唐毅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 通過研究高校傳媒類專業(yè)課程考核與評價(jià)方式的現(xiàn)狀，從多個(gè)方面展開探討，從而為高校傳媒類專業(yè)課程構(gòu)建層次合理、系統(tǒng)規(guī)范的多元考核評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? OBE 理念；傳媒類專業(yè)；課程考核

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0102-04

在當(dāng)今社會，傳媒行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了適應(yīng)這種快速變化的環(huán)境，傳媒類專業(yè)教育需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。OBE理念注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這與傳媒類專業(yè)教育的目標(biāo)是高度契合的。在OBE理念下，課程考核與評價(jià)應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)合理的考核方式，準(zhǔn)確評估學(xué)生的實(shí)際能力和成果。傳統(tǒng)的考核方式往往過于注重理論知識的考查，而忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的考查，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，難以適應(yīng)行業(yè)的需求。因此，對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革是必要的。

一、OBE理念的相關(guān)概述

OBE（Outcomes-Based Education，基于成果的教育）是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，推動(dòng)教育改革和發(fā)展。這種理念關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果和能力，而不是傳統(tǒng)上只注重知識的傳授。在OBE理念下，教育者需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法，以幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評估和反饋，以及開展團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)。OBE理念的核心思想是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成長和成就，它認(rèn)為教育的最終目的是幫助學(xué)生成為具備特定能力和素質(zhì)的人，能夠在未來的生活和工作中取得成功。因此，OBE關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果和能力，以及這些成果和能力如何與未來的職業(yè)和生活需求相關(guān)聯(lián)。OBE理念還強(qiáng)調(diào)教育過程中的個(gè)性化關(guān)懷和指導(dǎo)。教育者需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并根據(jù)這些特點(diǎn)制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案。同時(shí)，教育者還需要為學(xué)生提供及時(shí)、具體的反饋和建議，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w而言，OBE理念是一種以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育理念，它關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成長和成就，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化關(guān)懷和指導(dǎo)，以及在教育過程中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。這些特點(diǎn)使得OBE理念成為一種具有前瞻性和實(shí)用性的教育理念，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對教育的需求。

二、OBE理念在傳媒類專業(yè)課程考核中的應(yīng)用價(jià)值

OBE理念是一種以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的教育理念，它強(qiáng)調(diào)在教育過程中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成果和能力，而非傳統(tǒng)的知識傳授。這種理念給傳媒類專業(yè)課程考核帶來了許多實(shí)際價(jià)值，以下將詳細(xì)闡述這些價(jià)值。

（一）考核方式更加科學(xué)、合理

OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成果和能力。在傳媒類專業(yè)課程考核中，OBE理念的應(yīng)用使得考核方式更加科學(xué)、合理。傳統(tǒng)的考核方式往往只注重學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了對學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)的考查；而OBE理念下的考核方式則更加注重學(xué)生的實(shí)際成果和能力，更加科學(xué)、合理。教育者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的考核方案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的實(shí)際水平和能力。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

OBE理念注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評估和反饋，以及開展團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)。在傳媒類專業(yè)課程考核中，OBE理念的應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如：通過小組討論、案例分析等方式進(jìn)行考核，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；通過作品集、實(shí)際項(xiàng)目等方式進(jìn)行考核，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些能力對于傳媒類專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展非常重要。在OBE理念下，教育者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的考核方案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的實(shí)際水平和能力。同時(shí)，OBE理念也鼓勵(lì)教育者引入新的教育技術(shù)和手段，如在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提高教學(xué)效果和效率。

（三）推動(dòng)課程和教學(xué)的改革和創(chuàng)新

OBE理念強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的需求、預(yù)期成果和能力來設(shè)計(jì)課程和教學(xué)方法。在傳媒類專業(yè)課程考核中，OBE理念的應(yīng)用可以促進(jìn)課程和教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教育者需要重新審視原有的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)OBE理念的要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的需求和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，OBE理念也鼓勵(lì)教育者引入新的教育技術(shù)和手段，如在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提高教學(xué)效果和效率。這些新的教學(xué)方法和技術(shù)不僅可以提高教學(xué)效果和效率，還可以進(jìn)一步推動(dòng)課程和教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果

OBE理念注重學(xué)生的個(gè)性化關(guān)懷和指導(dǎo)以及在教育過程中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在傳媒類專業(yè)課程考核中應(yīng)用OBE理念，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。教育者需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求并提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，以此來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式進(jìn)行考核，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和體驗(yàn)度，提高學(xué)習(xí)效果。在OBE理念下，教育者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的考核方案，通過方案的制訂會更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和體驗(yàn)度，最終達(dá)到提升課程學(xué)習(xí)實(shí)際效率之目的。除此之外，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式進(jìn)行考核，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和體驗(yàn)度，進(jìn)而更加系統(tǒng)地提升課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效率，這對于學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)以及溝通能力的提升都具有相對重要的價(jià)值。

（五）提高教師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量

OBE理念的應(yīng)用需要教師具備較高的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。在傳媒類專業(yè)課程考核中應(yīng)用OBE理念，可以促進(jìn)教師不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，從而以此種方式更好地提高自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。借助OBE理念之下的個(gè)性化關(guān)懷和指導(dǎo)，作為課程教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從而為每個(gè)學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。借助OBE理念可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，推動(dòng)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，以此來更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

（六）增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

OBE理念注重學(xué)生的實(shí)際成果和能力培養(yǎng)，這與當(dāng)前社會對人才的需求相符合。在傳媒類專業(yè)課程考核中應(yīng)用OBE理念，可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力以及個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)要求和發(fā)展需求。除此之外，OBE理念也鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目制作等，可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中提供更多的機(jī)會和選擇，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳媒類專業(yè)課程考核評價(jià)方式普遍存在的問題

（一）目標(biāo)導(dǎo)向的缺失

在OBE理念下，課程考核與評價(jià)應(yīng)該以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，然而，在現(xiàn)實(shí)中，往往缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向。這導(dǎo)致考核內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的能力水平。這種目標(biāo)導(dǎo)向的缺失不僅影響了對學(xué)生能力的準(zhǔn)確評估，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的考核方式過于依賴知識的記憶和理解，而忽略了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，也難以適應(yīng)不斷變化的社會需求。這種目標(biāo)導(dǎo)向的缺失對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展都可能產(chǎn)生負(fù)面影響。缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向使得學(xué)生難以了解自己應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，也難以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，這也可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，使得他們難以掌握實(shí)際應(yīng)用所需的關(guān)鍵技能。

（二）實(shí)踐能力的忽視

傳媒類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但傳統(tǒng)的考核方式往往過于注重理論知識的考查，而忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種輕視實(shí)踐能力的考核方式，會導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際的問題時(shí)，他們往往感到無從下手，不知道如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。這種輕視實(shí)踐能力的考核方式可能會產(chǎn)生一系列問題。首先，它限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使得他們難以在未來的職業(yè)中具備競爭力。其次，它可能導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。最后，它也可能使得學(xué)生難以理解和掌握實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)鍵技能，影響他們的職業(yè)發(fā)展。

（三）評價(jià)方式的單一性

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)課程考核方式往往以教師評價(jià)為主，缺乏多元化的評價(jià)方式。單一的教師評價(jià)方式存在一些問題。首先，教師的個(gè)人觀點(diǎn)和主觀判斷會影響評價(jià)結(jié)果的公正性。其次，教師可能會因?yàn)閭€(gè)人喜好或者其他因素對某些學(xué)生給予不公正的待遇。最后，單一的教師評價(jià)方式也無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)閷W(xué)生之間的互相評價(jià)和自我評價(jià)也是非常重要的。此種評價(jià)方式可能會導(dǎo)致一系列問題。首先，使得評價(jià)結(jié)果容易受到教師個(gè)人觀點(diǎn)和主觀判斷的影響，缺乏公正性和客觀性。其次，可能導(dǎo)致教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?，因?yàn)閷W(xué)生之間的互相評價(jià)和自我評價(jià)也是非常重要的。最后，可能使得學(xué)生缺乏自我反思和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，影響他們的個(gè)人成長和發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)過程的失控

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)課程考核方式往往只注重最終的考試成績，而忽略了對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。這種只注重最終成績的考核方式，會導(dǎo)致教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并給予針對性的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法得到有效的監(jiān)控，最終可能會出現(xiàn)一些問題。首先，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，影響他們的學(xué)習(xí)效果和成績。其次，可能使得學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響他們的個(gè)人成長和發(fā)展。最后，可能使得學(xué)生難以形成對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控和管理能力，影響他們的自我成長和發(fā)展。

（五）對創(chuàng)新思維的考查不足

傳媒類專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力，但是從目前來看，傳統(tǒng)的考核方式往往缺乏對創(chuàng)新思維的考查。缺乏對創(chuàng)新思維的考查會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到準(zhǔn)確的評估和引導(dǎo)，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力對于傳媒類專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。通過以上能力可以幫助他們更好地理解和掌握專業(yè)知識，以此來引導(dǎo)他們創(chuàng)新思維空間，拓展思想邊界，并且以此為基礎(chǔ)來更好地發(fā)揮創(chuàng)意，從而幫助他們更好地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)，成為行業(yè)中的中堅(jiān)力量。

四、OBE理念下傳媒類專業(yè)課程考核與評價(jià)方式改革路徑

（一）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定多元化的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在OBE理念下，傳媒類專業(yè)課程應(yīng)注重能力培養(yǎng)，制定多元化的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是注重過程性考核。傳統(tǒng)的考核方式往往只注重期末考試成績，這種方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)注重過程性考核，將平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等納入考核體系中。例如，可以設(shè)置一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，還可以將課程論文、課堂展示、小組討論等學(xué)習(xí)成果作為考核的重要指標(biāo)，從而更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是建立項(xiàng)目化考核方式。針對傳媒類專業(yè)的特點(diǎn)，可以建立項(xiàng)目化考核方式，將課程內(nèi)容分解為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的目標(biāo)和要求。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)，并提交相應(yīng)的成果。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價(jià)和反饋。這種方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，可以要求學(xué)生制作一個(gè)短視頻、一份市場調(diào)研報(bào)告或者一個(gè)虛擬新聞發(fā)布會等，通過這些實(shí)際項(xiàng)目的完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三是引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。傳媒行業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。例如，可以邀請行業(yè)專家參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)，或者參考行業(yè)內(nèi)的實(shí)際案例作為考核內(nèi)容。這種方式可以更好地反映行業(yè)對人才的需求，也能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核還可以促進(jìn)課程與行業(yè)的對接，提高課程的實(shí)用性和前瞻性。

（二）以成果為導(dǎo)向，設(shè)置合理的考核內(nèi)容與方式

在OBE理念下，傳媒類專業(yè)課程的考核內(nèi)容與方式應(yīng)以成果為導(dǎo)向，合理設(shè)置考核內(nèi)容和方式。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是針對學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)置考核內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化差異。例如，對于一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些注重實(shí)踐能力的考核內(nèi)容；對于一些理論知識掌握較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些更加注重理論知識的考核內(nèi)容。這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，也能讓每個(gè)學(xué)生在考核中展現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)置考核內(nèi)容還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是采用多種考核方式相結(jié)合的方式。除了傳統(tǒng)的筆試、面試等考核方式外，還可以采用多種考核方式相結(jié)合的方式。例如，可以引入作品集、小組討論、案例分析等方式進(jìn)行考核。這些方式可以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以要求學(xué)生提交一份個(gè)人作品集，展示他們的創(chuàng)意和技能；或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，考查他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；或者要求學(xué)生分析一個(gè)實(shí)際案例，考查他們的分析和解決問題的能力。三是注重考核內(nèi)容的更新與優(yōu)化。隨著行業(yè)發(fā)展和市場需求的變化，傳媒類專業(yè)課程的內(nèi)容也在不斷更新與優(yōu)化。因此，在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重與課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化相匹配。例如，可以引入一些新的案例、新的技術(shù)手段等內(nèi)容進(jìn)行考核，這樣可以更好地反映學(xué)生對新知識的掌握情況和應(yīng)用能力。同時(shí)，更新和優(yōu)化考核內(nèi)容還可以提高課程的時(shí)效性和前沿性，讓學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（三）以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，建立完善的評價(jià)機(jī)制

在OBE理念下，傳媒類專業(yè)課程應(yīng)建立完善的評價(jià)機(jī)制以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是建立多維度的評價(jià)機(jī)制。在建立評價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)從多個(gè)維度入手進(jìn)行評價(jià)，除了傳統(tǒng)的考試成績外還應(yīng)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，這樣可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。同時(shí)還可以從多個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。例如，可以將學(xué)生的課堂參與度、小組討論貢獻(xiàn)、項(xiàng)目執(zhí)行能力等納入評價(jià)范圍，以更全面地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是注重評價(jià)的及時(shí)性和反饋性。在評價(jià)過程中應(yīng)注重評價(jià)的及時(shí)性和反饋性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，并給予相應(yīng)的建議和意見，這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，從而更好地提高自己的綜合素質(zhì)和能力水平。例如，教師可以定期開展學(xué)生學(xué)習(xí)評估報(bào)告，向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，提出建議和意見，以便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師還可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛能和提高綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

OBE理念在傳媒類專業(yè)課程考核與評價(jià)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過改革傳統(tǒng)的考核方式，加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)踐能力、評價(jià)方式和教學(xué)過程等方面的監(jiān)控和管理，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)競爭力。未來，隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的不斷發(fā)展，OBE理念將在傳媒類專業(yè)課程考核與評價(jià)中發(fā)揮越來越重要的作用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的傳媒人才提供有力支持。

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◎編輯 王亞青