青少年心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)低齡化、嚴(yán)重化等趨勢(shì)，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)議題。在此背景下，我們亟需一套切實(shí)可行、行之有效的解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)和解決。為此，從2024年3月起，本刊邀請(qǐng)?zhí)A秀云教授開(kāi)設(shè)“藺教授專(zhuān)欄”，深入探討青少年心理健康問(wèn)題的各個(gè)方面。依托國(guó)家社會(huì)科學(xué)教育學(xué)重大課題“青少年心理問(wèn)題早期篩查評(píng)估和分級(jí)干預(yù)研究”的研究成果，全面剖析青少年心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、體系構(gòu)建、篩查指標(biāo)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、分級(jí)干預(yù)等核心內(nèi)容，以及心理健康數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、心理健康制度建設(shè)與政策建設(shè)等內(nèi)容，致力構(gòu)建新時(shí)代青少年心理問(wèn)題解決方案，全面推進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，落實(shí)“三全育人”，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

摘要：從心理學(xué)的角度對(duì)新時(shí)代兒童青少年的心理健康問(wèn)題進(jìn)行全面深入的探討。首先，分析新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，包括心理健康問(wèn)題的低齡化趨勢(shì)、嚴(yán)重化趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的負(fù)面心理問(wèn)題。其次，探討這些心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的風(fēng)險(xiǎn)因素。接著，針對(duì)這些心理健康問(wèn)題提出相應(yīng)的干預(yù)和預(yù)防措施，如加強(qiáng)家庭教育、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)、完善學(xué)校心理健康教育體系。最后，對(duì)未來(lái)兒童青少年心理健康問(wèn)題的研究方向和方法進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：心理健康問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)成癮；生態(tài)系統(tǒng)理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）08-0019-06

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。兒童青少年時(shí)期是一個(gè)身心快速發(fā)展變化的關(guān)鍵期，對(duì)個(gè)體之后的成長(zhǎng)階段有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)，兒童青少年時(shí)期也是心理健康問(wèn)題的高發(fā)期。世界衛(wèi)生組織的數(shù)據(jù)顯示，全球10～19歲人群中，約14%患有精神障礙，占該年齡組全球疾病負(fù)擔(dān)的13%[1]。保護(hù)兒童青少年免受心理疾病困擾，有助于青少年認(rèn)知的發(fā)展和人格的健全。促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的重大課題。

兒童青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的未來(lái)，其心理健康需要整個(gè)社會(huì)和國(guó)家共同的關(guān)注、關(guān)切。2021年9月27日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》提出，要將“增強(qiáng)兒童心理健康服務(wù)能力，提升兒童心理健康水平”作為主要目標(biāo)之一[2]；2022年5月20日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”國(guó)民健康規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)兒童心理健康教育和服務(wù)”[3]；2023年4月20日，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，明確指出要“堅(jiān)持健康第一的教育理念，切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出位置”，并將“把心理健康工作質(zhì)量作為衡量教育發(fā)展水平、辦學(xué)治校能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康”作為基本原則之一，主張認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，助力兒童青少年健康走向未來(lái)[4]。

一、新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，心理健康問(wèn)題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是兒童青少年群體，其具有生理發(fā)展未成熟、認(rèn)知發(fā)展水平較低、易受外界環(huán)境影響等特點(diǎn)，導(dǎo)致該群體心理健康狀況堪憂(yōu)[5]。在我國(guó)，兒童青少年屬于心理問(wèn)題的多發(fā)群體，提升我國(guó)兒童青少年的心理健康水平，首先需要對(duì)新時(shí)代這一群體的心理健康狀況有所了解，在把握兒童青少年心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育與服務(wù)工作。當(dāng)前，兒童青少年心理問(wèn)題呈現(xiàn)如下三方面的特點(diǎn)。

（一）低齡化趨勢(shì)

據(jù)2020年世界衛(wèi)生組織估計(jì)，個(gè)體約50%的心理問(wèn)題出現(xiàn)在14歲前。這意味著兒童青少年前期的心理健康問(wèn)題不容忽視。我國(guó)有學(xué)者面向某市部分小學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，存在心理問(wèn)題的學(xué)齡兒童高達(dá)20%左右，這意味著每五個(gè)學(xué)齡兒童中就有一個(gè)存在心理健康問(wèn)題，即小學(xué)生群體中心理健康問(wèn)題已比較普遍[6]。與此同時(shí)，一項(xiàng)對(duì)2010～2020年我國(guó)內(nèi)地小學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率的元分析研究也表明，小學(xué)生群體中睡眠問(wèn)題、抑郁和焦慮的檢出率分別高達(dá)25.2%、14.6%、12.3%[7]。綜上可知，我國(guó)兒童青少年群體的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出顯著的低齡化趨勢(shì)。

此外，不同年齡階段個(gè)體的心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式也不同。例如，兒童早期的內(nèi)化行為表現(xiàn)為生悶氣、沮喪和退縮，而青少年會(huì)感到孤獨(dú)、抑郁和焦慮[8-9]。再比如，兒童的外化問(wèn)題通常表現(xiàn)為多動(dòng)、暴躁或挑釁父母，而青少年的外化問(wèn)題形式更加豐富，還包含網(wǎng)絡(luò)欺凌、問(wèn)題性手機(jī)使用甚至過(guò)激行為[9-10]。因此，區(qū)分小學(xué)特別是高年級(jí)段、初中與高中階段也是很有必要的。

（二）嚴(yán)重化趨勢(shì)

兒童青少年的生理和心理發(fā)育極不平衡，加上學(xué)業(yè)壓力、家庭期望、人際關(guān)系及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等因素，他們的壓力不斷增大，導(dǎo)致兒童青少年的心理問(wèn)題逐漸凸顯，日益嚴(yán)重。

中國(guó)青少年研究中心2022年對(duì)全國(guó)24758名中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焦慮、抑郁檢出率分別達(dá)31.3%、17.9%，其中四年級(jí)學(xué)生重度抑郁檢出率較2020年上升0.9個(gè)百分點(diǎn)，增幅近50%[11]。有研究顯示，初診抑郁障礙后轉(zhuǎn)為雙相情感障礙診斷的比率約為9%，而雙相情感障礙的終生患病率為1%～4%，也就是說(shuō)，一旦抑郁癥轉(zhuǎn)化為雙相障礙，患者可能需要終身服藥，雙相障礙相比抑郁和焦慮更加難以治愈并會(huì)導(dǎo)致更高比例的致殘率[12]。還有更嚴(yán)重的自殘行為，調(diào)查研究顯示，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的兒童青少年均存在不同程度的自殘行為，發(fā)生率正在逐漸升高[13]；再就是更加嚴(yán)重的自殺想法，兒童青少年群體的自殺意念檢出率高達(dá)17.7%～23.5%，危機(jī)事件也頻頻發(fā)生[14]。更進(jìn)一步講，兒童青少年的心理問(wèn)題也表現(xiàn)出一些共發(fā)性的特點(diǎn)，如在兒童青少年群體中，焦慮、抑郁等多種心理問(wèn)題共同發(fā)生性往往較高，且在厭學(xué)、拒學(xué)的兒童青少年群體中較為常見(jiàn)[15-16]。顯而易見(jiàn)，共發(fā)性將會(huì)導(dǎo)致這些心理問(wèn)題的解決變得更加棘手和困難。此外，需要特別注意的是，在心理問(wèn)題出現(xiàn)的早期一定要及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，一些心理問(wèn)題若得不到及時(shí)解決，可能會(huì)持續(xù)到成年階段。

諸多研究均表明，兒童青少年時(shí)期的心理問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜化、嚴(yán)重化，亟需全社會(huì)的關(guān)注與破解。

（三）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面心理影響加劇

近年來(lái)，青少年網(wǎng)絡(luò)使用的頻率和時(shí)間大幅度增加，而不合理使用網(wǎng)絡(luò)容易增加青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)，引發(fā)青少年厭學(xué)拒學(xué)、社會(huì)適應(yīng)不良等心理問(wèn)題[17]。

2023年12月23日，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（China Internet Network Information Center，CNNIC）聯(lián)合發(fā)布《第5次全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，2022年我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.93億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率已高達(dá)97.2%，其中小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到95.1%[18]。未成年人在周一至周五平均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在2小時(shí)以上的比例為11.1%，在節(jié)假日平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在5小時(shí)以上的比例為13.1%，這部分群體可能存在過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題。

研究表明，每天使用社交媒體超過(guò)3小時(shí)，兒童青少年患抑郁、焦慮等心理問(wèn)題的概率會(huì)提高兩倍[19]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)成癮患病率從10%至20%不等[20]。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)欺凌事件也層出不窮。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的一項(xiàng)在線調(diào)查顯示，我國(guó)有24%的10～18歲學(xué)生曾遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌。此外，青少年在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中存在被惡意攻擊、誹謗、侵犯隱私等網(wǎng)絡(luò)暴力風(fēng)險(xiǎn)，在受到網(wǎng)絡(luò)暴力后容易引發(fā)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、自傷自殺等心理問(wèn)題[21～22]。

二、新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題原因分析

新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題影響因素眾多，為促進(jìn)更好地了解和解決兒童青少年心理健康問(wèn)題，提升兒童青少年心理健康素養(yǎng)，我們提出了兒童青少年心理問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)因素的多級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)圖1），從個(gè)體、家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)共五個(gè)層面，以由淺入深、由個(gè)體到整體、由微觀到宏觀層層遞進(jìn)的方式闡述了兒童青少年心理問(wèn)題的形成原因和作用機(jī)制。

（一）個(gè)體層面

兒童青少年心理健康受到來(lái)自遺傳因素、生理因素、心理因素等方面的綜合作用。遺傳因素涉及基因特性，影響心智發(fā)展，許多心理疾病與遺傳有關(guān)；生理方面如青春期激素水平的變化會(huì)導(dǎo)致情緒的波動(dòng)增加[23]；心理因素涉及認(rèn)知、情緒和個(gè)性等方面，兒童青少年面臨自我認(rèn)知、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)壓力等挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)不當(dāng)可能導(dǎo)致心理問(wèn)題[24]。

（二）家庭層面

家庭是兒童青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家庭氛圍、父母教育方式、家庭成員關(guān)系等方面都對(duì)兒童青少年的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一個(gè)和諧、關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展，而緊張、沖突的家庭氛圍則可能導(dǎo)致兒童青少年的心理健康問(wèn)題。父母的教育方式，如是否尊重孩子的個(gè)性、是否給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持，以及家庭成員之間的相互關(guān)系，都是影響兒童青少年心理健康的重要因素。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校是兒童青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品格的主要場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境、班級(jí)氛圍、學(xué)校教育方式、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等因素都在潛移默化中影響著兒童青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。特別是在應(yīng)試教育制度下，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致兒童青少年出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本身喪失興趣、同伴關(guān)系緊張、睡眠不足，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、拒學(xué)、拖延、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等心理行為問(wèn)題。

（四）網(wǎng)絡(luò)層面

互聯(lián)網(wǎng)作為一種信息獲取、交流、娛樂(lè)的平臺(tái)，在很大程度上改變了兒童青少年的生活和學(xué)習(xí)方式。然而，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在為兒童青少年帶來(lái)便利的同時(shí)，其負(fù)面影響也不容忽視。兒童青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中沉浸的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易沉迷于游戲、社交、短視頻等平臺(tái)，與現(xiàn)實(shí)生活的互動(dòng)減少，可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮、人際交往能力下降、睡眠障礙等問(wèn)題。

（五）社會(huì)層面

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、福利保障體系、文化背景、價(jià)值觀等因素直接或間接地影響著兒童青少年的心理狀態(tài)。一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境能夠?yàn)閮和嗌倌晏峁┙】党砷L(zhǎng)的土壤，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和福利保障體系決定了兒童青少年所能享受到的教育、醫(yī)療等資源，從而影響他們的心理健康。而社會(huì)對(duì)成功單一的定義和標(biāo)準(zhǔn)，則可能使得兒童青少年在追求這些目標(biāo)的過(guò)程中承受巨大的心理壓力，在追求表面上的成功的同時(shí)，忽略自身的真實(shí)需求，導(dǎo)致內(nèi)心的困擾。

三、新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題預(yù)防和干預(yù)措施

新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們從多個(gè)層面來(lái)理解和解決。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論為我們提供了這樣一個(gè)全面的視角，它強(qiáng)調(diào)了個(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境系統(tǒng)與其相互作用的影響（見(jiàn)圖2）[25]。具體到兒童青少年心理健康問(wèn)題，結(jié)合兒童青少年心理問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)因素的多級(jí)指標(biāo)，分別從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)等各個(gè)層面來(lái)闡述相應(yīng)的預(yù)防與干預(yù)措施。

（一）微系統(tǒng)

在微系統(tǒng)層面，關(guān)注個(gè)體最直接的生活環(huán)境，如家庭和學(xué)校，二者均是影響兒童青少年心理健康的一級(jí)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。在家庭層面，加強(qiáng)家庭支持和早期的教育引導(dǎo)，提供父母和監(jiān)護(hù)人關(guān)于心理健康的培訓(xùn)，以創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、支持性的家庭環(huán)境；在學(xué)校層面，實(shí)施全面的心理健康教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的情感智能和人際技能，以及建立積極的同伴關(guān)系，幫助兒童青少年學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)心理韌性。

（二）中系統(tǒng)

中系統(tǒng)關(guān)注兒童青少年所參與的不同微系統(tǒng)之間的關(guān)系。建立家校合作機(jī)制，確保信息共享，有助于更好地理解學(xué)生的需求，形成共同的心理健康培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)組織合作，以建立支持兒童青少年發(fā)展的心理資源網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)積極的同伴網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)組織社交活動(dòng)和支持小組，減少兒童青少年的社交隔離感，幫助兒童青少年建立強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)。

（三）外系統(tǒng)

外系統(tǒng)關(guān)注兒童青少年生活所處外環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)因素，包括社區(qū)資源和網(wǎng)絡(luò)媒體影響。因此，應(yīng)提供易于獲取的社區(qū)心理健康服務(wù)，確保專(zhuān)業(yè)幫助的及時(shí)性；定期舉辦社區(qū)心理健康活動(dòng)，提升家長(zhǎng)與兒童青少年自身的心理健康意識(shí)；此外，基于目前青少年網(wǎng)絡(luò)使用造成的負(fù)面心理影響加劇，亟需加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)時(shí)間的管控和網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)，幫助兒童青少年學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免沉迷于不良信息，減少網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等心理問(wèn)題的發(fā)生。

（四）宏觀系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)主要包括社會(huì)文化、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，它涵蓋了社會(huì)層面的種種風(fēng)險(xiǎn)因素，對(duì)兒童青少年的心理健康影響深遠(yuǎn)。那么，在這個(gè)層面如何對(duì)兒童青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防與干預(yù)呢？比如，在社會(huì)文化方面，倡導(dǎo)積極、包容、鼓勵(lì)個(gè)體成長(zhǎng)的文化氛圍，將成功與努力、成長(zhǎng)相聯(lián)系，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)功利主義，減輕學(xué)業(yè)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)青少年心理健康的負(fù)面影響，降低心理問(wèn)題發(fā)生率；再比如，在價(jià)值觀方面，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少不良信息對(duì)兒童青少年的影響。此外，政府和相關(guān)部門(mén)可以完善心理健康教育相關(guān)政策，加大對(duì)心理健康教育的投入，確保在學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)所提供充足的心理健康資源，通過(guò)多渠道、多層次的方式為兒童青少年心理健康提供有力保障。

四、未來(lái)研究方向和方法展望

當(dāng)今兒童青少年心理健康問(wèn)題具有一些時(shí)代特征，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，關(guān)注兒童青少年心理健康，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，為兒童青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）政策支持

相關(guān)部門(mén)加大對(duì)兒童青少年心理健康事業(yè)的扶持力度，通過(guò)制定和推動(dòng)落實(shí)相關(guān)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)各界關(guān)注兒童青少年心理健康問(wèn)題，提高心理健康教育的質(zhì)量，推動(dòng)心理健康教育的普及，全面發(fā)力營(yíng)造一個(gè)有利于兒童青少年心理健康的環(huán)境。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人才不僅需要具備扎實(shí)的心理學(xué)理論知識(shí)，還要掌握一定的心理測(cè)量、心理咨詢(xún)、心理治療等技術(shù)。通過(guò)加強(qiáng)心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人才，提高兒童青少年心理健康服務(wù)的質(zhì)量，有助于完善心理健康服務(wù)體系。

（三）深入開(kāi)展研究

未來(lái)研究應(yīng)更多關(guān)注兒童青少年心理健康問(wèn)題的實(shí)證研究和長(zhǎng)期追蹤研究，以深入了解兒童青少年心理健康問(wèn)題的成因、特點(diǎn)及發(fā)展軌跡，更好地理解兒童青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的心理壓力和挑戰(zhàn)，為提供有效干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)，以便為兒童青少年心理健康教育提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）探索多元化干預(yù)方法

兒童青少年心理問(wèn)題嚴(yán)重程度不同，探索多元化的心理問(wèn)題干預(yù)手段，針對(duì)兒童青少年心理問(wèn)題的不同嚴(yán)重程度開(kāi)展分級(jí)干預(yù)，有助于滿(mǎn)足兒童青少年心理健康需求的多樣性，對(duì)有限的心理資源進(jìn)行有效和合理的調(diào)配，有效降低心理問(wèn)題的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。

（五）建設(shè)心理健康數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)

借助現(xiàn)代科技手段，整合各類(lèi)心理健康資源，建設(shè)兒童青少年心理健康數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，滿(mǎn)足兒童青少年個(gè)性化心理成長(zhǎng)需求，為兒童青少年提供便捷、高效的心理健康服務(wù)。

總體而言，新時(shí)代兒童青少年心理健康問(wèn)題不是某個(gè)單一主體的責(zé)任，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，個(gè)體、家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)這五個(gè)層面相互交織，共同構(gòu)建兒童青少年的心理健康框架。為更全面地關(guān)心和支持青少年的心理健康，需要橫跨多個(gè)領(lǐng)域，形成協(xié)同合作的社會(huì)機(jī)制，為兒童青少年的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：藺秀云，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育部青年長(zhǎng)江學(xué)者，京師特聘學(xué)者；資深家庭治療師、培訓(xùn)師，注冊(cè)督導(dǎo)師，國(guó)家社科教育學(xué)重大課題“青少年心理問(wèn)題早期篩查評(píng)估與分級(jí)干預(yù)研究”首席專(zhuān)家，青少年心理問(wèn)題專(zhuān)家。中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼兒童成長(zhǎng)教育委員會(huì)主任委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)婚姻家庭心理與咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員兼秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)婚姻家庭委員會(huì)副主任委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)理事兼副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)委員會(huì)委員等?！缎睦砜茖W(xué)》《心理發(fā)展與教育》《應(yīng)用心理學(xué)》等雜志副主編和編委。主要研究方向?yàn)榧彝ヅc兒童心理健康、婚姻與家庭治療、發(fā)展心理病理學(xué)、弱勢(shì)群體臨床心理等。主持20多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，包括國(guó)家社科重大、重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目等。已在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文160多篇，作為第一作者出版10多部心理咨詢(xún)與家庭治療的相關(guān)著作。

編輯/張國(guó)憲 終校/孫雅晨