[摘" 要]學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是貫徹“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念落實(shí)的前提保障，“體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)”在體育類院校、管理類院校均有開設(shè)，是體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，但以往單純的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)動力，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)亦與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，延伸課堂的時間與空間，課程組對西安歐亞學(xué)院169名體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，以期有針對性地解決教學(xué)痛點(diǎn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞]學(xué)情分析" 混合式教學(xué)" 體育經(jīng)紀(jì)人

學(xué)情分析是課程改革的重要價值判斷，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)評價等進(jìn)行細(xì)致分析與深入了解；學(xué)情分析不應(yīng)僅作為教師上課前完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)，更應(yīng)該貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)始終。本文以體育類院校、管理類院校開設(shè)的專業(yè)必修課“體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)”為例，研究探討體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程線上資源構(gòu)建和課程混合式教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與考核。

學(xué)情分析是課程改革的重要價值判斷

在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，“學(xué)情分析”基本等同于“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個授課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，但“學(xué)情分析”不應(yīng)僅作為教師上課前完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)，更應(yīng)該是貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)始終，包括：學(xué)前認(rèn)知、學(xué)中狀態(tài)、學(xué)后效果評估三個部分。要真正做到以學(xué)生為中心，基于學(xué)情分析的課程改革，達(dá)到服務(wù)于全員、全過程、全方位實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。學(xué)情分析在推動課堂教學(xué)革命、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理方面的重要性不容忽視。學(xué)情分析不僅是對青年學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的了解，同時也是對其學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)動機(jī)的掌握。

1.學(xué)情分析

（1）學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

通過設(shè)計《體育產(chǎn)業(yè)概論》《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理》等前置課程測試習(xí)題，對學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)進(jìn)行檢驗(yàn)，得知大部分學(xué)生對于體育產(chǎn)業(yè)原理、經(jīng)營管理方法基本掌握，認(rèn)知清晰，但涉及延伸領(lǐng)域的知識，回答效果欠佳，可見學(xué)生的知識面還不夠?qū)?，?yīng)在教學(xué)過程中增加知識的儲備及知識系統(tǒng)的搭建。

②學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

在對體育經(jīng)濟(jì)與管理2019級、2020級及2021級三個年級的學(xué)生訪談過程中了解到，作為 “00后” 新生代，這些學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，對智能電子設(shè)備使用率高，愿意接受新鮮事物，對于熱點(diǎn)話題如：體育明星、體育娛樂、電子游戲等關(guān)注度高。

③學(xué)習(xí)動機(jī)分析

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分為就業(yè)導(dǎo)向、研究導(dǎo)向以及成就導(dǎo)向三類，利用問卷星設(shè)計問卷并發(fā)放（見圖1）。

通過調(diào)查結(jié)果可以看到，學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向所占比例最大為45%，學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)希望學(xué)以致用，為未來就業(yè)提供支持，那么在課程目標(biāo)的設(shè)計上，就需要參考企業(yè)對于體育經(jīng)紀(jì)人崗位的能力需求指標(biāo)，以適應(yīng)市場用人需求。其次是研究為導(dǎo)向（占36%），希望進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷。19%的學(xué)生以成就為導(dǎo)向，希望可以提升專業(yè)知識的運(yùn)用能力，在競賽中有所收獲。

（2）學(xué)習(xí)體驗(yàn)分析

①教學(xué)過程分析

學(xué)生認(rèn)為該門課程上課時間不能滿足學(xué)習(xí)、交流需求，“運(yùn)動員經(jīng)紀(jì)中，李娜單飛的案例十分吸引我，但是課堂上時間有限，總是意猶未盡?！薄袄碚撝R我已經(jīng)掌握熟記了，但是老師為照顧其他同學(xué)，還是會花時間在復(fù)習(xí)上?！保鹊?。訪談結(jié)果顯示，理論知識的復(fù)習(xí)或者重復(fù)講解占用了有限的課堂時間，案例分析只能涵蓋部分內(nèi)容，往往引發(fā)學(xué)生濃烈的興趣卻沒有便捷的途徑去檢索?？梢?，課堂上的交流和學(xué)習(xí)時間不能很好地滿足學(xué)生的需求，需要教師利用線上資源，對課堂時間進(jìn)行延伸；學(xué)生間的能力差異也需要課程組設(shè)計定制化的課程模塊。

②教學(xué)活動分析

由表1可見，在教學(xué)活動中，42.95%的學(xué)生愿意接受理論講授，意味著單純的理論教學(xué)枯燥乏味，不能很好地集中注意力，理論知識單憑記憶會迅速遺忘，且沒有案例分析得出的理論理解深刻。如果在教學(xué)中設(shè)計辯論研討、演講展示和模擬實(shí)踐活動，學(xué)生參與感更高，思維活躍，愿意主動收集信息、發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行嘗試解決，是更愿意接受的教學(xué)活動。

（3）學(xué)習(xí)評價分析

①講授內(nèi)容掌握程度

試卷覆蓋課程80%的內(nèi)容，其中主觀題45%、客觀題55%。從試卷結(jié)果來看，4%的學(xué)生成績在90以上，65%的學(xué)生在80分—90分，29%的學(xué)生70分—80分，2%的學(xué)生60分—70分，基本呈正態(tài)分布，大部分學(xué)生對體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)知識掌握良好。

②混合課程接受程度

課程組向已開展混合式教學(xué)的班級進(jìn)行調(diào)研（見圖2），其中“非常贊同”和“贊同”占比為68%和19%，學(xué)生普遍呈積極接受態(tài)度，認(rèn)為混合式教學(xué)能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)知識很好地融入線下課堂進(jìn)行實(shí)操，把更多的時間留給學(xué)生用于獨(dú)立思考、溝通合作以及實(shí)踐應(yīng)用，同時很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)時間的局限，在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與技能掌握。

小結(jié)：基于上述調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在于勝任崗位能力、順利就業(yè)，這就意味著該課程需要參考企業(yè)對于體育經(jīng)紀(jì)人崗位的能力需求指標(biāo)，以適應(yīng)市場用人需求；在教學(xué)過程中存在課堂時間不足與學(xué)生日益增加的課外資源需求間的矛盾，這就需要利用課前的微課、大學(xué)慕課等線上教學(xué)資源，延伸學(xué)習(xí)的時間和空間；在教學(xué)活動選擇上，學(xué)生普遍抵觸純理論教學(xué)，需要在教學(xué)活動中突出實(shí)踐應(yīng)用，通過任務(wù)式的教學(xué)活動翻轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生的參與感。

體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程線上資源構(gòu)建

1.線上課程選用

通過中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星爾雅、智慧樹等平臺搜索，涉及體育經(jīng)紀(jì)內(nèi)容的在線課程有3門左右。高校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色，突出課程創(chuàng)新性及應(yīng)用性，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的線上課程，表2為體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)線上課程開設(shè)情況。

體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理中，詳細(xì)講述了體育經(jīng)紀(jì)及經(jīng)營管理發(fā)展歷程、體育經(jīng)紀(jì)的主要組織形式、體育經(jīng)紀(jì)經(jīng)營管理運(yùn)作程序、運(yùn)動員經(jīng)紀(jì)的經(jīng)營管理、體育賽事經(jīng)紀(jì)的經(jīng)營管理的內(nèi)容；體育賽事管理與推廣課程，著重講授體育賽事贊助的目標(biāo)選擇、體育賽事贊助權(quán)益開發(fā)利用、體育賽事的評估方法等內(nèi)容，這些內(nèi)容很好地補(bǔ)充了體育賽事經(jīng)紀(jì)的外延知識，體育產(chǎn)業(yè)價值工程課程中，體育經(jīng)紀(jì)行業(yè)的價值創(chuàng)新作為一個獨(dú)立章節(jié)，以追求資源價值最大化的科學(xué)思維，深度分析了體育經(jīng)紀(jì)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展價值。

2.優(yōu)質(zhì)鏈接資源

基于互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以及高校數(shù)字平臺的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已不再是稀缺資源，如何幫助學(xué)生選擇適合的鏈接資源變得尤為重要。線上鏈接資源以影視作品、電子書為主，在線講座、紀(jì)錄片為輔，建立完備的視頻、案例、文檔資源庫。

圍繞體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容，影視作品如《點(diǎn)球成金》《百萬金臂》《憤怒的公?！贰堵迤妗贰兑磺虺擅贰犊罩写蠊嗷@》《奔騰年代》《弱點(diǎn)》等，都蘊(yùn)含著體育經(jīng)紀(jì)人的重要作用與使命，體現(xiàn)運(yùn)動員轉(zhuǎn)會、包裝運(yùn)動員形象等經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，同時表達(dá)勵志、公平、競爭等體育精神；電子書如《獨(dú)自上場》《永不后退》《Quiet Leadership》《上半場》《SHOE DOG》《11枚戒指》等，其中有李娜、泰森等知名運(yùn)動員自傳，也有央視體育節(jié)目制作人、主持人等隨筆，引導(dǎo)讀者走進(jìn)無數(shù)重大賽事的臺前幕后，故事、情境跌宕起伏，使學(xué)生感受體育經(jīng)紀(jì)的魅力。

3.教師自制微課

課程設(shè)計要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，凸顯專業(yè)特色和獨(dú)特使命。體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)這門課程目前還沒有獨(dú)立的國家精品課，一般只存在于課程中的某一章節(jié)，很大程度上不能滿足學(xué)生對體育經(jīng)紀(jì)組織、運(yùn)動員經(jīng)紀(jì)、賽事經(jīng)紀(jì)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，還需要高校教師通過微課錄制來補(bǔ)充。微課錄制要短小精悍，25分鐘時長，內(nèi)容講授重點(diǎn)知識同時增加趣味性和啟發(fā)性，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。

體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)設(shè)計

1.以學(xué)生勝任崗位要求的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程目標(biāo)的確定，基于內(nèi)外部需求調(diào)研的綜合結(jié)果，外部需求基于體育行業(yè)調(diào)研，課程團(tuán)隊調(diào)研作為國內(nèi)官方的體育營銷服務(wù)機(jī)構(gòu)中體經(jīng)紀(jì)管理有限公司，國家體育經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——上海強(qiáng)堯體育資訊有限公司，構(gòu)建目標(biāo)崗位勝任能力指標(biāo)，研究結(jié)果見圖3。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要學(xué)生具備執(zhí)行力，團(tuán)隊合作能力，還需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)能力及溝通協(xié)作等通能力。

基于人才培養(yǎng)方案畢業(yè)成果，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，使用現(xiàn)代化工具的能力，同時體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)（見表3）。

基于內(nèi)外部需求分析，課程定位為拓展型課程，即涉及原理方法的講授，拓寬學(xué)生的視野同時指導(dǎo)實(shí)踐。提升學(xué)生的通用能力，實(shí)現(xiàn)知識，技能，素養(yǎng)3方面的培養(yǎng)。明確課程定位后，依據(jù)布魯姆目標(biāo)分類方法，細(xì)化課程目標(biāo)（見表4）。

2.線上線下聯(lián)動，保證混合式教學(xué)實(shí)施

依據(jù)學(xué)情分析，體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程為了延伸課堂的時間，依托暢課（TronClass）、雨課堂遠(yuǎn)程教學(xué)平臺開展線上知識傳遞，利用在線測試對課程掌握情況進(jìn)行跟蹤，對于普遍存在的問題、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在線下課進(jìn)行重點(diǎn)系統(tǒng)的解答。課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂或?qū)Ψ终n堂等形式，通過講授、案例分析、辯論研討、小組展示等對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)回顧，并對所學(xué)知識進(jìn)行有效實(shí)踐，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位，教師起到輔助、引導(dǎo)和伙伴作用。

課后，教師利用課程微信群對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生答疑解難、完善學(xué)習(xí)作品，收集學(xué)生的想法和意見，并對課程設(shè)計進(jìn)行更新迭代；學(xué)生需及時完成課后作業(yè)和下次課預(yù)習(xí)，積極同教師和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、課堂反饋、真實(shí)實(shí)踐活動等。以賽事經(jīng)紀(jì)章節(jié)為例，開展混合式教學(xué)，如表5所示。

3.注重過程性多主體評價的課程考核

體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)課程線上線下混合教學(xué)在考核過程中，需將線上學(xué)習(xí)成績納入總評成績當(dāng)中，包括線上學(xué)習(xí)的參與度及線上考核成績。線下考核則強(qiáng)調(diào)課堂參與、作業(yè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等過程考核的重要性，采用有利于提高自主學(xué)習(xí)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合評價方式。具體考核細(xì)則如表6所示。

《體育經(jīng)紀(jì)人實(shí)務(wù)》考核方式改革為綜合考核，考核成績由平時成績與期末考試成績組成。其中，平時成績主要以過程性考核為主，占總成績的50%。包括線上成績：學(xué)習(xí)參與度占5%、在線討論5%、單元測試5%，線下成績：個人作業(yè)5%、小組作業(yè)10%（公關(guān)方案、代理方案、推廣報告）、課堂表現(xiàn)5%、辯論賽5%、企業(yè)調(diào)研10%。期末考試即終結(jié)性考核，占總成績的50%。

一方面，在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種方式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如課前熱點(diǎn)話題分享、實(shí)踐活動（學(xué)院賽事推廣）、辯論賽實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將考核任務(wù)分解到教學(xué)的各個過程，以便更加全面地測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，保留了課堂教學(xué)內(nèi)容的考核，以開卷形式進(jìn)行，但題目靈活寬泛，理解多元化，給學(xué)生以較大發(fā)揮的空間。

評價主體多元化，才能更好地實(shí)現(xiàn)過程評價效果。教師運(yùn)用專業(yè)的知識體系及科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行客觀評價，同時，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，通過小組合作方式交叉互評，有助于學(xué)生間相互激勵進(jìn)步。但為了避免評價缺乏專業(yè)度，教師對學(xué)生自評互評進(jìn)行點(diǎn)評，并給出評價范例以優(yōu)化評價效果，考核時綜合運(yùn)用教師評價和學(xué)生評價。

結(jié)" 語

課程改革不是一蹴而就的。現(xiàn)階段，團(tuán)隊的科研能力相對較弱，今后應(yīng)沉淀省市和企業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科研課題與案例，在未來的建設(shè)過程中，希望從“課前知識傳遞”“課中內(nèi)化擴(kuò)展”進(jìn)階到“課后綜合延伸”實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生競賽、學(xué)術(shù)研究等方面幫助學(xué)生取得更高階的成就。學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索，教師成為更好的組織者、設(shè)計者、啟迪者和學(xué)習(xí)伙伴，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

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（潘媛媛、陳哲：西安歐亞學(xué)院）

項(xiàng)目：2018年西安歐亞學(xué)院校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“體育經(jīng)紀(jì)人”（項(xiàng)目編號：2018KC026）；陜西省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“高質(zhì)量發(fā)展背景下陜西體育消費(fèi)試點(diǎn)城市建設(shè)成效及提升路徑研究”（項(xiàng)目編號：2022Q010）；西安歐亞學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊項(xiàng)目“城市體育智慧化研究”（項(xiàng)目編號：2021XJTD08）；陜西省體育局課題“全民健身與全民健康融合發(fā)展的研究”（課題編號：2022128）。