摘" 要：思政教育是高校實現(xiàn)立德樹人的重要舉措。文章以電子技術基礎課程為例，分析了將課程思政融入電子技術基礎教學中的必要性和重要性，充分挖掘課程中基于時事、史實以及辯證思維的思政內(nèi)容，以期對學生進行潛移默化的思政教育，提高其學習興趣，培養(yǎng)其家國情懷，增強其責任擔當，實現(xiàn)對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領。

關鍵詞：課程思政；電子技術；思政教學；教學改革

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：B" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0110-04

基金項目： 2021年華南農(nóng)業(yè)大學校級教育教學改革項目《基于思政理念的“電子技術基礎”課程改革研究》（項目編號：JG 21082）；2022年度廣東省教育廳項目《電子信息工程專業(yè)基礎課程思政教學團隊》（項目編號：粵教高函［2023］14號，華南農(nóng)教［2023］1號）；2022年教育部高等學校電子基礎課程教學指導分委員會面向新工科專業(yè)建設的基礎課程教學改革項目《新形態(tài)下“模擬電子技術”一流課程建設研究》（項目編號：E2140）。

作者簡介：彭孝東（1980—），男，博士，華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院副教授，研究方向為電子技術課程教學；趙文鋒（1979—），男，博士，華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院副教授，研究方向為電子技術課程教學；史艷玲（1976—），女，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院講師，研究方向為電子技術課程教學；宋淑然（1965—），女，博士，華南農(nóng)業(yè)大學電子工程學院教授，研究方向為電路與電子技術課程教學。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出高校要推進課程思政建設，深化教育教學改革，挖掘課程中的思政元素，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。黨的二十大報告提出，到2035年要實現(xiàn)“高水平科技自立自強，進入創(chuàng)新型國家前列”，建成科技強國的總體目標，科教興國和人才強國是實現(xiàn)這一目標的重大戰(zhàn)略舉措。高校是國家人才培養(yǎng)的重要基地，高等教育擔負著培養(yǎng)人才、傳承文明和知識創(chuàng)新的歷史使命；高校師生肩負為國分憂、為國解難、為國盡責的重大責任；高校教育關乎國家人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系到國家教育事業(yè)的未來。高校課程思政教育重點挖掘知識點中蘊含的思政元素，使課程教育與思政教育相結合，以潤物無聲的方式實現(xiàn)對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領，從而達到從思想和專業(yè)方面全過程、全方位育人的新目標［1］。

一、思政元素融入電子技術基礎教學中的重要性和必要性

2022年2月，美國對華實施科技戰(zhàn)呈現(xiàn)新趨勢，發(fā)布新版《關鍵和新興技術清單》。新清單列出包括人工智能、自主系統(tǒng)和機器人、通信和網(wǎng)絡技術、聯(lián)網(wǎng)傳感器和傳感技術、量子信息技術、半導體和微電子等20項關鍵和新興技術。面對美國科技霸權，思政教育要讓學生明白科學雖然沒有國界，但技術是有國界的。學生要從內(nèi)心意識到科技興則民族興，科技強國家強；以祖國強盛為己任，為自主知識產(chǎn)權而奮發(fā)學習；抱持科技強國、專業(yè)報國意識；努力學習、刻苦鉆研，勇于突破創(chuàng)新［2］。

電子技術正以新的廣度和深度加速發(fā)展，其應用涉及現(xiàn)代科學技術的諸多領域，在現(xiàn)代通信、工業(yè)自動化控制、機電一體化、人工智能、智慧農(nóng)業(yè)等方面尤為突出，是當代高新技術中發(fā)展最迅速的先導性科技，是先進生產(chǎn)力的典型代表。電子技術基礎是一門專業(yè)核心基礎課，主要學習電子技術的基本理論、分析和設計方法以及實際應用。該課程既要求學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還要求學生具備良好的創(chuàng)新意識和實踐能力。文章以電子技術基礎課程為例，挖掘課程蘊含的思政元素，將其與課程內(nèi)容相結合，培養(yǎng)學生的家國情懷、責任意識和辯證思維，提高學生對課程學習的熱情和興趣［3］。

（一）課程思政是落實“立德樹人”任務的要求

課程思政是國家教育立德樹人的重要措施，在各個教育階段都占據(jù)著十分重要的地位。在電子技術基礎教學中，融入課程思政不僅有利于傳授專業(yè)知識和技能，還有利于培養(yǎng)學生的思想品德和政治素養(yǎng)。具體而言，融入課程思政的意義如下。

1. 有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。電子技術基礎教學涉及我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景，以及我國在電子技術領域取得的重大成就和突出貢獻。通過這些內(nèi)容的講述，可以激發(fā)學生對祖國和民族的熱愛，對中國特色社會主義道路的信心，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感。

2. 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。電子技術基礎教學涉及許多電子技術原理、方法和應用，以及電子技術創(chuàng)新的案例和趨勢。通過講述這些內(nèi)容，可以啟發(fā)學生對電子技術的興趣和好奇心，激勵學生掌握扎實的專業(yè)基礎，開拓創(chuàng)新視野，積極參與科技創(chuàng)新活動，為國家和社會作出貢獻。

3. 有利于培養(yǎng)學生的價值觀和職業(yè)道德。電子技術基礎教學涉及許多與電子行業(yè)相關的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責任等相關的內(nèi)容。通過講述這些內(nèi)容，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，尊重科學規(guī)律和職業(yè)道德，履行社會責任和職業(yè)責任。

（二）符合電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會需求

在電子信息類專業(yè)教學中開展課程思政教育，不僅是國家教育方針政策的要求，也是適應電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會需求的必然選擇。具體來說有以下幾個方面的必要性。

1. 適應電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求。電子信息類專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠適應電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在電子技術基礎教學中融入課程思政教育，可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和職業(yè)道德，為電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

2. 適應電子信息技術發(fā)展對人才思想覺悟的要求。電子信息技術是一門涉及國家安全、國防建設、社會穩(wěn)定等重要領域的技術，對人才的思想覺悟和政治立場有著嚴格的要求。在教學中融入課程思政教育，能增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學生正確的三觀，引導學生堅定理想信念，擔當時代責任，為國家和民族利益而奮斗。

3. 適應電子信息類專業(yè)教學特點對人才思想方法的要求。在電子技術基礎教學中融入課程思政教育，可以培養(yǎng)學生的科學思維和邏輯思維，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，引導學生運用科學方法解決問題，提高學生的分析能力和判斷能力。

二、課程思政元素融入具體內(nèi)容

課程教學內(nèi)容中，除了引入大量電子技術發(fā)展過程中基于時事、史實以及辯證思維的思政內(nèi)容，也應該融入教師學生身邊的思政元素，如教師個人或科研團隊、學院或?qū)W校最新科研成果等情況。為將課程思政更好地應用到課程教學環(huán)節(jié)，本研究依照課程培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學目標，精選授課知識要點，挖掘其蘊含的思政元素，如表1所示。

在電子技術基礎教學中融入課程思政元素，需要根據(jù)電子技術基礎課程的具體內(nèi)容和特點，挖掘其中蘊含的思想政治教育資源，并結合時事熱點、典型案例、優(yōu)秀人物等進行有機整合和創(chuàng)新設計，從愛國主義和創(chuàng)新精神兩個方面融入。

（一）愛國主義元素

愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。在電子技術基礎教學中融入愛國主義元素，可以從以下幾個方面進行。

1. 講述我國在電子技術領域取得的重大成就和突出貢獻。如我國自主研制的兩彈一星，在特高壓、5G通信網(wǎng)絡、人工智能、綠色能源等方面取得的成就等。

2. 介紹我國在電子技術領域涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物和團隊。如被譽為“中國計算機之父”的王選院士、被譽為“中國半導體之父”的潘文培院士、被譽為“中國集成電路之父”的張榮華院士等；如華為、中興、海思、紫光等在電子信息產(chǎn)業(yè)領域具有國際影響力的企業(yè)和團隊等。

3. 展示我國在電子技術領域的發(fā)展前景和戰(zhàn)略目標。如我國提出的“網(wǎng)絡強國”“數(shù)字中國”“新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃”等重大戰(zhàn)略，以及我國在5G、量子通信、航空航天等方面取得的成績等。

以上內(nèi)容可以激發(fā)學生對國家的熱愛、對民族的自豪感和對實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感。

（二）創(chuàng)新精神元素

創(chuàng)新精神是科技發(fā)展的動力，也是電子類專業(yè)人才應有的素質(zhì)。在電子技術基礎教學中融入創(chuàng)新精神思政元素，可以從下面三個方面進行：

1. 講述電子技術發(fā)展史上的重大創(chuàng)新和突破。如歐姆定律、基爾霍夫定律、布爾代數(shù)、晶體管、集成電路、微處理器等電子技術的發(fā)明和應用，以及這些技術對科技進步和社會變革的影響和意義等。

2. 介紹電子技術領域中的創(chuàng)新思想和方法。如系統(tǒng)思維、模塊化思維、抽象思維等電子技術設計和分析所需的思想方法，以及仿真實驗、虛擬儀器、可編程邏輯器件等電子技術實踐和測試所需的創(chuàng)新方法等。

3. 展示電子技術領域中的創(chuàng)新案例和趨勢。如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等基于電子技術的創(chuàng)新應用，以及量子計算機、神經(jīng)網(wǎng)絡芯片、柔性電路等基于電子技術的創(chuàng)新探索，以及它們對于人類生活和社會發(fā)展的影響和價值等。

通過融入基于科技新聞、時事熱點和辯證思維的思政元素，有效提高課程教學的生動性和趣味性，同時也能潛移默化地培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、家國情懷和思辨能力，提升學生的專業(yè)認同感、責任感與使命感，幫助學生樹立正確的價值觀念。這種模式可使學生不僅能學習專業(yè)知識，更能收獲寶貴的精神財富，打破專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的困境［4-6］。

三、課程思政融入教學環(huán)節(jié)的實施途徑

在電子技術基礎教學中融入課程思政元素，需要在教學環(huán)節(jié)中采取有效的實施途徑，以保證教學效果和教育效果，可以從以下幾個方面進行。

（一）樹立立德育人理念，提高思想道德水平

立德育人，把“立德”放在首位，是我國一直遵循的教育理念。堅持立德育人，引導學生成為社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)和制度運行等所需的優(yōu)秀專業(yè)人才。高校教師要做到立德育人，首先要提升自身修養(yǎng)和提高職業(yè)道德，堅持德育先行，培養(yǎng)學生健全的人格；在提高教學授課能力的同時，切實加強自身師風師德建設、提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)；有正確的教育觀，真正做到教書育人，為人師表，堅持貫徹知識傳授和價值引導相互交融的教學理念。

（二）挖掘思政元素，建設思政案例

電子技術基礎是電類學生的專業(yè)基礎課，在挖掘思政元素時，應結合電子技術的發(fā)展歷程、現(xiàn)實背景、未來趨勢和一些關鍵的技術突破或重大成果等，選取能明顯體現(xiàn)辯證思維、家國情懷、使命感責任感、奮斗與開創(chuàng)精神等思政元素的知識點，同時引入電子技術發(fā)展過程中大量的基于史實、時事的思政內(nèi)容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，保證思政融入課程后的效果。

（三）變換教學方法，加強同行交流

電子技術基礎課程相對枯燥且是一門實踐性較強的課程，在授課過程中充分地引入有趣生動的思政元素不僅能有效提高學生的學習興趣和積極性，也能培養(yǎng)學生在探究、分析、推理、歸納方面的科學素養(yǎng)等。因此，在精心設計基于思政融合的課程大綱和教學內(nèi)容的基礎上，要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的“說教式”教學方法，對課程內(nèi)容進行重新調(diào)整和再造重構，將所挖掘的思政元素有機融入課程教學。在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將思政元素結合電子技術課程特有的實驗、仿真或動畫，以文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的多媒體信息替代傳統(tǒng)教學模式。綜合運用多媒體手段來創(chuàng)設教學情景，可以達到化靜為動、化抽象為具體、循序漸進、由淺入深地教學效果，吸引學生注意力和興趣，引導學生加深對理論知識的理解和掌握。還應加強與校內(nèi)外電子專業(yè)相關的教師間思政授課心得交流，組織教師同行進行授課觀摩學習討論交流，取長補短互通有無，共同提高教研能力。

（四）改革授課模式，適應場景需要

思政內(nèi)容的融入不可避免會占用部分課時，為避免專業(yè)課時不足，更好地提升學生的課堂教學效果，需改變傳統(tǒng)單一的授課模式。慕課是大規(guī)模開放式在線課程，借助信息化、網(wǎng)絡化技術，突破時間、空間及教育水平的限制，學生可根據(jù)自己的興趣愛好、時間安排、學習能力自主選擇學習內(nèi)容，安排學習進度，使學習更加個性化。雨課堂是一種新型智慧教學手段，能為線下教學的課前、課中、課后提供數(shù)據(jù)化、信息化支持［7］。授課課件、視頻案例、軟件仿真、課堂小測等教學資源能在線便捷傳送且能及時反饋，有利于師生間、生生間深度互動。因此，在傳統(tǒng)線下教學的基礎上，采用“雨課堂+慕課”的授課模式，開展“線上+線下”相結合的教學模式，將經(jīng)過思政融合后的課程大綱、課件、素材、仿真與實例等資源上傳到網(wǎng)絡平臺，學生能隨時進行預習、答疑或課后互動。這種教學模式的改革創(chuàng)新，既能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也能增強學生的自主學習意識，保證課程融入思政后的教學效果。

四、結語

引進課程思政是將傳授知識、培養(yǎng)能力和引領價值緊密結合的一種教學方法，其目的在于幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本研究以電子技術基礎課程為例，探究其內(nèi)涵中隱藏的思政元素，構建了適用于課程思政教學的案例，探討了思政元素如何有機融入教學內(nèi)容。通過適時變換教學方法和授課模式，潛移默化地影響學生的思想境界，培養(yǎng)學生的競爭意識與務實精神、家國情懷與責任擔當，激發(fā)學生的學習熱情興趣和創(chuàng)新意識。同時，通過電子技術基礎課程思政教育實施過程，進一步明確專業(yè)與思想教育并重的育人理念，提高教師的教書育人水平。

參考文獻：

［1］ 李有桂，吳祥，朱成峰，等. “課程思政”視域下高校教師人文素養(yǎng)的培育［J］. 高教學刊，2020（31）：169-171.

［2］ 張錦，汪勇，楊揚. 思政元素在“模擬電子技術”課程中的探索與應用［J］. 南方農(nóng)機，2021，52（18）：191-193.

［3］ 王瑞蘭，張景俊. 將思政元素融入《數(shù)字電子技術》課程教學的實踐［J］. 濰坊學院學報，2020（06）：81-83.

［4］ 韓志艷，王健. 課程思政融入“模擬電子技術基礎”課的方法研究［J］. 教育教學論壇，2022（24）：156-159.

［5］ 許秀英，楊秀芝，陳建. 數(shù)字電路課程思政的探索與實踐［J］. 福建電腦，2022（02）：115-118.

［6］ 魏嬌. 數(shù)字電子技術課程思政教學改革探索與實踐［J］. 電腦知識與技術，2021（24）：222-223.

［7］ 武燕，張婳，李春雨. 基于MOOC+雨課堂的皮膚美容技術翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐［J］. 科技風，2022（07）：105-108+159.

（責任編輯：牛雪璐）