解紀(jì)梅

摘 要｜本研究通過考察大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感三個(gè)變量之間的關(guān)系，揭示三者的內(nèi)在心理機(jī)制。研究采用問卷調(diào)查法調(diào)查170名在校本科生，對家庭教養(yǎng)方式、心理控制源、自我價(jià)值感之間的關(guān)系進(jìn)行探討。發(fā)現(xiàn)受調(diào)查的大學(xué)生群體總體家庭教養(yǎng)方式溫暖和諧，心理控制源方面內(nèi)控性較高，自我價(jià)值感較高。家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感三變量兩兩相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式影響大學(xué)生自我價(jià)值感，心理控制源在家庭教養(yǎng)方式對自我價(jià)值感的影響上起著部分中介的作用。結(jié)果表明，積極的家庭教養(yǎng)方式下的大學(xué)生在心理控制源方面表現(xiàn)出更多的內(nèi)控性且擁有更高的自我價(jià)值感。家庭教養(yǎng)方式可以直接影響自我價(jià)值感，也可以通過影響心理控制源間接影響自我價(jià)值感。

關(guān)鍵詞｜家庭教養(yǎng)方式；心理控制源；自我價(jià)值感；中介效應(yīng)

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1 文獻(xiàn)綜述

隨著中國高等教育的逐漸普及，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、自我價(jià)值感成為社會(huì)突出關(guān)注的問題。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聚集地，自我價(jià)值感在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著非常重要的作用，并與個(gè)體人格和個(gè)性特征存在一定聯(lián)系，個(gè)體的人格和性格的形成與家庭的教育也有著千絲萬縷的聯(lián)系，自我價(jià)值感會(huì)受到家庭中父母教養(yǎng)方式的直接影響，蘆朝霞［25］的研究證實(shí)了這一觀點(diǎn)。心理控制源狀況影響著了大學(xué)生對于自身能力的認(rèn)可程度，從而影響著學(xué)生對于自我的態(tài)度和體驗(yàn)，關(guān)系著學(xué)生的自我價(jià)值感［20］。心理控制源和自我價(jià)值感分別屬于認(rèn)知和自我系統(tǒng)，是兩個(gè)重要的青春期發(fā)展任務(wù)，在大學(xué)時(shí)期基本達(dá)到穩(wěn)定，對于心理健康有著不可忽視的影響。

達(dá)林（Darling）和斯坦伯格（Steinberg）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和非言語表達(dá)的集合，它反映了親子互動(dòng)的性質(zhì)，具有跨情境的穩(wěn)定性［1］。趙冬梅將家庭教養(yǎng)方式定義為父母對子女養(yǎng)育過程中表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的行為傾向［2］。有研究指出，家庭教養(yǎng)方式與精神障礙有關(guān)，特別是童年期虐待和創(chuàng)傷經(jīng)歷與成年期罹患精神疾病密切相關(guān)［3］。家庭教養(yǎng)方式與人格特征有關(guān)，積極的父母教養(yǎng)方式有利于子女形成健康的人格［4］。教養(yǎng)方式與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)，父母否認(rèn)、拒絕和過度控制會(huì)增加中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)［5］。教養(yǎng)方式影響青少年的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為［6］，教養(yǎng)方式與應(yīng)對方式相關(guān)，父母的溫暖理解是培養(yǎng)積極應(yīng)對方式的主要成因［7］。

我國學(xué)者黃希庭將自我價(jià)值感定義為：個(gè)人在社會(huì)生活中，認(rèn)知和評價(jià)作為客體的自我對社會(huì)主體（群體和他人）以及對作為主體的一種正向的自我情感體驗(yàn)［8］。1998年黃希庭對自我價(jià)值感進(jìn)行建構(gòu)，較全面地界定了我國青少年自我價(jià)值感，包括總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感［9］。龔藝華認(rèn)為自我價(jià)值感與個(gè)體心理健康和人格發(fā)展有很大關(guān)系［10］。汪宏的研究表明自我價(jià)值感對大學(xué)生主觀幸福感具有正性預(yù)測作用［11］。

格洛弗（Glover）認(rèn)為“心理控制源是指一個(gè)人感到控制自己成功或失敗的位置在哪里——內(nèi)部的或外部的”［12］。曹姬娜將其定義為人們在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，對自己的行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向［13］，本研究認(rèn)可這一定義。王亞男等在2004年的研究認(rèn)為心理控制源作為認(rèn)知因素，影響個(gè)體的身體健康水平及主觀幸福感水平［14］；柳之嘯等的研究表明心理控制源也可間接影響著自尊對生命意義感的預(yù)測［15］。

楊智輝和王建平（2008）得出結(jié)論為初中生的心理控制源處在一種不穩(wěn)定的以內(nèi)控感為主的狀況，父母應(yīng)對子女更多的提供幫助和親子互動(dòng)［16］。閻燕燕（2012）的研究結(jié)論為家庭教養(yǎng)方式中的積極因素有利于形成內(nèi)控性［17］。吳洪艷（2008）研究結(jié)果表明母親溫暖理解教養(yǎng)方式的大學(xué)生有更高的自我價(jià)值感，父親過分干涉與拒絕否認(rèn)教養(yǎng)方式的大學(xué)生自我價(jià)值感最低［18］。盧欣、廖維等（2010）研究表明母親懲罰嚴(yán)厲與大學(xué)生總體自我價(jià)值感呈顯著負(fù)相關(guān)［19］。龔藝華（2005）的結(jié)論為大學(xué)生自我價(jià)值感與控制觀存在顯著負(fù)相關(guān)［20］。廖婷婷（2007）研究得出的結(jié)論為大學(xué)新生的心理控制源對自我價(jià)值感各維度均有良好的預(yù)測性［21］。

三者的綜合研究，與之類似的有家庭教養(yǎng)方式、心理控制感和自我效能感的相關(guān)研究。國外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：權(quán)威風(fēng)格與一般自我效能感，總體內(nèi)在性（配合力和努力，以及成功和失?。┡c一般自我效能感，寬容風(fēng)格與總體外部性（結(jié)合成功和失?。┲g存在顯著的正相關(guān)；威權(quán)風(fēng)格與完全外部性（成功與失敗相結(jié)合），父母教養(yǎng)方式與心理控制源的某些成分也存在顯著相關(guān)。綜上所述，綜合研究父母教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感的關(guān)系，為豐富相關(guān)領(lǐng)域的理論知識具有重要意義。

2 研究方法

2.1 研究對象

對山東某大學(xué)在校大一至大四本科生進(jìn)行隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查，其中參與研究被試170人，收回有效問卷141份，有效率為82.94%。人口學(xué)基本情況如表1所示。

2.2 研究工具

簡式父母教養(yǎng)方式問卷：s-EMBU為自陳問卷，父親版和母親版各21個(gè)題目且內(nèi)容相同，包括三個(gè)分維度：情感溫暖、過度保護(hù)和拒絕，問卷采用4點(diǎn)評分，其中17題反向計(jì)分。

采用由利文森（Levenson）編制于欣修訂的內(nèi)控性、有勢力的他人及機(jī)遇量表（IPC）。包括I、P、C三個(gè)分量表，內(nèi)控性測量人們在多大程度上相信自己能夠駕馭他們的生活；有勢力的他人測量被試是否相信他人能夠控制自己的生活；機(jī)遇測量人們對機(jī)遇可以影響他的生活經(jīng)歷和事情結(jié)果的相信程度。

采用駱艷萍編制的成人自我價(jià)值感問卷。問卷分為六個(gè)維度，包括家庭關(guān)系、個(gè)人品質(zhì)、交際關(guān)系、身體外形、生活態(tài)度和社會(huì)關(guān)系。反向計(jì)分8個(gè)，采用五點(diǎn)計(jì)分方式，問卷信效度良好。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS 22.0分析數(shù)據(jù)。人口學(xué)變量分析通過描述性分析、t檢驗(yàn)和方差分析等。三變量關(guān)系研究：通過相關(guān)分析了解三變量是否相關(guān)，進(jìn)行線性回歸分析了解變量之間的相互影響。使用AMOS軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感的基本情況

對進(jìn)行問卷且數(shù)據(jù)有效的問卷在各個(gè)變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。

由表2可看出，在家庭教養(yǎng)方式問卷的三個(gè)維度中，本研究調(diào)查對象情感溫暖維度平均分為21.12，高于一般水平；過度保護(hù)均分為16.03，低于一般水平；拒絕均分7.87，明顯低于一般水平。

內(nèi)控性、有勢力他人及機(jī)遇量表分為三個(gè)分量表，各量表總分在0～40分之間。由上表可知，大學(xué)生內(nèi)控性較高；有勢力他人及機(jī)遇量表略低于一般水平。

成人自我價(jià)值感量表分六個(gè)維度，各量表均分都比較高。

3.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感的相關(guān)分析

3.2.1 家庭教養(yǎng)方式和心理控制源的相關(guān)分析

由表3得出的相關(guān)系數(shù)可知，家庭教養(yǎng)方式和心理控制源顯著相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式情感溫暖維度和心理控制源的內(nèi)、外控都相關(guān)，家庭溫暖與內(nèi)控性正相關(guān)，與外控性負(fù)相關(guān)；過度保護(hù)、拒絕維度與外控性正相關(guān)。

3.2.2 家庭教養(yǎng)方式和自我價(jià)值感的相關(guān)分析

如表4所示，家庭教養(yǎng)方式各維度與自我價(jià)值感總分以及各維度之間全部相關(guān)。其中情感溫暖與自我價(jià)值感總分及其各維度正相關(guān)，過度保護(hù)和拒絕與自我價(jià)值感總分及各維度負(fù)相關(guān)。

3.2.3 心理控制源和自我價(jià)值感的相關(guān)分析

如表5所示，心理控制源各維度與自我價(jià)值感總分及各維度顯著相關(guān)。內(nèi)控性與自我價(jià)值感呈正相關(guān)，外控性與自我價(jià)值感呈負(fù)相關(guān)。

3.3 家庭教養(yǎng)方式對自我價(jià)值感的影響

以自我價(jià)值感總分為因變量，以父母教養(yǎng)方式的三個(gè)維度為自變量，進(jìn)行回歸分析，最后三個(gè)維度均納入回歸方程。方程相關(guān)系數(shù)R=0.524，R2=0.499，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=20.920，p<0.05），如表6所示。

由上表及SPSS分析可知，R2值為0.524，反映模型的解釋度。德賓-沃森（D-W檢驗(yàn)）一般認(rèn)為值在1.8～2.2之間，本次值為1.996，符合要求，說明數(shù)據(jù)間相互獨(dú)立符合線性回歸獨(dú)立性的條件。方程中各自變量（包括控制變量）的容忍度（容差Tolerance）都大于0.2，VIP值都小于5，所以方程不存在共線性的問題。該模型的截距a=109.996，斜率b1=1.542，b2=-0.61，b3=-1.242，得出模型方程為：Y=1.542*X1-0.61*X2-1.242*X3+109.996。結(jié)合兩兩相關(guān)分析，說明家庭教養(yǎng)方式能夠影響自我價(jià)值感。

使用AMOS建立結(jié)構(gòu)方程模型，分析心理控制源整體中介效應(yīng)，如圖1所示。

乘積系數(shù)法（Sobel法），由間接效應(yīng)和總效應(yīng)的Z的絕對值均大于1.96，效應(yīng)顯著；直接效應(yīng)Z值為-1.515絕對值小于1.96，直接效應(yīng)不顯著；則心理控制源在家庭教養(yǎng)方式對自我價(jià)值感的影響中起著完全中介的作用，后兩種檢驗(yàn)結(jié)果三種效應(yīng)都顯著，則存在部分中介效應(yīng)。中介效應(yīng)值為-0.347，約占總效應(yīng)（-1.038）的33.430%。

4 討論

研究表明，大學(xué)生接受的家庭教養(yǎng)方式整體比較積極，家庭溫暖水平高，而家庭教養(yǎng)方式中的消極因素（過度保護(hù)和拒絕）水平低，這與蘆朝霞［22］、吳志斌［23］等的研究結(jié)果一致。

父母教養(yǎng)方式中的積極因素與內(nèi)控性呈正相關(guān)，而與外控性呈負(fù)相關(guān)；家庭教養(yǎng)方式中的消極因素與內(nèi)控性呈負(fù)相關(guān)，與外控性呈正相關(guān)，這與閻燕燕［17］的研究一致。家庭教養(yǎng)方式各維度與自我價(jià)值感總分之間全部正相關(guān)，與吳志斌［23］的結(jié)論一致。積極的家庭教養(yǎng)方式有利于大學(xué)生形成較高的自我價(jià)值感。心理控制源各維度與自我價(jià)值感全部相關(guān)。內(nèi)控性與自我價(jià)值感呈正相關(guān)；外控性（有勢力他人及機(jī)遇）與自我價(jià)值感呈負(fù)相關(guān)，大學(xué)生將自己的行為歸因于外部因素則自我價(jià)值感較低，與廖婷婷［21］的研究一致。偏向于內(nèi)控性有利于使個(gè)體相信自身的能力，對自己有一個(gè)積極的判斷，以積極的態(tài)度面對生活中的問題和挑戰(zhàn)，擁有較高的自我價(jià)值感；反之，外控性的個(gè)體相信命運(yùn)的安排，對于自身能力不自信，最終自我價(jià)值感較低。

家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感之間兩兩顯著相關(guān)。家庭教養(yǎng)方式影響自我價(jià)值感。再由心理控制源的中介作用結(jié)果說明了父母教養(yǎng)方式不僅能直接影響自我價(jià)值感，同時(shí)還通過心理控制源影響自我價(jià)值感。積極的家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生易形成內(nèi)控性，個(gè)體相信自身的能力，對自己有一個(gè)積極的判斷，則能夠以積極的態(tài)度面對生活中的問題和挑戰(zhàn)，擁有較高的自我價(jià)值感。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）受調(diào)查的大學(xué)生群體總體家庭教養(yǎng)方式溫暖積極。心理控制源方面內(nèi)控性較高，大學(xué)生自我價(jià)值感較高。

（2）家庭教養(yǎng)方式、心理控制源和自我價(jià)值感三變量兩兩相關(guān)。

（3）心理控制源在家庭教養(yǎng)方式對自我價(jià)值感的影響上起著部分中介作用。

5.2 建議

根據(jù)本研究結(jié)果，應(yīng)提高中國家庭對于自身教養(yǎng)方式的關(guān)注和反思，為學(xué)生提供愉快、開放的家庭氛圍；以良好、合適的家庭教養(yǎng)方式促成大學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)男睦砜刂圃?，信任自身的能力，形成積極的自我態(tài)度，正確認(rèn)識和接納自我，以良好的高自我價(jià)值感氛圍影響整個(gè)大學(xué)生群體。

再者，倡導(dǎo)各大高校豐富心理健康相關(guān)教育的課程，高校應(yīng)迅速重視起大學(xué)生自我價(jià)值感的保持，近年來，高校各種競賽層出不窮，似乎獲獎(jiǎng)以及考試高分仍是評價(jià)學(xué)生好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生面臨很大的競爭壓力，對于自己在未來和現(xiàn)在的生活沒有信心，感覺自己的價(jià)值越來越少。提高大學(xué)生自我價(jià)值感的良策是營造輕松、積極的氛圍，從家庭做起，以學(xué)校為背景，倡導(dǎo)良性競爭，減少劃分名次的比賽；最后，可以從心理控制源的角度引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的內(nèi)歸因，面對成功感到自豪，失敗也不氣餒，從而改善當(dāng)下大學(xué)生的自我價(jià)值感狀況。

最后，從個(gè)體角度，大學(xué)生要積極地尋找自己生命的理想與價(jià)值，敢于競爭而不怕失敗，增強(qiáng)受挫能力，擁有堅(jiān)韌不拔的毅力，對結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w因，避免一味地逃避。大學(xué)生要改善歸因方式，做到既能夠欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，又能夠接納自己的不足。大學(xué)生也要意識到家庭對于自身歸因方式形成的作用，但又不拘泥于家庭，在未來的生活中作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。

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The Influence of Parenting Style Self-worth： Locus of Control as a Mediating Effect

Xie Jimei

School of education， Soochow University， Suzhou

Abstract： This study investigates the relationship between three variables： parenting style， locus of control， and self-worth among college students， revealing their underlying psychological mechanisms. The study surveyed 170 undergraduate students using a questionnaire survey method to explore the relationship between parenting styles， locus of control， and self-worth. It was found that the surveyed college students have a warm and harmonious family atmosphere， high internal control， and a high sense of self-worth. The three variables of parenting style， locus of control， and self-worth are correlated pairwise. The parenting style affects the self-worth of college students， and the locus of control plays a partial mediating role in the influence of parenting style on self-worth. The results indicate that college students under positive parenting exhibit more internal control and higher self-worth. The parenting style can directly affect ones sense of self-worth， or indirectly affect ones sense of self-worth by influencing the locus of control.

Key words： Parenting style; Locus of control; Self-worth; Mesomeric effect