白茹 楊偉偉 全紹文

［摘 要］ 課程思政是新時(shí)代高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要理念創(chuàng)新與實(shí)踐抓手。“園藝植物育種學(xué)”作為園藝專業(yè)必修課，在教學(xué)改革中以O(shè)BE理念為指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、思政元素挖掘、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、考核體系優(yōu)化等方面開展課程思政建設(shè)，初步形成了以成果為導(dǎo)向的新型課程思政建設(shè)模式。實(shí)踐結(jié)果表明，該模式得到園藝專業(yè)絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和思想覺悟。

［關(guān)鍵詞］ OBE理念；課程思政；教學(xué)效果

［基金項(xiàng)目］ 2022年度石河子大學(xué)“課程思政示范課《園藝植物育種學(xué)》”（KCSZ-2022-109）

［作者簡(jiǎn)介］ 白 茹（1979—），女，陜西富平人，農(nóng)學(xué)博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事果樹生理生態(tài)與遺傳育種研究；楊偉偉（1986—），男，山西洪洞人，農(nóng)學(xué)博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事果樹生理生態(tài)與遺傳育種研究；全紹文（1990—），男，河南南陽(yáng)人，農(nóng)學(xué)博士，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事果樹遺傳育種研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）06-0104-04 ［收稿日期］ 2022-12-13

“園藝植物育種學(xué)”是園藝專業(yè)本科必修的專業(yè)核心課程之一，該課程系統(tǒng)介紹了園藝植物新品種選育的方法和技術(shù)，主要內(nèi)容包括種質(zhì)資源調(diào)查、選擇育種、有性雜交、誘變育種、倍性育種、品種審定（登記）與良種繁育等。學(xué)生通過對(duì)“園藝植物育種學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握育種學(xué)的基本內(nèi)容、基本理論和方法，為其今后從事實(shí)際育種工作打下初步基礎(chǔ)，并且獲得綜合分析實(shí)際問題的能力及不斷提高育種效率的能力。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。2019年9月，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中發(fā)出“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的偉大號(hào)召［2］。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［3］。如何挖掘思政元素并有機(jī)融入專業(yè)課現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)過程中，是專業(yè)課課程思政建設(shè)最關(guān)鍵的部分。OBE（outcome based education，OBE）教育理念由Spady等學(xué)者提出，以產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)發(fā)展為基本理念，采用“反向設(shè)計(jì)、正向施工”的思維來建設(shè)課程體系。OBE理念作為一種基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式，在很多課程思政教學(xué)中都起著指導(dǎo)性作用［4-5］。本文以園藝專業(yè)“園藝植物育種學(xué)”課程為例，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、思政元素挖掘、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、考核體系優(yōu)化、實(shí)踐成效等方面開展專業(yè)課程思政建設(shè)探討，為農(nóng)林院校專業(yè)課課程思政建設(shè)提供參考，實(shí)現(xiàn)“三全育人”教育模式。

一、基于OBE理念的課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

任何專業(yè)、任何課程的建設(shè)都要從專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，制定課程的具體教學(xué)目標(biāo)。基于成果導(dǎo)向的OBE教育理念，“園藝植物育種學(xué)”課程組結(jié)合畢業(yè)要求，從課程知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面考量，確定了本課程的以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解國(guó)內(nèi)外園藝植物育種和育種技術(shù)的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展趨勢(shì)，掌握各種育種技術(shù)的基本理論知識(shí)、育種基本流程。（2）能力目標(biāo)：掌握運(yùn)用育種學(xué)理論和技術(shù)手段解決品種改良問題的途徑，并能夠運(yùn)用育種學(xué)原理設(shè)計(jì)解決各種品種問題，從而為園藝植物生產(chǎn)提供優(yōu)良新品種。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)和精神，拓寬學(xué)生的專業(yè)思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)理想和價(jià)值信念，增強(qiáng)專業(yè)自信度和知農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)。

二、基于OBE理念的課程思政教學(xué)實(shí)施過程

（一）深挖思政元素

“園藝植物育種學(xué)”是一門園藝專業(yè)核心課程，既有創(chuàng)新性，又有實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過程中須了解國(guó)內(nèi)外育種發(fā)展?fàn)顩r及育種技術(shù)。因此，其知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著豐富的課程思政資源。課程組本著將知識(shí)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)融合的原則，挖掘“園藝植物育種學(xué)”課程的思政元素，部分知識(shí)點(diǎn)與思政元素融合點(diǎn)見表1。

（二）強(qiáng)化教學(xué)組織設(shè)計(jì)

課程組始終以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課前、課中、課后每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將思政元素融入知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)具體到課前預(yù)習(xí)，課堂講授、提問、討論，課后測(cè)試、作業(yè)、拓展資料閱讀等方面。以《營(yíng)養(yǎng)系雜交育種》為例，具體教學(xué)實(shí)施過程見表2。整個(gè)教學(xué)過程囊括了知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)講授與案例分析的過程中，讓學(xué)生體會(huì)專業(yè)知識(shí)與科研精神的融合；在小組協(xié)作完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。

（三）優(yōu)化考核體系

將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容貼合課程思政理念進(jìn)行細(xì)化考核，符合立德樹人的教育目標(biāo)［6］?；贠BE理念的課程思政教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)期末考試比重過大、形式單一等弊端，將原來單一的期末考試延伸到平時(shí)課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程［7］?！皥@藝植物育種學(xué)”課程考核采取過程性考核，考核評(píng)價(jià)涉及知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度。過程性考核評(píng)價(jià)體系見表3。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施效果

為檢驗(yàn)“園藝植物育種學(xué)”課程思政教學(xué)效果，課程組課后在2020級(jí)園藝專業(yè)的61名本科生中進(jìn)行了課程思政實(shí)施效果的調(diào)查。從課程問卷結(jié)果可以看出，“園藝植物育種學(xué)”課程思政教學(xué)取得了良好的效果。全班學(xué)生一致認(rèn)同該課程的考核評(píng)價(jià)方式，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題能力方面得到了很好的提高；95%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前課程思政實(shí)施情況表示滿意；93%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力；92%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了專業(yè)自信和學(xué)農(nóng)信念；90%的學(xué)生滿意教師備課與課堂組織、思政元素融入自然度和思政元素與專業(yè)知識(shí)契合度；87%的學(xué)生畢業(yè)后愿意投身到園藝育種事業(yè)中。

四、課程思政教學(xué)改進(jìn)與提升

（一）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政育人能力和教學(xué)水平

教師是課程建設(shè)和教學(xué)全過程的實(shí)施者，應(yīng)在課程思政建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地推進(jìn)課程改革，全面提高課程思政建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)［8］。因此，教師要時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。課程組教師在教學(xué)過程中，把穩(wěn)定專業(yè)思想和夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)作為課程思政建設(shè)的方向。通過集體備課的形式一起挖掘課程思政育人知識(shí)點(diǎn)，編寫課程思政案例，使之與教學(xué)內(nèi)容更加契合，還要給學(xué)生講解相關(guān)的農(nóng)情政策，讓學(xué)生了解世情、國(guó)情、農(nóng)情，加深其對(duì)知農(nóng)、愛農(nóng)的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。此外，團(tuán)隊(duì)教師還要繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，將線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用得更加得心應(yīng)手，通過參加思想政治教學(xué)培訓(xùn)，來提升自己的教學(xué)能力和思想政治育人能力。

（二）充實(shí)完善線上教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生課前和課后自主學(xué)習(xí)的主要渠道之一，資源庫(kù)的更新就顯得尤為重要。因此，就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期地將新的科研成果、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)等信息充實(shí)到教學(xué)資源中，保證課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。在全媒體時(shí)代，采用信息化和數(shù)字化手段教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的方式。因此，教師要給教學(xué)平臺(tái)搜集整理一批具有沉浸感和體驗(yàn)感的短視頻、VR等，將知識(shí)資源數(shù)字化、平面資源立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)向?qū)W生推送與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生投身到園藝育種事業(yè)的決心，把思政小課堂和社會(huì)實(shí)踐大課堂結(jié)合起來。

（三）優(yōu)化課程思政育人效果測(cè)評(píng)

課程思政教學(xué)理念的落實(shí)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)需要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法。今后課程組還要繼續(xù)完善考核評(píng)價(jià)方式，遵循“以學(xué)論教”的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)操作、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)、課堂提問、期末考試環(huán)節(jié)外，還可以增加課前課后線上資源的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考及討論，課堂中互動(dòng)交流、參與教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，課后章節(jié)思維導(dǎo)圖總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷豐富“園藝植物育種學(xué)”課程的評(píng)價(jià)范圍，進(jìn)而形成一套高效可行的、全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

“園藝植物育種學(xué)”課程是一門與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的課程，是園藝專業(yè)開展思想政治教育的重要課程之一。將OBE理念作為連接專業(yè)知識(shí)和課程思政的橋梁，可以實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)中有機(jī)融入思想政治教育。本課程的實(shí)踐表明，在OBE理念的指導(dǎo)下，課程中引入的思政元素能夠潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和思想覺悟。實(shí)現(xiàn)了將德育與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，在深入推進(jìn)“三全育人”的實(shí)施中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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［3］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2022-11-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f80002888f0000000364269908.

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Construction and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Horticultural Plant Breeding Based on OBE Concept

BAI Ru， YANG Wei-wei， QUAN Shao-wen

（Agricultural College， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is important concept innovation and practice point for colleges in the new era to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. As a required course for horticulture major， Horticultural Plant Breeding， with OBE concept as the guiding ideology， carries out curriculum ideology and politics from the aspects of teaching goal setting， ideological and political elements mining， teaching organization design， evaluation system optimization， etc.， and initially forms a new curriculum ideology and politics construction model oriented by achievements. The practice results show that this model has been recognized by most students of horticulture major， which has stimulated students love for the major and improved their professional skills and ideological awareness.

Key words： OBE concept; curriculum ideology and politics; teaching effectiveness