遷精神”相關(guān)平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放端口，吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生能在日常生活中更全面地了解“西遷精神”的內(nèi)涵與西遷人物的事跡，使其融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。以上將“西遷精神”融入校園文化建設(shè)的具體舉措，可營(yíng)造校園的濃厚文化氛圍，通過(guò)環(huán)境熏陶與活動(dòng)的引導(dǎo)、“西遷精神”在學(xué)生思想中的滲透力與影響力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解。

（四）融入實(shí)踐活動(dòng)

思政教育是以馬克思主義為指導(dǎo)、以大學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象的教育活動(dòng)，具有鮮明的實(shí)踐性。當(dāng)代大學(xué)生是弘揚(yáng)和繼承“西遷精神”主體，要想促使大學(xué)生將“西遷精神”內(nèi)化于心，僅靠理論學(xué)習(xí)難以達(dá)成，要促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)思政課堂外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感悟“西遷精神”的精神內(nèi)涵。結(jié)合思政課堂與實(shí)踐活動(dòng)，課堂引入思想理論，實(shí)踐加深感悟，讓學(xué)生在課堂中學(xué)，在實(shí)踐中悟，充分發(fā)揮高校實(shí)踐育人的作用[4]，促使學(xué)生將“西遷精神”外化于行動(dòng)中。“西遷精神”本質(zhì)上是中國(guó)知識(shí)分子聽(tīng)黨指揮跟黨走，到最需要的地方建功立業(yè)，在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、基層建設(shè)的背景下，學(xué)校可通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展基層社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展助農(nóng)幫扶項(xiàng)目等。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中設(shè)置獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加入西部地區(qū)的建設(shè)，在具體工作中發(fā)揚(yáng)奮斗精神、創(chuàng)業(yè)精神，將自己所學(xué)服務(wù)于地方發(fā)展需求，將“西遷精神”的內(nèi)涵外化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)高校實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)。

（五）融入文創(chuàng)設(shè)計(jì)

文創(chuàng)設(shè)計(jì)是校園文化的重要實(shí)現(xiàn)載體。校園文創(chuàng)產(chǎn)品在學(xué)生中擁有廣泛的受眾輻射面，當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化、紅色文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素進(jìn)行融合，校園文創(chuàng)因不同的校園文化和精神內(nèi)核而具備獨(dú)特性，但因主流審美的影響，高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品難能推陳出新，同質(zhì)化嚴(yán)重，部分作品在設(shè)計(jì)時(shí)只考慮批量生產(chǎn)的需求，而忽視挖掘不同校園文化的深層精神內(nèi)核，無(wú)法達(dá)到校園文化的宣傳效果，更不能發(fā)揮校園文創(chuàng)產(chǎn)品的育人功能[5]。比如，將“西遷精神”融入西安交通大學(xué)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，打造西遷高校獨(dú)屬校園IP文創(chuàng)產(chǎn)品，輻射陜西科技大學(xué)等多所西遷高校，賦予西遷文創(chuàng)產(chǎn)品深層次的價(jià)值意蘊(yùn)，成為消費(fèi)者購(gòu)買并長(zhǎng)期保存的產(chǎn)品。通過(guò)深挖“西遷精神”，打造獨(dú)屬西遷高校的文創(chuàng)系列產(chǎn)品，不僅能提升學(xué)校的知名度，還能促使本校學(xué)生通過(guò)文創(chuàng)作品了解西遷歷史及其文化價(jià)值，也在潛移默化中受到學(xué)校所倡導(dǎo)價(jià)值的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

“西遷精神”所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神、奮斗精神等契合于高校教育的育人目標(biāo)，因此，應(yīng)挖掘“西遷精神”的校本化元素，并通過(guò)課堂教學(xué)、主題黨團(tuán)日活動(dòng)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等不同的途徑，擴(kuò)大“西遷精神”在大學(xué)生中的育人功能，教育引導(dǎo)大學(xué)生胸懷大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)，自覺(jué)聽(tīng)黨指揮跟黨走，勇敢擔(dān)起時(shí)代使命，在平凡崗位上做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.知識(shí)分子要為全面建成小康社會(huì)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)[J].黨建，2017（4）：1.

[2]張夢(mèng)丹.“西遷精神”融入大學(xué)生思想政治教育的路徑探析[J].現(xiàn)代交際，2021（8）：121-123.

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[4]李芯然.基于IP化視角的校園文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式研究[J].中國(guó)商論，2022（17）：135-138.

[5]中共西安交通大學(xué)委員會(huì).傳承弘揚(yáng)西遷精神服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[EB/OL].求是網(wǎng)，（2023-09-16）[2024-10-30].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2023-09/16/c_1129862446.htm.

作者簡(jiǎn)介：賀譯萱（1996— ），女，漢族，陜西西安人，陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：網(wǎng)絡(luò)思政；紅色檔案資源開(kāi)發(fā)。

安玲（1983— ），女，漢族，陜西西安人，陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代‘西遷精神’融入思政教育育人模式構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH22Y1281）。