摘要：“雙減”政策背景下，研學(xué)旅行作為素質(zhì)教育改革與旅游跨界融合的新興產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。以江西省120家研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地為研究對(duì)象，基于Arc GIS空間分析、微信內(nèi)容搜索及微信指數(shù)等方法，分析其數(shù)量分布、主題分類、主體依托、空間分異以及市場(chǎng)認(rèn)知等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，并識(shí)別出制約其高質(zhì)量發(fā)展的同質(zhì)化問題、保障體系問題、課程設(shè)置問題、研學(xué)導(dǎo)師問題、過程管理問題和營(yíng)銷效果問題。最后，針對(duì)這些問題，文章提出下列對(duì)策：挖掘特色資源，注重高質(zhì)量研學(xué)課程體系打造；完善基礎(chǔ)設(shè)施，突出高質(zhì)量研學(xué)保障體系建設(shè)；創(chuàng)新培養(yǎng)方式，強(qiáng)化高質(zhì)量研學(xué)人才隊(duì)伍塑造；優(yōu)化管理方式，彰顯高質(zhì)量過程管理體系建設(shè)；強(qiáng)化營(yíng)銷意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量品牌傳播優(yōu)勢(shì)輸出。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；研學(xué)實(shí)踐教育；研學(xué)旅行；研學(xué)基地；研學(xué)營(yíng)地

中圖分類號(hào)：F590.3 G523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1674-3652（2024）02-0054-12

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.02.007

一、引言

研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地是實(shí)現(xiàn)研學(xué)實(shí)踐教育目標(biāo)的重要依托，是完成研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障[ 1 ]。隨著研學(xué)旅行的蓬勃發(fā)展及國(guó)家相關(guān)政策的強(qiáng)力推動(dòng)，研學(xué)旅行基（營(yíng)）地建設(shè)日益完善。教育部先后于2017年和2018年公布了兩批共621家全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地名單，涵蓋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等多種類型[ 2-3 ]。各地分別遴選出省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)等不同層次的研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地，全面推動(dòng)中小學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)立德樹人之根本任務(wù)固本強(qiáng)基。推動(dòng)研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展，是主動(dòng)適應(yīng)研學(xué)旅行新常態(tài)發(fā)展的必然選擇，是堅(jiān)決貫徹新教育理念、新發(fā)展理念的根本遵循，是全面適應(yīng)我國(guó)教育、旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)主要矛盾變化的必然要求，是建設(shè)研學(xué)旅行市場(chǎng)治理能力和治理體系現(xiàn)代化的必由之路[ 4 ]。

隨著“雙減”政策的全面推進(jìn)，校外教育與校園教育高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的話題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育、營(yíng)地教育與研學(xué)旅行成為眾多教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新方向和新業(yè)態(tài)，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地迎來了發(fā)展的重要政策機(jī)遇，成為新教育政策改革導(dǎo)向下校外教育與校內(nèi)教育相銜接的重要場(chǎng)域。因此，研學(xué)旅行的高質(zhì)量發(fā)展必須以研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的高質(zhì)量發(fā)展為前提。所謂研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地高質(zhì)量發(fā)展，首先應(yīng)是一種以安全為前置條件的高質(zhì)量發(fā)展，安全是研學(xué)旅行可持續(xù)開展、高質(zhì)量發(fā)展的生命線；其次應(yīng)是一種追求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的高質(zhì)量發(fā)展，在基礎(chǔ)設(shè)施、課程體系、組織實(shí)施等全要素上不僅應(yīng)符合國(guó)家與地方等各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)制定符合基（營(yíng)）地自身的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；再次應(yīng)是一種多元性的高質(zhì)量發(fā)展，主要體現(xiàn)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及市級(jí)等不同維度以及自然類、文化類、科技類等不同主題和封閉性、半封閉性與開放性等不同空間；最后應(yīng)是一種以追求育人價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相統(tǒng)一的高質(zhì)量發(fā)展以及一種以質(zhì)量更高、效益更好為價(jià)值取向的發(fā)展模式與動(dòng)力狀態(tài)[ 5-6 ]，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)生研有所得、行有所獲，又可實(shí)現(xiàn)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

目前研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地相關(guān)研究并未受到學(xué)界足夠重視，高質(zhì)量成果屈指可數(shù)，主要聚焦于研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地建設(shè)與評(píng)價(jià)、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、空間分布及其影響因素等方面，理論研究滯后于實(shí)踐的發(fā)展。在研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地建設(shè)與評(píng)價(jià)研究維度，鐘志平等以研學(xué)旅行示范基（營(yíng)）地建設(shè)相關(guān)文件條款為基礎(chǔ)，對(duì)政府相關(guān)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，為研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地建設(shè)提供了理論指導(dǎo)[ 7 ]；周林興和鄒莎[ 8-9 ]、李丹丹等[ 10 ]、車云等[ 11 ]、吳清等[ 12 ]、郭修平等[ 13 ]則分別探討了檔案館、地質(zhì)公園、智能航空、古村落和鄉(xiāng)村振興類研學(xué)基（營(yíng)）地建設(shè)的相關(guān)問題與對(duì)策。在研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地課程開發(fā)與設(shè)計(jì)維度，許迎霞等以鞍山市圖書館為例，提出了公共圖書館研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地研學(xué)旅行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的總體要求、創(chuàng)新思路與主要問題[ 14 ]；劉艷紅等以深圳鵬島明珠生態(tài)園為例，對(duì)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地課程開發(fā)、評(píng)價(jià)與具體提升策略展開研究[ 15 ]；董艷等以喬家大院民俗博物館研學(xué)基地為例，利用情境感知理論對(duì)其課程設(shè)計(jì)思路、模式與內(nèi)容展開了系統(tǒng)分析[ 16 ]。在研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地空間分布及其影響因素研究領(lǐng)域緊密相關(guān)的文獻(xiàn)中，有2篇以教育部公布的國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地為數(shù)據(jù)源，采用不同空間方法與計(jì)量手段進(jìn)行了探索性研究[ 17-18 ]，省域維度的研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地空間分異及其影響因素研究的相關(guān)成果則有待進(jìn)一步探討。

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的相關(guān)研究尚處于初步探索階段，少數(shù)文獻(xiàn)側(cè)重于國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地空間分布、政策條款等宏觀尺度的研究，多數(shù)文獻(xiàn)則更偏重于不同類型的研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地建設(shè)與課程開發(fā)等微觀尺度的研究，聚焦省域?qū)用嫜袑W(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地相關(guān)研究的中觀尺度研究缺失。因此，本文以江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地為研究切入點(diǎn)，通過全面掃描其發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的問題，探究其高質(zhì)量發(fā)展的必要性與具體策略，以提升江西省研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)課程與服務(wù)的有效供給水平，切實(shí)推進(jìn)研學(xué)旅行基（營(yíng)）地供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為全面助力江西省研學(xué)實(shí)踐教育均衡發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)智慧。

二、研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展現(xiàn)狀

（一）全國(guó)各地國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展現(xiàn)狀

隨著研學(xué)旅行的不斷推廣與深入發(fā)展，教育部共公布了581家全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地和40家營(yíng)地名單[ 2-3 ]，各地區(qū)數(shù)量分布如圖1和圖2所示。

總體而言，國(guó)家級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地在時(shí)空特征以及主體類型等方面均表現(xiàn)出明顯的不均衡性。具體而言：（1）時(shí)間維度上，2017年共有204家基地和14家營(yíng)地入選。其中，基地?cái)?shù)量最集中的為北京（34家），湖北（12家）、江蘇（10家）次之；營(yíng)地較為分散，主要散落于我國(guó)北部和中部地區(qū)。相比2017年，2018年各省份申報(bào)的基（營(yíng)）地?cái)?shù)量明顯增多，共有377家基地和26家營(yíng)地入選，基地?cái)?shù)量最多的仍是首都北京，而山東超越湖北排名第二，河北18家緊隨其后，華東地區(qū)和中南地區(qū)基（營(yíng)）地?cái)?shù)量變化明顯，基（營(yíng)）地規(guī)模不斷壯大。（2）空間維度上，一方面，東部和中部地區(qū)基（營(yíng)）地?cái)?shù)量與西部地區(qū)相比占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，但西部地區(qū)基（營(yíng)）地?cái)?shù)量亦呈上升趨勢(shì)。如青海2017年僅有2家基地，2018年有基地6家和營(yíng)地2家；寧夏2017年僅有1家基地入選，2018年則有6家基地入選。另一方面，北京以博物館、展覽館等研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地類型為主，其他地區(qū)則多為革命紀(jì)念館等類型的基（營(yíng)）地；隨著基（營(yíng)）地體系的不斷完善，各地也增加了不少以自然景區(qū)為依托與民營(yíng)企業(yè)為主體的基（營(yíng)）地。

（二）全國(guó)各地省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)家政策福利的不斷釋放，研學(xué)旅行市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)掀起了一股各級(jí)各類基（營(yíng)）地申報(bào)浪潮。本文通過網(wǎng)絡(luò)資料整理，系統(tǒng)梳理了2017—2019年三年各省、直轄市、自治區(qū)申報(bào)的省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地總數(shù)量，如圖3所示。

就時(shí)間維度而言，2017年至2019年三年間各地申報(bào)的省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地?cái)?shù)量明顯增加，尤其是華東地區(qū)，如浙江、安徽等地；就空間維度而言，省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地分布呈東南多，西北少的趨勢(shì)，安徽、浙江、山東的省級(jí)基（營(yíng)）地?cái)?shù)量多于其他地區(qū)，空間分布不均衡現(xiàn)象明顯。截至2019年底，西北多個(gè)區(qū)域如西藏、青海、新疆等地尚未申報(bào)省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地。

（三）全國(guó)各地研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范發(fā)展現(xiàn)狀

截至2021年9月，根據(jù)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息公共服務(wù)平臺(tái)等相關(guān)網(wǎng)站的檢索結(jié)果，經(jīng)過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)交叉、疊加的篩選與去重后，共發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地地方標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共28項(xiàng)，如表1所示。其中，地方標(biāo)準(zhǔn)15項(xiàng)、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)7項(xiàng)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)。首先，從標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布時(shí)間來看，橫跨2016年至2021年，2019年至2021年為主要發(fā)布時(shí)間節(jié)點(diǎn)。其次，從標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布空間來看，主要集中于東部和中部地區(qū)省市。最后，從標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的內(nèi)容來看，主要涵蓋基（營(yíng)）地的建設(shè)、認(rèn)定、評(píng)價(jià)、管理與服務(wù)等維度；而從標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的主題來看，有聚焦鋼鐵工業(yè)研學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研學(xué)、紅色主題研學(xué)、航空主題研學(xué)、農(nóng)耕文化主題研學(xué)等特色的基（營(yíng)）地。由此可見，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地標(biāo)準(zhǔn)分布表現(xiàn)出典型的時(shí)空不均衡性、特色略顯不足等特征。

（四）江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展現(xiàn)狀

1. 數(shù)量分布

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年中華人民共和國(guó)文化和旅游部與教育部公布的第一批全國(guó)中小實(shí)學(xué)研學(xué)踐教育基（營(yíng)）地?cái)?shù)據(jù)中，江西省有5家；2018年公布的第二批數(shù)據(jù)中，江西省有10家。而江西省教育廳2018年公布了64家江西首批省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地，2021年則公布了50家。經(jīng)過對(duì)國(guó)家級(jí)和省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地去重整合后，江西省共有國(guó)家級(jí)和省級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地120家，如圖4所示。江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地在空間分布格局上，整體呈南疏北密的趨勢(shì)，不均衡分布特征明顯，國(guó)家級(jí)研學(xué)基（營(yíng)）地主要集中在江西中北部城市，南昌有5家，九江有3家。在數(shù)量分布上，省會(huì)南昌基（營(yíng)）地?cái)?shù)量為30家，顯著多于其他地市；贛州擁有15家，位居第二；有部分地區(qū)如鷹潭、新余基（營(yíng)）地?cái)?shù)量較少，分別僅有2家和5家。

2. 主題分類

研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地類型劃分是研究研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的基礎(chǔ)，2016年國(guó)家旅游局發(fā)

布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》將研學(xué)旅行產(chǎn)品分為知識(shí)科普型、自然觀賞型、勵(lì)志拓展型、體驗(yàn)考察型和文化康樂型五種類型[ 19 ]。根據(jù)已有研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地分類情況，參照陳寧對(duì)河南省研學(xué)旅游基（營(yíng)）地的分類[ 20 ]，并結(jié)合江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的主題定位和自身特點(diǎn)，按照研學(xué)旅行的主題屬性將研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地分為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、革命教育類、國(guó)防科工教育類、自然生態(tài)科普類和綜合素質(zhì)拓展類五大類型，如圖5所示。一方面，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地在類型劃分上以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類和自然生態(tài)科普類為主，分別為37家和33家，國(guó)防科工教育類僅有10家，與其他類型基（營(yíng)）地?cái)?shù)量相差較大；另一方面，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地集中分布于江西中部以及北部地區(qū)，南部地區(qū)紅色革命教育類基（營(yíng)）地較多，國(guó)防科工教育類基（營(yíng)）地超50%在南昌形成集聚分布，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類基（營(yíng)）地則分散于南昌、吉安和上饒三地市。

3. 主體依托

根據(jù)基（營(yíng)）地依托主體差異，主要將基（營(yíng)）地劃分為普通高校類依托型、自然景區(qū)類依托型、人文類景區(qū)依托型、古村鎮(zhèn)類景區(qū)依托型和文博場(chǎng)館類依托型五種類型，分布如圖6所示。一方面，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地依托的主體類型豐富多樣，尤以文博場(chǎng)館類依托型和自然類景區(qū)依托型數(shù)量最多，約占基（營(yíng)）地總數(shù)量的三分之二，古村鎮(zhèn)類景區(qū)依托型數(shù)量最少，僅有7家。另一方面，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地中的自然類景區(qū)依托型基（營(yíng)）地主要分布于江西省西北部，人文類景區(qū)依托型基（營(yíng)）地在各地市都有涉及，文博場(chǎng)館類基（營(yíng)）地則呈零星分布狀，普通高校依托型的研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地主要分布于南昌市、贛州市。

4. 空間分異

一方面，利用Arc GIS 10.2工具箱中的“Average Nearest Neighbor”空間分析工具，以江西省16.69萬平方千米為研究基底，探索江西省120家研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的空間集聚分異現(xiàn)狀。由圖7可知，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地平均最近鄰指數(shù)為0.65，借助Z值和p值進(jìn)行檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地具有顯著空間關(guān)聯(lián)性，整體呈集聚分布趨勢(shì)。

另一方面，導(dǎo)入江西省各地級(jí)市相關(guān)數(shù)據(jù)，分別測(cè)試其研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的集聚程度，進(jìn)一步分析研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的空間結(jié)構(gòu)類型，如表2所示。結(jié)論表明：江西省各地市研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地具有顯著的空間分異特征。其中，南昌作為江西的省會(huì)城市，資源富集，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地涵蓋多種類型且占據(jù)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)；吉安市廬陵文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是舉世聞名的革命搖籃所在地，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地多依托人文歷史類景區(qū)發(fā)展，呈局部聚集的態(tài)勢(shì)；撫州作為江西省面積較大的城市，基（營(yíng)）地?cái)?shù)量不多，選址差異大，故呈現(xiàn)出隨機(jī)分布態(tài)勢(shì)；其他地級(jí)市如鷹潭、宜春、新余等，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地?cái)?shù)量較少，基本上遵循旅游資源越少集聚性越低的規(guī)律，多依托自然資源離散分布在區(qū)域內(nèi)。

2. 市場(chǎng)認(rèn)知

研學(xué)旅行逐漸被納入素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃，成為素質(zhì)教育剛需，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的作用日益凸顯。整體而言，江西省旅游資源豐富，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地?cái)?shù)量眾多、類型齊全。本文利用微信搜索欄，依次輸入江西省120家研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地名稱，收集微信發(fā)表的文章、視頻數(shù)量及微信指數(shù)，進(jìn)而分析基（營(yíng)）地目前的營(yíng)銷狀況和市場(chǎng)認(rèn)知狀況。江西省大部分研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地在微信發(fā)表的文章在150～250篇，視頻宣傳較少。截至2021年4月24日，發(fā)布文章數(shù)量最多的是撫州名人雕塑園，共計(jì)376篇；發(fā)布視頻數(shù)量最多的是南昌漢代海昏侯國(guó)遺址博物館，共計(jì)49則。同時(shí)，許多普通院校依托型和自然類景區(qū)依托型基（營(yíng)）地在微信發(fā)表的相關(guān)文章和視頻較少，如南昌技師學(xué)院研學(xué)實(shí)踐教育基地、上栗孽龍洞研學(xué)基地等。此外，微信作為滿足大眾生活需求的流量型社交軟件，基于大數(shù)據(jù)輿情推出了微信指數(shù)（WCI），該指標(biāo)可用于觀察和分析基（營(yíng)）地的輿情導(dǎo)向，直觀展示其熱度變化。如八一起義紀(jì)念館在2021年4月24日的微信指數(shù)為56 837，即其當(dāng)天在微信被搜索或討論了56 837次，包含公眾號(hào)文章及朋友圈公開轉(zhuǎn)發(fā)的文章。但江西目前仍有大部分基（營(yíng)）地未被錄入微信指數(shù)這一指標(biāo)，說明江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地?zé)岫绕毡椴桓撸袌?chǎng)認(rèn)知度整體偏低，基（營(yíng)）地應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)銷意識(shí)，努力提高社會(huì)關(guān)注度。

三、江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地高質(zhì)量發(fā)展面臨的主要問題

與普通旅游景區(qū)不同的是，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地除了具備普通景區(qū)應(yīng)有的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施以外，還應(yīng)具備發(fā)揮教育功能的輔助設(shè)施[ 21 ]。目前，江西省眾多研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地存在設(shè)施設(shè)備落后、特色與亮點(diǎn)缺乏、體驗(yàn)式項(xiàng)目空洞、研學(xué)綜合要素不完善等問題，難以滿足不同年齡段不同類型學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)的多樣化需求，亦無法為學(xué)生提供更多的真實(shí)性體驗(yàn)場(chǎng)景與項(xiàng)目，這將直接影響外界對(duì)基（營(yíng)）地的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)客群的選擇。

（一）同質(zhì)化問題

通過對(duì)江西省120家研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的基（營(yíng)）地同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重。同一類型的基（營(yíng)）地除教育內(nèi)容之外，其他大體相同。如紅色革命教育類的基地瑞金革命烈士紀(jì)念館、上饒集中營(yíng)名勝區(qū)等，均以愛國(guó)主義教育為主，在展示方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面較為保守，創(chuàng)新性不足。甚至很多基（營(yíng)）地標(biāo)語警示、文字簡(jiǎn)介風(fēng)格皆千篇一律，個(gè)性化缺失，這不僅影響研學(xué)效果的評(píng)價(jià)輸出，亦不利于基（營(yíng)）地在市場(chǎng)中形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。江西旅游資源眾多，但并非每個(gè)景點(diǎn)都適合開展研學(xué)旅行，景點(diǎn)盲目開發(fā)研學(xué)產(chǎn)品，容易導(dǎo)致學(xué)生在研學(xué)過程中“游與學(xué)”失衡，“重游輕學(xué)”或“重學(xué)輕游”都不符合研學(xué)旅行的初衷。

（二）保障體系問題

隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，研學(xué)旅行愈受大眾歡迎，各基（營(yíng)）地為吸引目標(biāo)群體參與研學(xué)旅行，多注重對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)和課程的設(shè)計(jì)，而忽視了安全保障體系的構(gòu)建與完善。研學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的安全主要由承辦機(jī)構(gòu)的研學(xué)導(dǎo)師與安全員負(fù)責(zé)，其專業(yè)性不足、責(zé)任心不強(qiáng)、注意力不集中等問題的存在，往往容易導(dǎo)致一些安全隱患的產(chǎn)生，這是研學(xué)旅行組織與實(shí)施過程中的突出短板。加之部分基（營(yíng)）地尚未設(shè)置專門的醫(yī)療站點(diǎn)和聘用專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員，且在食宿方面缺乏必要而有效的標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管。所以，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地應(yīng)筑牢自身的安全防線，建立全方位、立體化的安全保障體系，保證學(xué)生研學(xué)安全，讓學(xué)校、家長(zhǎng)等利益相關(guān)者放心。

（三）課程設(shè)置問題

研學(xué)實(shí)踐課程是課堂教育課程的延伸，是“走進(jìn)來”到“走出去”觀念的轉(zhuǎn)變。因此，研學(xué)實(shí)踐課程無論是在深度上還是在廣度上都應(yīng)高于課堂教育課程，研學(xué)旅行課程體系及其設(shè)置直接影響研學(xué)旅行活動(dòng)的教育效果。目前江西省現(xiàn)有研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地課程內(nèi)容與形式單一，并未形成系統(tǒng)而完整的課題體系，合理性和適用性欠缺。一方面，課程內(nèi)容未結(jié)合各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，千篇一律的課程內(nèi)容與活動(dòng)形式，導(dǎo)致學(xué)生研學(xué)效果大打折扣；另一方面，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地研學(xué)活動(dòng)開展形式仍以拓展式、輸入式教育為主，學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)設(shè)計(jì)不足，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研學(xué)效果。

（四）研學(xué)導(dǎo)師問題

研學(xué)導(dǎo)師是導(dǎo)游和教師的結(jié)合體，既要有導(dǎo)游的親和力，又要樹立教師的威嚴(yán)。目前，基（營(yíng)）地研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，多數(shù)基（營(yíng)）地研學(xué)導(dǎo)師仍然以旅行社導(dǎo)游群體為主，部分基（營(yíng)）地則由景點(diǎn)解說員擔(dān)任，整體隊(duì)伍在學(xué)歷與學(xué)科背景上參差不齊，缺乏教育教學(xué)的專業(yè)性。在中小學(xué)生研學(xué)旅行高峰期，部分基（營(yíng)）地和旅行社聘請(qǐng)兼職人員或大學(xué)生以解決研學(xué)導(dǎo)師不足的問題，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后即時(shí)上崗，在服務(wù)過程中較難彰顯研學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)性，從而在一定程度上制約學(xué)生參與研學(xué)實(shí)踐教育的積極性，并影響研學(xué)成果的輸出。同時(shí)，研學(xué)導(dǎo)師專業(yè)性不足也有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行綜合評(píng)價(jià)的失真，進(jìn)而影響學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的滿意度。

（五）過程管理問題

目前，國(guó)家雖出臺(tái)了研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地建設(shè)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)基（營(yíng)）地的管理尚缺乏針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。首先，江西眾多基（營(yíng)）地和學(xué)校的評(píng)價(jià)模式比較單一，基（營(yíng)）地缺少專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，如只是單純地讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后寫一篇作文或感想，抑或隨意填寫一份研學(xué)評(píng)價(jià)表草草了事，過于注重形式而非內(nèi)容，導(dǎo)致研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性與合理性缺失；其次，諸多基（營(yíng)）地尚未意識(shí)到信息化的重要性，學(xué)生研學(xué)檔案信息化建設(shè)滯后，信息反饋工作技術(shù)與手段落后，難以及時(shí)跟進(jìn)與處理家長(zhǎng)與學(xué)校的相關(guān)需求，導(dǎo)致信息化服務(wù)水平低下；最后，基（營(yíng)）地獎(jiǎng)罰體系不完整，政策上往往偏向?qū)I(yíng)）地接待數(shù)量而非發(fā)展質(zhì)量的關(guān)注與獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致基（營(yíng)）地因輕視管理而喪失發(fā)展與提升的動(dòng)力。

（六）營(yíng)銷效果問題

研學(xué)基（營(yíng)）地作為研學(xué)旅行的載體在研學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，努力做好基（營(yíng)）地的宣傳工作以提高知名度是將其“推出去”，并把學(xué)生“帶進(jìn)來”的有效途徑之一。但是，就現(xiàn)狀而言，江西省眾多研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地宣傳效果并不理想，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地認(rèn)知度低，與周邊的安徽、浙江、廣東等省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地相比存在一定差距。除此之外，不少基（營(yíng)）地在宣傳方面也各自為政，課程設(shè)計(jì)只針對(duì)某個(gè)基（營(yíng)）地，并未形成有效聯(lián)動(dòng)與發(fā)展合力，基（營(yíng)）地協(xié)同發(fā)展效應(yīng)偏弱。

四、研究結(jié)論與主要建議

（一）研究結(jié)論

本文以江西省120家研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地為研究對(duì)象，基于Arc GIS空間分析、微信內(nèi)容搜索以及微信指數(shù)等實(shí)證分析方法，對(duì)基（營(yíng)）地發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與分析。研究結(jié)果表明：（1）江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地在數(shù)量與規(guī)模上向省會(huì)城市集中，其他地區(qū)相對(duì)較少，總體分布不均衡；在類型劃分上，基（營(yíng)）地類型種類豐富，超過半數(shù)基（營(yíng)）地類型為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類和自然生態(tài)科普類，且多數(shù)基（營(yíng)）地依托自然景區(qū)和文博場(chǎng)館；在空間集聚上，基（營(yíng)）地分布南疏北密，呈現(xiàn)集聚—分散型發(fā)展格局；在市場(chǎng)認(rèn)知上，基（營(yíng)）地營(yíng)銷意識(shí)欠缺，市場(chǎng)認(rèn)知度普遍較低。（2）江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地主要面臨同質(zhì)化嚴(yán)重、保障體系不健全、課程設(shè)置不合理、研學(xué)導(dǎo)師不專業(yè)、過程管理不規(guī)范以及營(yíng)銷效果不理想等問題。

總體而言，江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展依然處于初級(jí)階段，在硬件設(shè)施建設(shè)與服務(wù)軟實(shí)力方面具有較大提升空間，各基（營(yíng)）地應(yīng)系統(tǒng)謀劃、合理規(guī)劃、合理定位、突出特色、強(qiáng)化管理、提升服務(wù)，努力為江西研學(xué)旅行實(shí)踐教育機(jī)會(huì)均等化與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）主要建議

研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地發(fā)展與提升任重道遠(yuǎn)，是事關(guān)研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)化、全局性工程，不可拔苗助長(zhǎng)或一蹴而就，應(yīng)采取科學(xué)合理、因地制宜、點(diǎn)上突破、面上突圍的具體策略，注重整體發(fā)展質(zhì)量的提升。

1. 挖掘特色資源，注重高質(zhì)量研學(xué)課程體系打造

江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地分布不均衡，研學(xué)產(chǎn)品單一的特點(diǎn)較突出。不同的研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地要明確定位，聚焦紅色文化、陶瓷文化、田園鄉(xiāng)村文化等優(yōu)勢(shì)資源，打造基（營(yíng)）地的明星產(chǎn)品，為基（營(yíng)）地貼上獨(dú)特的標(biāo)簽。一方面，基（營(yíng)）地要根據(jù)自己的資源特色和定位，開發(fā)系列主題課程，形成面向不同學(xué)齡段學(xué)生的完整的研學(xué)旅行課程體系；另一方面，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需要、教育教學(xué)計(jì)劃等特點(diǎn)，基（營(yíng)）地間共同研發(fā)課程，共享研學(xué)旅行課程體系，實(shí)現(xiàn)基（營(yíng)）地客源與業(yè)務(wù)的聯(lián)動(dòng)式、組合式發(fā)展。

2. 完善基礎(chǔ)設(shè)施，突出高質(zhì)量研學(xué)保障體系建設(shè)

首先，基（營(yíng)）地應(yīng)配備研學(xué)教育過程中所需的類型豐富的工具和器材，以滿足不同年齡段學(xué)生的需求，增加體驗(yàn)性較強(qiáng)的設(shè)施，讓學(xué)生充分參與到研學(xué)活動(dòng)中。其次，基（營(yíng)）地應(yīng)定期檢查和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，確保其能良好運(yùn)行，并從多方面完善安全保障措施，以促進(jìn)研學(xué)旅行活動(dòng)有序開展。如在基（營(yíng)）地的危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置醒目的提醒標(biāo)志；聘請(qǐng)訓(xùn)練有素的退伍軍人等群體作為安全員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理。最后，基（營(yíng)）地應(yīng)修建醫(yī)務(wù)室或定點(diǎn)衛(wèi)生站，配備專業(yè)、專職醫(yī)護(hù)人員，以便在研學(xué)活動(dòng)中及時(shí)有效處理各種意外傷害事故。

3. 創(chuàng)新培養(yǎng)方式，強(qiáng)化高質(zhì)量研學(xué)人才隊(duì)伍塑造

研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地除了需要統(tǒng)籌規(guī)劃的管理人才以外，還需要引進(jìn)和聘用其他高素質(zhì)、專業(yè)型人才。一方面，基（營(yíng)）地宜加強(qiáng)與高校的橫向課題合作，通過高校專家團(tuán)隊(duì)顧問式的服務(wù)解決基（營(yíng)）地智庫(kù)人才的不足，并建立研學(xué)旅行專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基（營(yíng)）地，定向培養(yǎng)基（營(yíng)）地急需專業(yè)人才；另一方面，基（營(yíng)）地應(yīng)加強(qiáng)與旅行社的合作，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)多功能型導(dǎo)游，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。

4. 優(yōu)化管理方式，彰顯高質(zhì)量過程管理體系建設(shè)

首先，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生研學(xué)過程中的儀容儀表、研學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我管理、知識(shí)遷移等維度對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。其次，建立信息反饋系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和處理社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)等各方主體的需求與訴求，提升信息化服務(wù)水平。同時(shí)，建立在線學(xué)生研學(xué)檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研學(xué)的信息化管理，并基于大數(shù)據(jù)進(jìn)一步研發(fā)中小學(xué)生拓展服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)基（營(yíng)）地業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)與提質(zhì)增效。最后，對(duì)基（營(yíng)）地施行動(dòng)態(tài)調(diào)控與管理，改變片面注重規(guī)模與數(shù)量的粗放型管理方式，切實(shí)推行精益化、品質(zhì)化管理方式，建立與健全基（營(yíng)）地的退出機(jī)制。

5. 強(qiáng)化營(yíng)銷意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量品牌傳播優(yōu)勢(shì)輸出

首先，研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地應(yīng)準(zhǔn)確定位，挖掘自身特色資源，加大營(yíng)銷力度，豐富宣傳方式?；I(yíng)）地可圍繞自身的主題定位和發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平等設(shè)計(jì)不同的研學(xué)產(chǎn)品，形成自己的特色品牌，提升基（營(yíng)）地的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，基（營(yíng)）地的建設(shè)發(fā)展應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，打造微信公眾號(hào)、抖音、小紅書等新媒體營(yíng)銷矩陣，針對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)等主體進(jìn)行吸粉引流。最后，各基（營(yíng)）地應(yīng)采取整合營(yíng)銷方式，通過聯(lián)動(dòng)發(fā)展形成合力，發(fā)揮不同基（營(yíng)）地優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)需求的綜合型研學(xué)實(shí)踐課程，延長(zhǎng)研學(xué)時(shí)長(zhǎng)和研學(xué)里程。

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作者貢獻(xiàn)聲明：萬田戶和李海燕負(fù)責(zé)論文撰寫與修改；祝霞和王惠琴負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理與文章校對(duì)。

Research on the High-quality Development of Study Tourism Base （Camp）：

Based on the Investigation and Analysis of Jiangxi Province

WAN Tian-Hu1， LI Hai-Yan2， ZHU Xia1， WANG Hui-Qin1

（1.Faculty of History， Geography and Tourism， Shangrao Normal University， Shangrao 334001， Jiangxi， China;

2. Pangushan Junior Middle School， Ganzhou 342300， Jiangxi， China）

Abstract： Under the background of“double reduction”policy， study trip， as an emerging industry integrating educational reform and tourism， have shown a positive development trend" Based on Arc GIS spatial analysis， Wechat content search， Wechat index and other analysis methods， this paper takes 120 study tourism bases in Jiangxi province as research objects to analyze the development status of their quantity distribution， subject classification， subject support， spatial differentiation and market recognition， and identify the homogenization problems， security system problems， curriculum problems， study tutor problems， process management problems and marketing effect problems that restrict its high-quality development. Finally， in view of these problems， the paper proposes the following countermeasures： to excavate characteristic resources and pay attention to the construction of high-quality study curriculum system; to improve infrastructure and highlight the construction of high-quality study guarantee system; to innovate training methods and strengthen the building of high-quality study talents; to optimize the management mode and highlight the construction of high-quality process management system; to strengthen marketing awareness and to achieve effective promotion of high-quality brand advantages.

Key words： high-quality development; study practice education; study tourism; study tourism base; study camp

（責(zé)任編輯：孟 超）

收稿日期：2022-10-30 修回日期：2023-01-17

基金項(xiàng)目：江西省基礎(chǔ)教育課題“江西中小學(xué)生非遺研學(xué)旅行課程開發(fā)研究”（SZUSYZH2021-1188）；江西省高校人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目“江西省研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地空間分布格局及其影響因素研究”（JC21207）。

作者簡(jiǎn)介：萬田戶（1982—），男，漢族，江西進(jìn)賢人，碩士，講師，主要從事研學(xué)旅行研究。通信作者，Email：wth1260@163.com。

李海燕（1998—），女，漢族，江西贛州人，本科，主要從事中小學(xué)研學(xué)旅行研究。

祝霞（1991—），女，漢族，江西上饒人，博士研究生，講師，主要從事研學(xué)旅行研究。

王惠琴（1979—），女，漢族，安徽肥東人，碩士，講師，主要從事研學(xué)旅行研究。