摘 要：在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)極大地改變了人們的生活，也給初中信息科技課堂教學提供了一種新的技術(shù)支持，有利于更好地整合課堂教學資源，提升課堂教學效率。文章分析了在中學信息科技教學中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的必要性，探討了大數(shù)據(jù)支持下中學信息科技課堂的教學實施，包括在UMU互動學習平臺中創(chuàng)建課程教學資源，建立學習評價體系，實時反饋學習問題，開展調(diào)查問卷分析，注重學生作品評價，開展訪談評估，進而達到創(chuàng)新初中信息科技課堂教學方法、優(yōu)化教學思路、增強學生信息技術(shù)能力的目的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)支持；信息科技；學習評價；教學反饋

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2024）05-0001-06

在中學信息科技課堂教學活動中，有效融合信息技術(shù)、移動終端技術(shù)、通信技術(shù)等，對中學信息科技課程知識點進行精準細致地講解，有助于學生能夠更為直觀、立體地感受課程知識內(nèi)容，促進學生梳理不同知識模塊之間的關(guān)系。在大數(shù)據(jù)支持之下，中學信息科技課堂數(shù)據(jù)傳播與信息獲取速度明顯加快，能夠在較短的時間內(nèi)對大量數(shù)據(jù)信息進行高效集中處理，包括課程知識內(nèi)容整合以及學生學習效果的整合等，以此更好地促進教師掌握學生實際學習情況，更好地滿足新時期中學信息科技課堂的教學需求。

一、 中學信息科技教學中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的必要性

大數(shù)據(jù)技術(shù)具備超強的信息處理能力，在當前初中信息科技教學中廣泛融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，進一步拓展教學信息面，對傳統(tǒng)教育教學方式進行有效革新，實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)信息資源的有效整合與開發(fā)利用。

（一）促進數(shù)據(jù)信息整合

中學信息科技教學中包括教學資源數(shù)據(jù)與學生信息數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠獲取更為充分的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，為學生提供開放的數(shù)據(jù)信息資源庫，并對各類不同的數(shù)據(jù)信息進行整合分析，構(gòu)建科學化的教學資源，充分利用課內(nèi)外資源，為教學活動的開展提供強有力的支持。從學生角度出發(fā)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠構(gòu)建針對學生的信息資源庫，反映學生的實時動態(tài)，包括學生學習成果、學習態(tài)度、學習問題等，促進教師更好地安排課堂教學進度，提升初中信息科技課堂教學工作的針對性，以此優(yōu)化教學工作。

（二）滿足學生個性化需求

當前大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展，教師能夠從大量數(shù)據(jù)信息資源中獲得有效信息，具有數(shù)據(jù)信息傳播速度快、數(shù)據(jù)分析精準等多重運用優(yōu)勢。教師在課堂教學中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢與特點，結(jié)合初中生的年齡特征與學習規(guī)律，從學生的實際需求出發(fā)，對初中信息科技課堂進行調(diào)整，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用優(yōu)勢，為學生提供個性化的教學方式，以此調(diào)整課堂教學氛圍。中學信息科技課堂內(nèi)容煩瑣，學生容易感到枯燥，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，教學活動更加具有趣味性，學生能夠更好地配合教學活動的開展，以此活躍課堂教學氛圍，提高教學效率。

（三）提升學生信息科技學科素養(yǎng)

初中信息科技課堂教學中，教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教學活動進行優(yōu)化，滲透學科素養(yǎng)的培育。初中信息科技課堂素養(yǎng)主要體現(xiàn)在計算思維、數(shù)字化思維、數(shù)字化創(chuàng)新與信息社會責任層面。促進學生在信息科技學習過程中培育良好的情感態(tài)度，注重課程學習的方式與方法，全面提升學生的信息素養(yǎng)，增強學生對大量數(shù)據(jù)信息的處理能力，并與實際運用場景相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生問題解決能力。為此在課堂教學活動中，教師引入生活化例子與場景，引導學生在特定的場景之下運用所學的課程知識內(nèi)容，提升對海量數(shù)據(jù)信息的分析能力，結(jié)合大量數(shù)據(jù)，能夠?qū)κ挛锏淖儎于厔葑龀龊侠淼念A測，分析不同要素之間的相關(guān)性。由此在課堂教學活動中滲透計算思維與信息意識，通過具體的項目，增強學生數(shù)字化實踐能力。結(jié)合新課標的要求，初中信息科技課堂中，教師要及時轉(zhuǎn)變思維，使得學生成為學習活動的主體，基于具體的項目，給予學生更多的實踐操作空間與時間，由此通過具體的操作，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

二、 大數(shù)據(jù)支持下中學信息科技課堂的教學設(shè)計

在中學信息科技課堂中，教師運用UMU互動學習平臺、ITtools3.0輔助平臺、sk10計算機輔助教學平臺等促進教學，在電腦與移動終端可以同步操作，為學生建立賬戶，實現(xiàn)云同步。筆記軟件選擇OneNote，該軟件在教學中具有強大的多媒體兼容性，實時分享PPT、圖片、視頻、筆記、動畫等信息資源，支持筆記及媒體資源組內(nèi)共享功能，更好地促進學生完成課堂知識內(nèi)容學習，為學生提供豐富的課堂資源。在課堂中通過ITtools3.0輔助平臺發(fā)布檢測習題，構(gòu)建可視化報表，由此結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠更好地掌握學生基本學習信息。

在初中信息科技課堂“處理平面設(shè)計素材”教學活動中，引導學生掌握平面設(shè)計軟件的基本操作，學會創(chuàng)建新項目、選擇工具、調(diào)整顏色等。學會處理圖像，例如調(diào)整亮度、對比度、色彩平衡等。了解平面設(shè)計的要素和原則，例如對齊、分布、重復等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和審美能力，提高學生的設(shè)計意識與實踐能力。

教師優(yōu)化課堂導入，通過信息技術(shù)展示優(yōu)秀平面設(shè)計作品，引導學生思考優(yōu)秀作品的設(shè)計特點及設(shè)計思路，激發(fā)學生的學習興趣。在課程中介紹平面設(shè)計軟件的基本操作。教師通過示范操作，使得學生了解軟件的使用方法。在課堂中引導學生打開軟件，創(chuàng)建平面設(shè)計項目，運用所學知識進行圖像處理。教師巡視指導，及時解答學生的問題。引導學生分組討論，分享自己的設(shè)計思路與作品，并點評其他小組的作品。通過互相學習與交流，培養(yǎng)學生的合作精神與溝通能力。教師對學生的學習成果進行總結(jié)評價，指出存在的問題及改進的方向，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮自己的創(chuàng)意與審美能力。教師引導學生在家中繼續(xù)完善自己的平面設(shè)計作品，并思考如何在實際生活中應(yīng)用所學的平面設(shè)計技能。通過教學分析可見，學生在掌握平面設(shè)計軟件基本操作方面表現(xiàn)較好，但在運用所學知識進行圖像處理與平面設(shè)計時，還存在一些困難，為此在日后教學中應(yīng)當加強實踐操作與創(chuàng)意思維方面的訓練，提高學生的實際應(yīng)用能力。為了進一步鞏固教學效果，應(yīng)當更加注重與學生的溝通與反饋，以便更好地促進學生的進步。

三、 大數(shù)據(jù)支持下中學信息科技課堂教學活動的實施

（一）中學信息科技課堂準備階段

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師在sk10計算機輔助教學平臺中創(chuàng)建課程教學資源，并按照不同的類別進行資源分類上傳至云中供學生下載使用。結(jié)合教學活動開展的需要，在課堂教學中，構(gòu)建課件文檔、微課等多種形式的教學資源供學生選擇與使用。例如在“電子表格的建立”教學過程中，為了進行電子表格的教學，在計算機上安裝適合學生使用的電子表格軟件，如Excel或金山表格等。創(chuàng)建教學PPT包含電子表格的基本概念與作用、電子表格的創(chuàng)建步驟與基本操作、公式和函數(shù)的使用方法、圖表與圖形的創(chuàng)建方法、電子表格的保存和分享方式等。將電子表格的制作與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，例如記錄成績、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，展示電子表格的基本操作與應(yīng)用，例如創(chuàng)建、編輯、格式化等，展示電子表格的高級應(yīng)用，例如公式和函數(shù)的使用、圖表與圖形的創(chuàng)建等。

教學中注重實踐操作與練習，教師在課堂中給出不同數(shù)制的編碼，引導學生在課堂上進行相互轉(zhuǎn)換。在實踐練習中，學生提出疑問，進行小組討論和展示，教師進行點評與指導。教師通過多媒體課件展示不同數(shù)制的編碼表示方法與轉(zhuǎn)換方法，利用練習題引導學生開展課堂練習，鼓勵學生參與課堂互動，掌握解決實際問題的方法。在教學實踐中，教師在sk10計算機輔助教學平臺中發(fā)布任務(wù)，學生登錄sk10計算機輔助教學平臺，開展自主預習。在sk10計算機輔助教學平臺當中開展交流討論，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預習檢測習題，檢測習題以二維碼與鏈接形式發(fā)送，以檢測學生學習效果。sk10計算機輔助教學平臺結(jié)合學生作業(yè)完成情況，生成可視化報表，教師結(jié)合反饋情況，把握學生課程學習情況，及時調(diào)整對學生的教學設(shè)計工作。

（二）中學信息科技課堂互動

為了增強學生參與初中信息科技課堂的積極性與主動性，教師在教學過程中，注重課堂互動，提出問題，學生回答。例如教師提問：“二進制轉(zhuǎn)十進制的方法是什么？”學生回答：“通過乘以權(quán)值，從右向左累加得到十進制數(shù)。”通過提問與回答，促進學生鞏固所學知識，提高學生思維能力與語言表達能力。教師給出實際案例，引導學生分析并解決數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換問題。例如教師給出一段二進制編碼，引導學生轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)或十六進制數(shù)。通過對具體問題的分析，促進學生將所學知識應(yīng)用于實際情境中，提高學生解決與應(yīng)用問題的能力。在課堂學習工作完成之后，注重課堂展示，教師邀請學生上臺展示學習成果，例如學生演示如何將二進制編碼轉(zhuǎn)換為十六進制編碼。通過課堂展示，促進學生展示自己的學習成果，增強學生自信心與表達能力。

在“循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學活動中，教師將學生分成小組，組織學生討論循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念與應(yīng)用。教師進行巡回指導，參與學生的討論，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點與看法。教師選取與循環(huán)結(jié)構(gòu)相關(guān)的實際案例，引導學生分析并理解其中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師引導學生思考案例中的循環(huán)結(jié)構(gòu)是如何影響程序執(zhí)行的。優(yōu)化課堂演示，教師選取與循環(huán)結(jié)構(gòu)相關(guān)的程序，在課堂上進行演示，并解釋其中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。教師引導學生上臺進行演示，展示自己的理解與操作技巧。優(yōu)化互動問答，在課堂中教師提出問題，讓學生回答。鼓勵學生向老師或其他同學提問。通過互動方式增強學生的參與感與自信心。教師讓學生親自動手編寫一些包含循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序，并在編寫過程中給予指導和幫助，以此增強學生的實踐能力與解決問題的能力。

（三）中學信息科技課堂隨堂檢測

在教學工作完成之后，為了更好地把握學生的學習情況，教師可以安排隨堂檢測。例如初中信息科技課“逐幀動畫”教學工作完成之后，安排以下隨堂檢測：

1. 以下哪個選項是逐幀動畫的基本原理？（? ）

A. 通過連續(xù)播放靜態(tài)圖像來產(chǎn)生運動效果

B. 通過在短時間內(nèi)播放大量靜態(tài)圖像來產(chǎn)生運動效果

C. 通過改變圖像的大小和位置來產(chǎn)生運動效果

D. 通過改變圖像的顏色和亮度來產(chǎn)生運動效果

2. 逐幀動畫的每一幀都是什么？（? ）

A. 一幅靜態(tài)的圖像B. 一段視頻

C. 一段音頻D. 一個事件

3. 以下哪個軟件最適合用來制作逐幀動畫？（? ）

A. PowerPointB. Flash

C. PhotoshopD. Word

4. 為什么逐幀動畫在某些情況下可能比其他動畫形式更耗時？請設(shè)計一個簡單的逐幀動畫，主題自選。

對第四個問題要求學生能夠展示出基本的動畫效果，例如移動、旋轉(zhuǎn)等。學生完成后，教師選取幾個代表性的作品進行展示，并讓學生講解自己的創(chuàng)作思路與技巧，以此增強學生對逐幀動畫的理解與掌握能力。布置有關(guān)逐幀動畫的作業(yè)，更好地鞏固所學的課程知識內(nèi)容。教師通過ITtools3.0輔助后臺分析學生作業(yè)完成情況，以此更好地把握課程學習情況，促進教師及時調(diào)整教學方案。

四、 中學信息科技課堂的教學評價

全面的教學評價有利于更好地服務(wù)教學決策。在教學實施過程中，教師基于具體的教學目標，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，收集教學信息以及學生基本學習信息，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進行量化分析，以此對初中信息科技課堂進行綜合評估。課堂教學評價包括師生、內(nèi)容、環(huán)境、方法等多種因素，目的在于全面了解教學情況，綜合分析教學活動中的優(yōu)勢與不足，由此對下一步教學活動的開展起到良好的調(diào)節(jié)與促進作用，推動課堂學習?；趯W生是課堂的主體，初中信息科技教學中，要從課上與課下兩個層面與角度開展教學評價。課上注重綜合評估學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)，課下注重學生通過智能移動終端進行在線學習。

中學信息科技課堂教學評價主要包括形成性評價、總結(jié)性評價等形式。形成性評價實施中，注重從實際學習過程層面進行評價，判斷學生實際學習情況，教師把握學生實際學習動態(tài)，引導學生適時調(diào)整學習過程，增強學生學習自信心，在信息科技課堂教學中，進一步增強學生學習積極性，此種評價方式將評價過程前移，關(guān)注學生課堂中的實際表現(xiàn)，注重實時調(diào)整學生的實際學習動態(tài)，有利于更好地優(yōu)化課堂教學工作?？偨Y(jié)性評價是在學生完成最終學習任務(wù)之后開展的，在教學評價實施中具有較強的便捷性，在學期學習任務(wù)完成之后，教師對學生的學習效果進行綜合性評估，對教學效果做出整體判斷。由此教師從整體層面把握學生的實際學習情況，做到心中有數(shù)。在評價內(nèi)容層面，教師主要關(guān)注學生在信息科技課堂中的自主學習能力、合作能力、知識掌握能力、探究能力、問題解決能力等。（見表1）

五、 中學信息科技課堂的教學評價的實施

（一）課堂學習數(shù)據(jù)的分析

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師分析學生信息科技課堂實際學習情況，可以利用信息科技綜合評估學生學習數(shù)據(jù)。通過對在線數(shù)據(jù)分析可見，超過50%的學生能夠主動下載學習資料，在學習活動中較為支持與配合，能夠在較短的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，學生整體學習積極性較高。以教學第一單元為例，學生學習資料的下載情況主要包括縱觀計算機簡史、數(shù)制編碼轉(zhuǎn)化秒、遍覽軟件春秋、初始電子表格、編輯電子表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格、編輯數(shù)據(jù)表格、運用表格理財?shù)?，學生檢測題目完成率在60%～95%，參與討論人數(shù)在30%～60%，學生整體參與度較高。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實時收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括學習行為、學習成果、學習偏好等，用于分析學生的學習特點與規(guī)律，為后續(xù)的學習評價提供數(shù)據(jù)支持。

（二）建立學習評價體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師建立一套科學、全面的學習評價體系，包括知識技能、學習態(tài)度、團隊合作、實踐操作等多個維度，更加全面地評價學生的學習效果。知識技能維度主要考查學生對信息科技知識的掌握情況，包括對理論知識的理解與實踐操作的能力，通過定期測試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及自我評估等方式收集數(shù)據(jù)。學習態(tài)度維度主要考查學生的學習態(tài)度與興趣，包括學習主動性、團隊合作精神及對信息科技課程的投入程度。教師觀察學生課堂參與度、小組討論的貢獻情況及對新知識的接受程度等方面。團隊合作維度考查學生在團隊中的合作能力及對團隊工作的貢獻情況。分析學生在小組項目中的角色與貢獻，評估學生與同伴的互動情況。實踐操作維度觀察學生在課堂實踐、課后作業(yè)及項目中的表現(xiàn)情況，考查學生的實踐操作能力與問題解決能力。

（三）實時反饋學習問題

課堂評價能夠及時反饋學生的學習問題。在教學活動中，通過課堂互動、在線測試、學生作業(yè)提交等環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崟r記錄學生的學習數(shù)據(jù)，包括學習進度、成績變化、錯題分布等。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對收集到的學習數(shù)據(jù)進行深入分析。對比學生近期的成績變化，判斷學生對某些知識點的掌握情況，通過分析錯題分布數(shù)量、類型等，發(fā)現(xiàn)學生學習難點與易錯點。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，信息系統(tǒng)將學生的學習問題以直觀的圖表、報告等形式呈現(xiàn)，并及時發(fā)送給學生與教師。學生根據(jù)反饋信息，了解自己的學習狀況，調(diào)整自己的學習策略。教師收到反饋后，針對性地調(diào)整教學策略，及時發(fā)現(xiàn)學生在某個知識點上普遍存在的問題，適時調(diào)整教學內(nèi)容，促進學生更好地解決此類問題?；诖髷?shù)據(jù)的課堂評價模式，有利于促進學生在第一時間發(fā)現(xiàn)并解決自己的學習問題，促進教師更好地了解學生的學習狀況，從而優(yōu)化教學策略。

（四）開展調(diào)查問卷

為了對學生學習情況進行綜合分析，可以以調(diào)查問卷的方式綜合判斷學生的學習情況。如“數(shù)制與信息編碼”教學內(nèi)容調(diào)查問卷主要包括對數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的基本概念與原理的理解情況，對不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)換計算方法的掌握情況，使用相關(guān)軟件或工具進行數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的實踐操作能力，對實踐操作中出現(xiàn)的問題的解決能力?？疾閷Α皵?shù)制與信息編碼”教學內(nèi)容的學習興趣與積極性，在遇到數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題時，學生的分析、判斷與解決問題的能力。

調(diào)查問卷的發(fā)放對象為學習“數(shù)制與信息編碼”這一教學內(nèi)容的初中學生。

調(diào)查問卷發(fā)放時間安排在教學內(nèi)容結(jié)束后進行，以便及時了解學生對該內(nèi)容的掌握情況。采用在線問卷的形式，通過在線調(diào)查平臺進行調(diào)查問卷發(fā)放與回收。本次調(diào)查問卷共發(fā)放100份，實際回收98份，回收率為98%，其中有效問卷95份，無效問卷3份。

從調(diào)查問卷實際情況來看，85%的學生表示能夠理解數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換的基本概念與原理，60%的學生表示能夠熟練掌握。75%的學生表示能夠掌握不同數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換計算方法，50%的學生表示能夠熟練運用。70%的學生表示能夠熟練使用相關(guān)軟件或工具進行數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換秒的實踐操作，40%的學生表示能夠獨立完成。65%的學生表示能夠解決實踐操作中出現(xiàn)的問題，35%的學生表示能夠獨立思考并解決問題。90%的學生表示對“數(shù)制編碼轉(zhuǎn)換”教學內(nèi)容感興趣，70%的學生表示學習積極性很高。80%的學生表示能夠進行分析、判斷和解決問題，50%的學生表示能夠迅速做出正確的判斷和解決問題。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，綜合評估學生在初中信息科技課堂中的易用性、學習負荷、有用性、學習意愿以及學習滿意度如表2所示。

可見97%的學生認為在初中信息科技課堂中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于提升自身的參與度，大數(shù)據(jù)支持下也符合新課改中“以學生為主體”的教育理念，關(guān)注學生學習中的實際需求，通過對信息科技的運用，促進學生主動構(gòu)建知識，增強教學效果。

（五）學生作品評價

對學生在初中信息科技課堂中的作品進行綜合評估，從內(nèi)容科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性、加分項等層面進行評估，內(nèi)容科學性主要體現(xiàn)在創(chuàng)作過程中能夠圍繞主題，精準表達主題內(nèi)容，作品展示過程中做到邏輯清晰、表述正確、重點突出，精準呈現(xiàn)原文中的具體內(nèi)容。對作品的技術(shù)性進行評估，判斷學生在作品完成過程中是否能夠有效運用合適的軟件，判斷學生在作品制作中，對圖片、聲音、視頻、動畫等的綜合處理能力。藝術(shù)性主要評估學生作品界面風格是否與主題一致，各種色彩的搭配是否合理，評估作品總體的藝術(shù)表現(xiàn)力情況。在綜合評估的基礎(chǔ)上，判斷作品呈現(xiàn)是否有亮點，設(shè)計是否有創(chuàng)新、創(chuàng)意，整體設(shè)計感覺是否良好，是否能夠讓人感覺眼前一亮。

（六）反思與改進

對初中信息科技課堂實際開展情況進行綜合分析與反思，結(jié)合教學實際開展效果，學生逐漸適應(yīng)基于大數(shù)據(jù)支持的教學方式，綜合教學效果良好。由此，對教學活動進行綜合評估。從課堂管理層面分析，在課堂教學中，應(yīng)當注重保持開放性與創(chuàng)新性，強化課堂管理。在教學活動中，制訂明確的課堂規(guī)則，合理安排時間，確保每個學生均有機會參與課堂討論。教師要公正公平地評估學生的表現(xiàn)。在教學內(nèi)容與教學方式層面，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求。結(jié)合實際教學活動開展情況，在教學中適當增加案例與實踐操作，使得學生能夠更好地理解與應(yīng)用所學知識。繼續(xù)提高學生的參與度，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點與看法，注重引導學生解決學習中遇到的實際問題。建立良好的師生關(guān)系，保持學生良好的學習積極性，更好地解決課堂管理中遇到的實際問題。結(jié)合教學評價情況，在教學活動中注重反思與總結(jié)經(jīng)驗教訓，持續(xù)改進教學方法與管理方式。鼓勵學生進行自我反思與評價，促進學生自我成長。

六、 結(jié)論

在中學信息科技課堂教學中，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于進一步優(yōu)化課程教學，借助于信息技術(shù)，更好地梳理不同知識模塊，增強教學效果。通過對信息技術(shù)的運用，教師能夠更好地掌握學生學習情況，優(yōu)化課堂教學評價，增強教學評估的科學性與系統(tǒng)性，信息系統(tǒng)能將學生學習情況以直觀圖表與報告等形式呈現(xiàn)，并及時發(fā)送給學生與教師，促進教師結(jié)合學生的綜合表現(xiàn)，適時調(diào)整教學內(nèi)容，及時優(yōu)化教學策略?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的支持，在信息科技課堂中加強互動，注重隨堂檢測與課堂學習數(shù)據(jù)的分析，由此提升學生自主學習能力和信息技術(shù)學科素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］韓淑梅.中學信息技術(shù)課教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［N］.科學導報，2023-10-10（B02）.

［2］康妮.STEM理念下中學信息技術(shù)教學設(shè)計實踐研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2022（19）：79-82.

［3］陳登樂.項目式學習在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與研究［J］.教育界，2023（24）：47-49.

［4］樊晉龍.微視頻在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］.家長，2023（16）：86-88.

［5］唐艷.STEAM教育視域下中學信息技術(shù)教學方法創(chuàng)新分析［J］.新課程，2023（8）：133-135.

［6］賈志勇，王娟.中學信息技術(shù)課程中滲透算法思想的二進制教學實踐研究［J］.科技創(chuàng)新與品牌，2023（3）：77-80.

［7］李生剛.初中信息科技課堂教學方法分析［J］.讀寫算，2022（35）：22-24.

［8］羅宇鈞.立德樹人導向下的初中信息科技課堂教學研究［J］.課程教材教學研究（中教研究），2022（Z6）：76-77.

課題項目：文章系福建省教育科學規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)支持下中學課堂學習評價的實踐研究》（課題編號：FJJKZX22-240）。

作者簡介：黃乙連（1979～），女，漢族，福建晉江人，晉江市實驗中學，研究方向：大數(shù)據(jù)支撐課堂評價。