高亮 林潔瓊 秦喜文

摘? ? 要：“雙一流”建設(shè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，更加突出培養(yǎng)一流人才，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，鼓勵(lì)探索自主特色發(fā)展新模式，給予更多高校立足“特色”追求“一流”的難得機(jī)遇?！皠?chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念在不斷的實(shí)踐中成為助力高等教育學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的重要引領(lǐng)，是高校加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和創(chuàng)新改革發(fā)展的根本遵循。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念；“雙一流”建設(shè)；高等教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G649? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）04-0048-03

黨的十九大標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，跨步建成教育強(qiáng)國(guó)已成為中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵性任務(wù)。創(chuàng)新發(fā)展更加充分，文化血脈更加流暢、世界融合更加深入，中國(guó)高等教育已然走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，正面臨著更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。黨的二十大報(bào)告中將教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，再一次強(qiáng)調(diào)了“雙一流”建設(shè)的重要性。高等教育必須聚焦新時(shí)代，立足國(guó)家發(fā)展需求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)，深化高校五大基本職能，開(kāi)啟中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)新征程，切實(shí)提升高等教育對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的支撐作用，形成高等教育的中國(guó)特色，打造世界高等教育的“中國(guó)范式”。

一、新時(shí)代高等教育發(fā)展的新要求

（一）強(qiáng)化黨對(duì)高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

高等教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主陣地，肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)提供智力支持、創(chuàng)新技術(shù)和決策咨詢的重要使命，要把握好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，悟透“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論述。百年未有之大變局讓高等教育地位和作用愈發(fā)凸顯，把好教育方向的重要性不言而喻。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，就是要堅(jiān)定不移地加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)高校黨建與高等教育深度融合，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效，體現(xiàn)育人的政治性和原則性，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心與使命。要堅(jiān)持中國(guó)高等教育的政治優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本保障在于中國(guó)特色社會(huì)主義，本質(zhì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。高等教育要緊跟時(shí)代步伐，始終把黨的教育方針貫穿在教育的全過(guò)程、全領(lǐng)域、全方位，以特有的人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，聚焦服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，引領(lǐng)推進(jìn)高等教育飛躍式發(fā)展[1]。

（二）全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是對(duì)教育最高要求的詮釋，是高校立身之本。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要把準(zhǔn)其新時(shí)代特征。秉承為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，突出卓越人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新，培養(yǎng)德之廣度、才之深度，以道德引領(lǐng)科學(xué)武裝的頭腦，這也回答了“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。高等教育必須強(qiáng)化育人自覺(jué)和育人能力，孕育育人文化，豐富育人載體，構(gòu)建育人保障。要做好“六個(gè)下功夫”，堅(jiān)持“五育并舉”，深入推進(jìn)“十大育人體系”，堅(jiān)決破除“五唯”，以高水平的人才培養(yǎng)體系涵育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）以內(nèi)涵式發(fā)展推動(dòng)“雙一流”建設(shè)

“雙一流”建設(shè)是跨步進(jìn)入教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，我國(guó)高等教育的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措[2]。要明確高等教育的價(jià)值與使命，敢于主動(dòng)面向世界科技前沿和國(guó)家重大需求，打破科技壁壘和技術(shù)壟斷，建立高等教育的“四個(gè)自信”，形成具有鮮明中國(guó)特色、蘊(yùn)含中國(guó)精神的高等教育發(fā)展理論?！半p一流”建設(shè)要從人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作等六個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展導(dǎo)向。必須認(rèn)清一流建設(shè)是一個(gè)此消彼長(zhǎng)、永無(wú)止境的發(fā)展過(guò)程，要正視建設(shè)評(píng)價(jià)的意義并不在于是否建成一流，而是找到適于自我發(fā)展的途徑并發(fā)掘發(fā)展?jié)摿ΓＷC可持續(xù)性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！半p一流”建設(shè)著眼于提高比較優(yōu)勢(shì)，本質(zhì)在于引導(dǎo)特色發(fā)展，在不同領(lǐng)域和方向建成一流。高校只要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色，找準(zhǔn)分類定位，就能在“雙一流”建設(shè)中謀求快速發(fā)展。

二、新時(shí)期高等教育中學(xué)科建設(shè)的重要性

學(xué)科建設(shè)是高校的長(zhǎng)期基礎(chǔ)性工程，也是集人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)平臺(tái)、合作交流“五位一體”的綜合性工程，既高校發(fā)展水平和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，更加注重高質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)與提升，國(guó)家對(duì)高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展愈發(fā)重視。從2015年國(guó)家啟動(dòng)“雙一流”建設(shè)以來(lái)，國(guó)務(wù)院、各部委以及地方政府實(shí)施了一系列的學(xué)科建設(shè)工程，對(duì)學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。高校學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持“四為”方針和“四個(gè)面向”，始終聚焦世界科技前沿、國(guó)家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）技術(shù)需求，堅(jiān)持以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要、德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬艦楹诵模栽紕?chuàng)新研究、關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)為重點(diǎn)。

“雙一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)一流目標(biāo)、特色發(fā)展，其有助于高校形成多元、多層次發(fā)展格局，為專門院校、地方高校提供了一條“?！钡摹皬澋莱嚒卑l(fā)展路徑。特色看學(xué)科，高校立足學(xué)科自身比較優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化特色發(fā)展，更易實(shí)現(xiàn)“高地變高原、高原變高峰”；集中力量辦大事，有利于高等教育資源的高效配置與合理利用，更有利于激發(fā)更高層次的良性競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)掘新時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)新征程中的高校元素與貢獻(xiàn)度?！皩！庇谔厣子凇案摺薄熬薄凹狻钡呐嘤?，能更好地提升人才培養(yǎng)的成效，更精準(zhǔn)地服務(wù)重大戰(zhàn)略需求，加快破解“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，全面服務(wù)于科技強(qiáng)國(guó)。特色發(fā)展促使更多高校的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究要契合區(qū)域發(fā)展需求與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于提升高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用。

三、立足“五大發(fā)展理念”的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

“雙一流”建設(shè)是新時(shí)代我國(guó)高等教育加快“高質(zhì)量發(fā)展”的重要戰(zhàn)略，既考慮國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，也重視區(qū)域及行業(yè)建設(shè)的特殊需要。高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況不盡相同，在更多聚焦自身定位與自主特色發(fā)展模式創(chuàng)新的同時(shí)，也要形成一以貫之、科學(xué)高效的建設(shè)理念。黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”新發(fā)展理念，國(guó)家“十四五”規(guī)劃指出“堅(jiān)定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”。新發(fā)展理念將貫穿未來(lái)發(fā)展的全過(guò)程和全領(lǐng)域，其引領(lǐng)作用將愈發(fā)突出[3]。深刻理解“五大發(fā)展理念”，有機(jī)融入與引領(lǐng)高?！半p一流”建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)一流人才，構(gòu)建一流隊(duì)伍，產(chǎn)出一流成果，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展，打造多元、多層次的一流學(xué)科與一流大學(xué)意義重大。為形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)健康、可持續(xù)的學(xué)科發(fā)展體系提供了強(qiáng)大的思想保障和智力支持，已然成為新時(shí)代“雙一流”建設(shè)的必然選擇。

（一）堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)活力

創(chuàng)新在“五大發(fā)展理念”中處于核心地位，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展不竭的第一動(dòng)力，是高?？茖W(xué)發(fā)展的強(qiáng)大助力，亦是學(xué)科建設(shè)的靈魂[4]。創(chuàng)新首先是體制機(jī)制的深化改革，當(dāng)前學(xué)科建設(shè)制度創(chuàng)新在宏觀上有其更緊迫的現(xiàn)實(shí)性要求，必須遵循學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律性與時(shí)代要求，同時(shí)更要立足實(shí)際，因地制宜尋找適合自身特色和發(fā)展需要的路徑，要有充分的自我認(rèn)識(shí)，明確自身發(fā)展目標(biāo)與重要任務(wù)，走出自己的步調(diào)，構(gòu)建自我建設(shè)與發(fā)展評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，重在學(xué)科工作制度、學(xué)科建設(shè)內(nèi)容、管理運(yùn)行機(jī)制等多維度改革創(chuàng)新，同時(shí)考慮學(xué)科發(fā)展在階段和層次上的差異性。深入落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)高效的決策機(jī)制，重視學(xué)科建設(shè)分階段式發(fā)展規(guī)劃的研制，從學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和定位確定學(xué)科布局與結(jié)構(gòu)，形成基礎(chǔ)性結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，以及打造一流學(xué)科、謀劃新增學(xué)科、深化交叉學(xué)科等動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。要依據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃形成資源配置機(jī)制與績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，以及職能部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要把建設(shè)權(quán)責(zé)真正下沉到學(xué)科，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活動(dòng)，以短期點(diǎn)發(fā)力，蓄優(yōu)勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)，以強(qiáng)勢(shì)帶劣勢(shì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展理念，強(qiáng)化“五位一體”學(xué)科建設(shè)模式

學(xué)科建設(shè)中涉及眾多客觀要素，必須要處理好它們之間的關(guān)系，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與一般學(xué)科發(fā)展，要注重交叉學(xué)科與學(xué)科群的協(xié)同、研究方向穩(wěn)定性與延展性的統(tǒng)一、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的融合、發(fā)展績(jī)效與責(zé)任機(jī)制的貫通，以及條件支撐與重點(diǎn)戰(zhàn)略的配合。協(xié)調(diào)發(fā)展并非同步均衡發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)各要素之間相適應(yīng)。“雙一流”要求高校學(xué)科建設(shè)不能求全求大，而是要在發(fā)展中堅(jiān)持有所為、有所不為，找準(zhǔn)方向，強(qiáng)化特色，努力打造學(xué)科高峰，尤其是地方性高校。學(xué)科發(fā)展要與自身建設(shè)實(shí)際相協(xié)調(diào)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)，在立足自身優(yōu)勢(shì)特色基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、國(guó)家戰(zhàn)略需要和行業(yè)技術(shù)難題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，并調(diào)動(dòng)其他學(xué)科支撐服務(wù)，形成以主帶輔的交叉學(xué)科群或?qū)W科科研（產(chǎn)業(yè)）鏈條[5]。這就要求要鞏固提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，并兼顧研究方向上的前沿性，以保持長(zhǎng)期穩(wěn)固優(yōu)勢(shì)；要大力發(fā)展支撐學(xué)科和培育學(xué)科，積極孕育新興交叉學(xué)科，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)，以保持可持續(xù)發(fā)展活力與后勁。謀求發(fā)展就必須兼顧人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)平臺(tái)、合作交流“五位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以科學(xué)研究為重點(diǎn)，以學(xué)術(shù)平臺(tái)為載體，以合作交流為外延，相輔相成，互促共融。

（三）堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，保障高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)

綠色發(fā)展講求高質(zhì)量、高效率、互促共贏，要建立在對(duì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類建設(shè)要素相統(tǒng)一，是學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，關(guān)鍵要從體制機(jī)制上尋求改革創(chuàng)新，并通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積淀形成一種文化認(rèn)同。堅(jiān)持科學(xué)化、精細(xì)化的學(xué)科管理，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)技術(shù)助力學(xué)科過(guò)程建設(shè)與管理。強(qiáng)化學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制和結(jié)構(gòu)梯隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展需求導(dǎo)向的人才引進(jìn)與培育體系，強(qiáng)化學(xué)科人才隊(duì)伍的有序發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。堅(jiān)持以績(jī)效為杠桿，建立良性的激勵(lì)與約束機(jī)制，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，突出建設(shè)實(shí)效，充分激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，形成人人有責(zé)、各盡其能、爭(zhēng)創(chuàng)一流的學(xué)科建設(shè)發(fā)展文化，打造學(xué)科文化傳承與創(chuàng)新品牌。在學(xué)科闊步發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)更多的高層次人才，打造更具影響力的師資與團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建廣泛的利益共同體，實(shí)現(xiàn)對(duì)參與者滋養(yǎng)與托舉。要處理好人力、財(cái)力、物力等投入分配，注重學(xué)科發(fā)展差異性和分層次梯隊(duì)建設(shè)，科學(xué)調(diào)配有限資源，提升各類資源要素匹配度與使用效率。要充分挖掘多層次、多維度合作，積極引入外來(lái)優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建校友產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)鏈條，保障學(xué)科建設(shè)支撐資源的可持續(xù)輸入，借勢(shì)而進(jìn)，借時(shí)而上，借力而發(fā)。

（四）堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展理念，擴(kuò)大對(duì)外交流與影響力

開(kāi)放發(fā)展是一種胸懷，更是一種自信?！半p一流”建設(shè)立足于中國(guó)特色、世界一流，因此，開(kāi)放的國(guó)際化視野與發(fā)展戰(zhàn)略必不可少。一方面，高校要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”并重，引資和引智并舉，師資與管理雙提升。要主動(dòng)謀劃中外合作辦學(xué)、科研合作與學(xué)術(shù)交流，積極主辦、承辦國(guó)內(nèi)外高端學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)與培訓(xùn)，強(qiáng)化智庫(kù)資政和社會(huì)服務(wù)能力；邀請(qǐng)國(guó)際知名專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，學(xué)習(xí)引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)與管理方法與資源；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與技術(shù)輸出，利用校舍場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等資源與政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多維合作，促進(jìn)以學(xué)科為載體的全方位對(duì)外交流與合作，形成互利共贏的發(fā)展格局。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成具有鮮明特色的開(kāi)放發(fā)展路徑，不斷提升國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。另一方面，要開(kāi)放式地迎接挑戰(zhàn)，善于競(jìng)爭(zhēng)，接受監(jiān)督，要在比較和競(jìng)爭(zhēng)中找不足，補(bǔ)短板，求發(fā)展。開(kāi)放式地接納來(lái)自政府、社會(huì)、個(gè)人的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，辯證地去粗取精，去偽存真，實(shí)現(xiàn)學(xué)科自我評(píng)價(jià)、再認(rèn)知與再革新。此外，學(xué)科建設(shè)還要注意內(nèi)部的開(kāi)放，學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，涉及學(xué)校的方方面面，牽涉到各職能部門，還可能涉及跨學(xué)科或交叉學(xué)科，必須建立在完全信息開(kāi)放互通下的協(xié)同配合，才能構(gòu)建更加高效的協(xié)作體系。

（五）堅(jiān)持共享發(fā)展理念，加成學(xué)科建設(shè)成效與輻射

共享發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)要求，學(xué)科建設(shè)從來(lái)就不是孤立的，且愈發(fā)趨向于學(xué)科群和交叉學(xué)科的共同建設(shè)，共建是共享的基礎(chǔ)和前提，共享是共建的保障和助力。一流學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)其他相關(guān)學(xué)科的支撐，學(xué)科交叉融合必須要建立在一定程度上的師資共通、學(xué)生共育、學(xué)術(shù)共話、平臺(tái)共建，打通各類資源流通共享路徑，提升資源有效利用率[6]。地方高校面對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源有限的緊迫現(xiàn)實(shí)，在“雙一流”建設(shè)中更應(yīng)注重凝聚自身優(yōu)勢(shì)特色，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才可能形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，打造學(xué)科高原與高峰，構(gòu)建支撐穩(wěn)固、發(fā)展明晰、高峰突出的學(xué)科梯隊(duì)。共享發(fā)展不僅是資源的貢獻(xiàn)，更是成果的共享，建設(shè)成果可以是有形的人財(cái)物資源，也可以是無(wú)形的制度、經(jīng)驗(yàn)、文化等資源，作為再生優(yōu)質(zhì)資源回流共享，提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科，滋養(yǎng)支撐學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科。面對(duì)更加開(kāi)放的國(guó)際化辦學(xué)新格局，在不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，共享發(fā)展也要更加開(kāi)放，更加注重對(duì)外資源共享與成果共享，要充分認(rèn)識(shí)到共享不僅是有效的成果輻射與宣傳，更是一種高效吸納與自我提升。深化產(chǎn)學(xué)研合作下的校企、校地、校所、校校等多元共享模式，引入社會(huì)資源強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，輸出學(xué)術(shù)資源強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)。拓展以學(xué)術(shù)交流為依托的國(guó)際化共享，傳播中國(guó)學(xué)術(shù)聲音，吸納優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源與創(chuàng)新教育管理成果。在共享中自省，在共享中革新，在共享中發(fā)展，在共享中讓我們的高等教育走向世界一流。

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