丁知平?賴燕璇?陳劍彪

摘要：在產(chǎn)教融合協(xié)同育人逐漸被重視的背景下，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融為一體，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，成為目前企業(yè)和高校的一個(gè)重要課題。對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義和現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出產(chǎn)教融合協(xié)同育人的具體實(shí)施辦法。通過幾年的實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；大數(shù)據(jù)技術(shù)；實(shí)踐探索

一、前言

2018年9月，全國教育大會(huì)提出“大力辦好職業(yè)院校，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高技能人才”。國務(wù)院2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。產(chǎn)教融合、校企合作是目前高職教育健康發(fā)展的核心要素，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵模式。

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)于2019年9月開始招生，結(jié)合清遠(yuǎn)市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)并輻射粵港澳大灣區(qū)的實(shí)際需要，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式，努力提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)水平，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)技能質(zhì)量。通過幾年的實(shí)踐表明，產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式在大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中取得良好的效果，具有一定的借鑒意義。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)涵

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的崗位要求無縫對(duì)接，學(xué)校和企業(yè)相互支持與發(fā)展。利用校企合作使得學(xué)校具備集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)為一體的教學(xué)場(chǎng)地，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)融為一體的最終目標(biāo)。通過產(chǎn)業(yè)與教學(xué)過程相融合，學(xué)校與企業(yè)雙主體共同參與教學(xué)過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化、課程教學(xué)資源建設(shè)以及崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

（二）協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同育人是指學(xué)校與企業(yè)共同做主體，通過組建校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)工程師相兼容的師資團(tuán)隊(duì)，將學(xué)校的課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)的實(shí)踐工作場(chǎng)地貫穿起來，學(xué)校和企業(yè)共同全過程、全方位、全員參與教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、招生就業(yè)等。

三、產(chǎn)教協(xié)同育人對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

高職院校占據(jù)了我國高等院校的半壁江山。因此，高職教育質(zhì)量的好壞對(duì)我國的高等教育有著不可忽視的影響。高職教育培養(yǎng)的是實(shí)踐操作的技術(shù)技能型人才，是為社會(huì)培養(yǎng)能夠快速上崗的高技能人才的重要陣地，校企協(xié)同育人模式是提升高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

“中國制造2025”提出以來得到了深入推進(jìn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也得到了良好提升，市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求不斷增加。為了培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的合格高技術(shù)技能型人才，作為高職院校，應(yīng)該加大力度深入開展產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的模式，通過校企深度合作，在教學(xué)資源、教師團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面加強(qiáng)合作與支持，在校企共建專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、課堂實(shí)踐教學(xué)改革、人才需求的調(diào)研等方面，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職技術(shù)人才，提高高職學(xué)生的技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。開展深度的校企合作能夠讓學(xué)校、企業(yè)互利互惠共同成長，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源為自身服務(wù)，學(xué)校也可以通過企業(yè)來提升教師的實(shí)踐項(xiàng)目能力和理論知識(shí)，避免了閉門造車的情況。通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，大數(shù)據(jù)技術(shù)人才可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，也能更好地為“中國制造2025”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是廣東省高水平專業(yè)群大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群的領(lǐng)頭專業(yè)，是清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)打造的專業(yè)。產(chǎn)教協(xié)同育人模式能夠極大地提升大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，與企業(yè)開展深度的合作，為廣東省乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)已得到越來越廣泛的關(guān)注與應(yīng)用，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移升級(jí)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求大幅提升，很多高職院?？焖夙憫?yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，著手開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)技能型人才質(zhì)量和數(shù)量的要求，但由于多方面因素的影響，特別是產(chǎn)教融合校企深度合作方面存在較多問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。

（一）專業(yè)定位不精準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)是新一代信息技術(shù)的核心之一，隨著信息化程度的加深和更深度的應(yīng)用，市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求越來越渴盼。而目前高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的培養(yǎng)普遍存在盲目的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才不能較好地滿足社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際要求普遍存在脫節(jié)的情況，沒有進(jìn)行深入、廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)實(shí)際崗位的需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性，使得本專業(yè)該有的特色不能很好地呈現(xiàn)，也不能明確為企業(yè)提供什么樣的人才。有的高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)向本科院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)靠攏或者大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)差異不大，往往只是側(cè)重技術(shù)技能的掌握，缺乏對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件落后

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的部分課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件配置要求比較高，很多高職院校傳統(tǒng)的機(jī)房條件難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，比如Hadoop、大數(shù)據(jù)集群開發(fā)等相關(guān)課程需要較好的配置來滿足課程教學(xué)。各高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的資金往往都是靠政府投入，但由于各地政府的財(cái)政投入存在差距，大部分高職院校在“產(chǎn)教融合校企合作”方面的專項(xiàng)資金雖然得到一定程度的提高，但由于企業(yè)看不到其所期望的利益，因此缺乏與學(xué)校深度合作的積極性。很多校企協(xié)同育人的操作停留在協(xié)議上，更得不到企業(yè)的資金投入“產(chǎn)教融合校企合作”的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上，無法建設(shè)滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)所需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)缺乏跟信息技術(shù)更新?lián)Q代的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)缺乏校企合作的積極性，導(dǎo)致企業(yè)某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心技術(shù)無法讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到，學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐往往變成簡單的勞動(dòng)力輸出。

（三）教學(xué)資源缺乏

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的專業(yè)，知識(shí)繁雜且具有一定的難度。在課堂學(xué)習(xí)之余，該專業(yè)的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生在課外花費(fèi)較多的工夫進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是與企業(yè)密切關(guān)聯(lián)的實(shí)踐資源。而高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是近幾年才興起的，各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普遍不足，校企深度融合協(xié)同育人的開展不到位，企業(yè)缺乏共建產(chǎn)教融合教學(xué)資源的興趣。沒有一個(gè)良好的資源共享平臺(tái)，學(xué)生無法接觸到真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營能力存在很大的不足。學(xué)校缺少校企共建的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)資源比較匱乏是一個(gè)普遍問題[1]。

（四）師資力量薄弱

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)且具有較大難度，對(duì)老師的理論知識(shí)積累和實(shí)踐操作能力要求很高。這幾年，高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的快速開設(shè)凸顯出各院校師資緊缺的現(xiàn)象，部分學(xué)校為了專業(yè)的開設(shè)，臨時(shí)抽調(diào)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的老師組建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很多教師沒有從事過大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際工作，缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，在理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在明顯的短板。

五、產(chǎn)教協(xié)同育人的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也得到了快速發(fā)展。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群是省第二批高水平專業(yè)群（大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群）立項(xiàng)建設(shè)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為龍頭，整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算技術(shù)專業(yè)，并結(jié)合清遠(yuǎn)市地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)輻射粵港澳大灣區(qū)的實(shí)際需要，積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式，努力提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育教學(xué)水平，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)的技術(shù)技能質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)政策落地

黨的十九大報(bào)告中指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為高職院校的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也是高等職業(yè)教育的定海神針及頂層設(shè)計(jì)理念。2019年10月，國家發(fā)改委、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》是為產(chǎn)教融合而制定的操作規(guī)范，在政策上明確了企業(yè)和行業(yè)組織在高職教育人才培養(yǎng)中的地位和作用。

高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科交叉的專業(yè)，知識(shí)繁雜且具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，學(xué)校必須充分利用企業(yè)的各種資源，著力讓企業(yè)參與課程教學(xué)的過程，成為專業(yè)教學(xué)中的雙主體之一。在專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，需要企業(yè)積極參與到全過程教學(xué)中來，校企深度合作育人，并結(jié)合企業(yè)的崗位實(shí)際要求，校企雙方一起完成專業(yè)需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的撰寫、教學(xué)資源庫的構(gòu)建等一系列工作。在校企協(xié)同育人的過程中，教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目力爭(zhēng)來源于企業(yè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適用性[2]。

（二）調(diào)研大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才需求，力爭(zhēng)做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零對(duì)接

學(xué)校努力推進(jìn)同大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的企業(yè)深度校企合作模式，充分利用校企深度合作的便利，為大數(shù)據(jù)技術(shù)教研室建立一支以實(shí)踐應(yīng)用為引領(lǐng)的、產(chǎn)教協(xié)同育人的校內(nèi)教師及企業(yè)工程師組成的師資團(tuán)隊(duì)。在校企合作過程中，師資團(tuán)隊(duì)通過深度交流、調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)崗位的實(shí)際需求，共同制定大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等。

根據(jù)前期的企業(yè)調(diào)研結(jié)果，梳理出了企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的職業(yè)能力要求及企業(yè)的崗位需求情況，經(jīng)過校企雙方共同探究，并結(jié)合企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)的技術(shù)要求和主要崗位，校企協(xié)同育人可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用工程師：核心的專業(yè)技術(shù)是掌握Hadoop技術(shù)的綜合應(yīng)用，具體包含主流的關(guān)系數(shù)據(jù)庫及列數(shù)據(jù)庫知識(shí)、數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用等，可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化的目標(biāo)。

2.大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師：核心的專業(yè)技術(shù)是掌握大數(shù)據(jù)的運(yùn)維技術(shù)，具體包含Linux的相關(guān)命令使用、服務(wù)器配置的實(shí)現(xiàn)，能夠完成大數(shù)據(jù)平臺(tái)的組建、測(cè)試及常見故障的有效解決。

3.大數(shù)據(jù)研發(fā)工程師：核心的專業(yè)技術(shù)是掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的搭建，具體包含能夠使用大數(shù)據(jù)分析、處理工具實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用程序的研發(fā)，并解決大數(shù)據(jù)分析及預(yù)處理的有關(guān)問題。

4.大數(shù)據(jù)處理工程師：核心的專業(yè)技術(shù)是掌握分布式ETL的綜合應(yīng)用，具體包含能夠在大數(shù)量中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的抽取、加工和存儲(chǔ)等一系列操作。

（三）建立產(chǎn)教融合保障機(jī)制

在政府的政策引導(dǎo)下，學(xué)校積極推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)模式，并成立專門的管理部門來統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)全校的校企協(xié)同育人工作。該部門牽頭制定各項(xiàng)產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)管理制度和考評(píng)要求，清晰地說明了校企雙方的職責(zé)和權(quán)利，出臺(tái)了校企互利共贏的保障機(jī)制，健全激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制、考評(píng)機(jī)制等有關(guān)制度。在校企共同努力以及校企共同修訂的各類相關(guān)制度保障下，強(qiáng)化專業(yè)人才的合作培養(yǎng)有效監(jiān)控和績效評(píng)價(jià)，建立產(chǎn)教融合專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，確保校企合作的各項(xiàng)工作能夠順利開展。

構(gòu)建科學(xué)合理的全方位、多維度綜合評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過學(xué)校教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家等協(xié)同考核，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

（四）構(gòu)建校企雙元育人模式

積極探索產(chǎn)教協(xié)同育人，通過校企深度合作的模式來共同實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙主體的作用。加強(qiáng)校企雙方的溝通與協(xié)作，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)崗位能力的要求與企業(yè)實(shí)際崗位進(jìn)行對(duì)接，有效解決了學(xué)校所教與企業(yè)所需相脫節(jié)的困境，并進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的模式，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更容易滿足企業(yè)實(shí)際需要。

堅(jiān)持以大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求為教學(xué)抓手，利用校企共同合作完成專業(yè)相關(guān)課程和教學(xué)資源的建設(shè)，在教學(xué)過程中，結(jié)合信息化技術(shù)不斷更新迭代的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不定時(shí)地進(jìn)行有效補(bǔ)充、完善，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代變化的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平的高低對(duì)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量往往起到至關(guān)重要的作用。加大產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)力度，使得校企雙方緊密合作，專業(yè)教師、企業(yè)工程師、相關(guān)管理人員之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。通過學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)以及校外招聘方式加強(qiáng)師資力量，校企雙方協(xié)同培養(yǎng)教師，全力打造一支教育教學(xué)能力強(qiáng)、科研教改水平高、專兼職結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在企業(yè)全力出資源的情況下創(chuàng)建了教師創(chuàng)新工作室，教師們利用寒暑假時(shí)間積極深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研需求分析、人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)擬定、專業(yè)資源庫建設(shè)、實(shí)踐課程教學(xué)改革、指導(dǎo)技能大賽等工作中來，以此提升學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的理論水平和實(shí)踐能力，從而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)通過與企業(yè)深度產(chǎn)教融合，建立真實(shí)的校企活動(dòng)工作室，企業(yè)工程師和校內(nèi)教師在工作室內(nèi)交流、學(xué)習(xí)，并將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿到工作室來研發(fā)，由企業(yè)工程師、校內(nèi)教師、學(xué)生三者共同合作完成。

（六）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

教育教學(xué)資源是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。高職院校通過產(chǎn)教融合、校企合作的模式，充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，校企雙方協(xié)同完成專業(yè)教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)。緊跟大數(shù)據(jù)行業(yè)實(shí)際需求，校企雙方合作完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完善。結(jié)合校企雙方制定完善的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際能力需求，共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，選定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、企業(yè)綜合項(xiàng)目、交互式課件以及相適應(yīng)的新形態(tài)電子教材等。由于本專業(yè)正在建設(shè)廣東省第二批省級(jí)高水平專業(yè)群（大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群）以及教育部職業(yè)教育大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)資源庫子項(xiàng)目（MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)）、廣東省精品開放課程（MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)），這些項(xiàng)目的建設(shè)得到了企業(yè)大力的支持，校企共建了大量的高質(zhì)量資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、交互式多媒體課件等資源，為本專業(yè)強(qiáng)有力的發(fā)展后勁添磚加瓦[5]。

校企協(xié)同育人的過程充分發(fā)揮了校企雙主體作用。為培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的人才，校企充分發(fā)揮各自所長，通力合作，分享與組合各自的資金、人力等有效資源，以此達(dá)到校企雙方利益最大化、資源共享最優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)最佳化。將高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)嵌入大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展要求，提升校企協(xié)同育人的質(zhì)量，凸顯校企協(xié)同育人的成效。根據(jù)企業(yè)研發(fā)的實(shí)際場(chǎng)景，企業(yè)與學(xué)校共建大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需要。

六、結(jié)語

高職院校應(yīng)該加大力度，深入開展產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的模式，通過校企深度合作，在教學(xué)資源、教師團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面加強(qiáng)合作與支持。在校企共建專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、課堂實(shí)踐教學(xué)改革、人才需求的調(diào)研等方面用更高的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高職技術(shù)人才，提高高職學(xué)生的技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人需要多方通力合作，共同打造一個(gè)產(chǎn)教協(xié)同育人的聯(lián)合體，培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。

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作者單位：丁知平、陳劍彪，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院；賴燕璇，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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