徐巍煒 上海市浦東新區(qū)德州二村小學(xué)

強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師。教師是立教之本、興教之源。黨的二十大，習(xí)近平總書記再次明確提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的工作要求。

在2023 年第39 個(gè)教師節(jié)之際，“人民教育家”于漪老師發(fā)表了《作為教師，如何樹立職業(yè)信仰，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力》的專題文章，并呼吁基礎(chǔ)教育要高質(zhì)量發(fā)展，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)的第一資源。

上述均充分體現(xiàn)了黨對(duì)廣大教育工作者的殷切期望，同時(shí)也為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)的方向，提供了根本遵循。作為基層學(xué)校，如何進(jìn)一步發(fā)揮黨組織強(qiáng)大的戰(zhàn)斗堡壘作用，如何堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，助力學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，助推浦東高質(zhì)量教育發(fā)展，是新時(shí)代給予的新課題，我們更需要深入理解、準(zhǔn)確把握、積極踐行。

近年來(lái)，學(xué)校先后以三輪區(qū)級(jí)課題統(tǒng)領(lǐng)并推動(dòng)學(xué)?！盎盍φn堂”“活力文化”“活力農(nóng)莊”勞動(dòng)教育的實(shí)施與實(shí)踐研究，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為抓手，持續(xù)致力于“活力教師”“活力少年”培育，尤其是在“活力教師”隊(duì)伍建設(shè)上不斷探索實(shí)踐，逐漸改變“年齡結(jié)構(gòu)老化、團(tuán)隊(duì)青黃不接、后勁動(dòng)力不足”等客觀現(xiàn)狀，通過(guò)建平臺(tái)、搭梯子、組團(tuán)隊(duì)等多樣化途徑，努力彰顯教師的精氣神和專業(yè)素養(yǎng)，提升活力指數(shù)。

一、融“活力”思想，明“活力”教師培育內(nèi)涵

（一）溯“活力”教育之源

何謂活力？即指旺盛的生命力，也指思想上、行動(dòng)上、表達(dá)上的生動(dòng)性，由三個(gè)維度組成：在體力上，表現(xiàn)為健康強(qiáng)壯、精力充沛；在情緒上，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、積極樂觀；在認(rèn)知上，表現(xiàn)為思維敏捷、學(xué)習(xí)工作效率高、充滿自信等。教師和學(xué)生的活力就是一種青春陽(yáng)光、瀟灑活潑的精神狀態(tài)，一種健康向上、樂觀豁達(dá)、積極向上的生活態(tài)度，一種心態(tài)開放、思緒靈活的思維方式?；盍Φ南笮伪硐笫腔顫姾脛?dòng)（動(dòng)），內(nèi)在品質(zhì)是善于探索深思、勇于創(chuàng)新進(jìn)?。o）。

活力教育，就是充滿旺盛生命力的教育，是以學(xué)生健康發(fā)展為本的教育，是以人為本的教育理念的踐行和升華，是生命教育的鞏固和發(fā)展。它關(guān)注個(gè)體的體、情、知三個(gè)維度的協(xié)同運(yùn)作，其內(nèi)涵在于尊重教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，其核心價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)發(fā)展師生的潛在創(chuàng)造力，充分開發(fā)師生生命的活力源泉。

（二）立“活力”教師之核

學(xué)校前一輪辦學(xué)規(guī)劃即確立了“為每個(gè)人的發(fā)展提供富有生命力的成長(zhǎng)空間”辦學(xué)理念，并提出了“深耕活力教育，深化師生活力，努力把學(xué)校建設(shè)成一所管理精良、環(huán)境精美、教師敬業(yè)、學(xué)生精神、充滿活力的德潤(rùn)家園和‘生態(tài)育人系統(tǒng)’——即小巧精致的花園、好學(xué)善思的學(xué)園、幸福成長(zhǎng)的樂園”辦學(xué)目標(biāo)。

在這一辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)校將教師發(fā)展目標(biāo)確定為：建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、善于分享、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代“活力”教師隊(duì)伍。隨著教育教學(xué)改革的新發(fā)展與新要求，學(xué)校不斷詮釋和豐富“活力”教師的內(nèi)涵，并適時(shí)提出了“如何涵養(yǎng)師生自我成長(zhǎng)內(nèi)生力”的時(shí)代課題，即從三個(gè)維度向內(nèi)涵養(yǎng)：富養(yǎng)精神，滋養(yǎng)心靈，涵養(yǎng)學(xué)識(shí)，最終提升素養(yǎng)，進(jìn)而賦予“活力”教師一個(gè)相對(duì)完整、立體的內(nèi)核。

二、構(gòu)“活力”系統(tǒng)，探“活力”教師實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)“活力”教師三環(huán)生態(tài)圈

1.對(duì)照“四有”標(biāo)準(zhǔn)，建“活力”動(dòng)態(tài)能級(jí)

不論是新時(shí)代黨建工作，還是學(xué)校管理，均離不開一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍；而高質(zhì)量的教育發(fā)展需要一支怎樣的教師隊(duì)伍？為此，學(xué)校積極對(duì)照習(xí)近平總書記所提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代教師”標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)梳理并認(rèn)真構(gòu)建“活力教師”三環(huán)生態(tài)圈（如圖1所示）：

圖1

內(nèi)環(huán)：包容的耐心、靈動(dòng)的童心、溫柔的善心；

中環(huán)：學(xué)識(shí)富裕、心靈富足、能力豐富、精神富有；

外環(huán)：精力旺、魅力大、耐力強(qiáng)。

2.瞄準(zhǔn)“既定”隊(duì)伍，賦“活力”發(fā)展動(dòng)能

如要充分發(fā)揮學(xué)校黨建引領(lǐng)作用，則還需要聚焦和凸顯黨員干部、黨員教師、青年教師這三支隊(duì)伍的關(guān)鍵核心能力，從而構(gòu)筑起真正和諧的教師發(fā)展“活力”系統(tǒng)：

黨員干部大力提升“三個(gè)力”：能動(dòng)的執(zhí)行力、全面的領(lǐng)導(dǎo)力、強(qiáng)大的凝聚力；

黨員教師著力增強(qiáng)“三個(gè)力”：前置的學(xué)習(xí)力、主動(dòng)的思考力、生動(dòng)的實(shí)踐力；

青年教師努力激活“三個(gè)力”：較強(qiáng)的行動(dòng)力、較好的原創(chuàng)力、較高的擔(dān)當(dāng)力。

（二）譜“活力”教師發(fā)展實(shí)踐圖

1.發(fā)揮黨建思想引領(lǐng)作用，學(xué)思想固元?dú)?，喚醒源?dòng)力

堅(jiān)持把思想理論學(xué)習(xí)作為首要貫穿始終。既要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更要培育精神，切實(shí)用創(chuàng)新思想武裝頭腦，培根固元，煥發(fā)動(dòng)力，指導(dǎo)實(shí)踐。

堅(jiān)持開展常態(tài)化、持續(xù)化的自主“研讀”，把高位的理論學(xué)精，切實(shí)補(bǔ)足“精神之鈣”、鑄牢“黨性之魂”，時(shí)刻保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣。通過(guò)讀通、讀好專項(xiàng)思想理論書籍，能讀、善讀專業(yè)書籍和敢讀、樂讀跨界雜書等途徑，努力將高位理論學(xué)習(xí)中的世界觀、方法論有效融入并更好地指導(dǎo)自身崗位實(shí)踐，讓每一位黨員干部和黨員教師過(guò)有思想、有思辨的組織生活，變“生搬硬套”為“主動(dòng)反思”，用生動(dòng)的學(xué)習(xí)引發(fā)新思考，真正化黨的創(chuàng)新理論為解決實(shí)際問(wèn)題、指導(dǎo)工作的新思路、新方法，讓理論學(xué)習(xí)更具“真味”。

2.發(fā)揮黨建組織引領(lǐng)作用，重實(shí)踐蓄底氣，催發(fā)支撐力

堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，依靠教師，服務(wù)學(xué)生，凝心聚力，干事創(chuàng)業(yè)，共蓄底氣，相互支撐，共同發(fā)展。

通過(guò)“三個(gè)注重”“三個(gè)結(jié)合”，倡導(dǎo)“三者引領(lǐng)”：即黨員干部隊(duì)伍建設(shè)注重理論學(xué)習(xí)與崗位歷練相結(jié)合，以學(xué)校重要、重大事項(xiàng)為抓手，在管理中激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)，重在提質(zhì)增效；黨員教師隊(duì)伍要注重與專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，積極推進(jìn)“雙培養(yǎng)”機(jī)制，為發(fā)展對(duì)象和黨員教師“搭平臺(tái)”“壓擔(dān)子”“創(chuàng)機(jī)會(huì)”，促進(jìn)其政治素養(yǎng)與育人能力的共同提高，催發(fā)實(shí)踐力與思考力，發(fā)揮實(shí)踐引領(lǐng)，重在崗位奉獻(xiàn)；青年教師隊(duì)伍注重師德與師能并重，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，以“德觀·講壇”“青年沙龍”“有話大家說(shuō)”“活力教師評(píng)選”等為契機(jī)，發(fā)掘創(chuàng)造力和擔(dān)當(dāng)力，發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)，重在知行合一，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓實(shí)踐篤行更具“延味”。

3.發(fā)揮黨建示范引領(lǐng)作用，建新功凝士氣，積蓄向心力

積極落實(shí)“實(shí)干擔(dān)當(dāng)推動(dòng)發(fā)展”要求，在把牢重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)中建新功，展新貌，鼓士氣，蓄動(dòng)能。

堅(jiān)持在改革攻堅(jiān)中去創(chuàng)新。積極鼓勵(lì)黨員干部、教師和青年教師善于放眼黨和國(guó)家，勇于亮相，敢于發(fā)聲：試著站在順應(yīng)新時(shí)期、新發(fā)展、新任務(wù)的教育改革浪尖，主動(dòng)發(fā)出時(shí)代“新”聲；試著學(xué)會(huì)從快節(jié)奏、多元化的信息洪流中及時(shí)汲取有料、有效、有益的教育情報(bào)，著眼獨(dú)到視角，聚焦學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)改革難點(diǎn)、痛點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)出真實(shí)“心”聲，從而學(xué)會(huì)自主、能動(dòng)、理性地交流、分享、碰撞，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，放寬視野，放大格局；以小見大，以微識(shí)遠(yuǎn)，把學(xué)和做貫通起來(lái)，化為做好本職工作、干事創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)案例，變“照本宣科”為“主動(dòng)求新”，讓攻堅(jiān)克難更具“鮮味”。

三、鑄“活力”品質(zhì)，亮“活力”教師成長(zhǎng)風(fēng)采

作為新時(shí)代的一名教師，不僅要先知先覺，還要先行先干，努力踐行成為新思想的學(xué)習(xí)者、宣傳者、實(shí)踐者；更要在挖掘潛力、彰顯活力、富有張力上持續(xù)發(fā)力，真正成為教育教學(xué)改革的先行者、引領(lǐng)者和推動(dòng)者。

（一）亮崗位——立足講臺(tái)·沉淀專業(yè)能力

教師專業(yè)發(fā)展的主陣地是課堂。只有讓每一位教師充分立足課堂，研究課堂，才能真正發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)“五育融合”，也才能真正激發(fā)出每一位教師的內(nèi)在潛力。

近年來(lái)，學(xué)校緊緊以區(qū)級(jí)課題“活力農(nóng)莊下的勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”為重要載體，圍繞“三HUI”（慧學(xué)習(xí)、會(huì)生活、惠勞動(dòng)）活力少年培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為抓手，充分挖掘現(xiàn)有校園閱讀節(jié)、開園節(jié)、豐收節(jié)等主題活動(dòng)，積極倡導(dǎo)全體教師深耕“活力”課堂，努力尋求融合點(diǎn)、突破點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)嘗試設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)施勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案、公開項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂展示、撰寫勞動(dòng)教育案例等多種途徑，有效融合實(shí)踐勞動(dòng)教育課題研究，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，逐步打造學(xué)校勞動(dòng)教育育人特色，力爭(zhēng)讓每一位教師在自身崗位實(shí)踐中亮出責(zé)任意識(shí)，亮出專業(yè)能力。

（二）亮身份——走上前臺(tái)·講好育人故事

教師能動(dòng)發(fā)展的前進(jìn)力是學(xué)生。只有讓每一位教師充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能真正觸發(fā)教師的身份意識(shí)和育人智慧，并成為源源不斷的動(dòng)力，惠及每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

讓每一位教師自覺亮出身份，不僅要學(xué)習(xí)在前、規(guī)范在前，更要育人在前。學(xué)校以“德·觀”講壇為重要媒介，充分發(fā)揮育人主陣地功能。通過(guò)組織開展“講好育人故事·發(fā)出時(shí)代‘新’聲”迎“七一”微黨課半月談活動(dòng)，鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師全面“學(xué)”，貫通“悟”，躬身“用”。13 名黨員干部、教師均能站在順應(yīng)新時(shí)期、新發(fā)展、新任務(wù)的改革浪尖，主動(dòng)發(fā)出時(shí)代“新”聲。從“新課堂”到“新教師”，從“活力農(nóng)莊”到“活力校園”，上接天線，下鋪地線，拋出新問(wèn)題，鏈接新任務(wù)，應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。通過(guò)一則則育人故事，啟人入“道”，讓人悟“道”，在故事中亮身份、亮底氣，進(jìn)而使黨的新思想“潤(rùn)物無(wú)聲”地變成大家的自覺行動(dòng)。

（三）亮作為——踏上舞臺(tái)·賦能活力校園

教師持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力是自身。只有讓每一位教師充分肯定自己，超越自我，才能真正迸發(fā)出內(nèi)生力和張力，從而成長(zhǎng)為更好的自己。

青年教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新生代和生力軍。如何更好地激發(fā)青年教師奮發(fā)向上和自我成長(zhǎng)，成為“活力”校園中真正的鮮活力量，至關(guān)重要。通過(guò)精心設(shè)計(jì)、組織開展慶祝教師節(jié)“德二青竹·青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”啟動(dòng)儀式，不斷催發(fā)青年教師的原創(chuàng)力和執(zhí)行力。13 名青年教師齊心協(xié)力，各司其職：從策劃方案落地成文，到青年教師成長(zhǎng)營(yíng)啟動(dòng)儀式整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；從校園MV 視頻的拍攝制作，到師徒微論壇；從成長(zhǎng)營(yíng)名稱和logo 的新鮮出爐，到原創(chuàng)詩(shī)歌的順利呈現(xiàn)，均能從不同視角、不同程度感受到這股洋溢著青春活力的智慧和力量。這，就是青年人的活力和擔(dān)當(dāng)。最終，真正把“活力”校園打造成一張生動(dòng)的教育名片；通過(guò)有效借助學(xué)校區(qū)級(jí)課題“以‘活力農(nóng)莊’為載體，推進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”，黨支部緊緊以學(xué)新思想主題教育為重要契機(jī)，積極貫徹“一個(gè)支部一件實(shí)事”要求，部署開展“‘活力農(nóng)莊’暢想曲，智慧樂耕齊筑夢(mèng)”實(shí)事項(xiàng)目。為充分發(fā)動(dòng)、調(diào)動(dòng)全體黨員教師的共生智慧，學(xué)校積極引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)校量身定制“智慧農(nóng)莊”人工智能課程，助力“活力農(nóng)莊”新體驗(yàn)，導(dǎo)師合力助“活力少年慧勞動(dòng)”。它既是對(duì)“學(xué)校黨建引領(lǐng)下的教師高素質(zhì)發(fā)展”實(shí)踐探索的一種積極回應(yīng)，能更好助力教師在抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、呈亮點(diǎn)過(guò)程中，強(qiáng)化身份責(zé)任意識(shí)，積極作為，提升專業(yè)能力；同時(shí)也是基于學(xué)生真實(shí)需求，開辟基于真實(shí)農(nóng)莊場(chǎng)景下的全新學(xué)習(xí)空間，變革學(xué)習(xí)方式，提質(zhì)賦能的一條積極路徑?；盍x能，實(shí)現(xiàn)師生雙向奔赴。

教師高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，在于自身要有源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)習(xí)，要我提高”為“我要學(xué)習(xí)，我渴望提高”。內(nèi)驅(qū)力不是腦子里固有的，是高屋建瓴的引領(lǐng)、摯愛深情的激勵(lì)、親切溫馨的喚醒以及結(jié)合教師自身教育實(shí)踐的錘煉和體悟，最終形成教師自我教育的自覺，以“舍我其誰(shuí)”的精神狀態(tài)投入精心培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的工作。

德州二村小學(xué)的教師們也正以涵養(yǎng)內(nèi)生力為積極途徑，不斷促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，努力成長(zhǎng)為“四有好教師”，做德二的“三心”活力教師，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)使命，共育活力少年，共同打造一個(gè)充滿活力的德潤(rùn)家園。