摘 "要：高校思政教育是關(guān)乎國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，同樣也是高校育人工作開展的重要內(nèi)容?！叭恕崩砟钊谌敫咝Ｋ颊逃ぷ魇菑?qiáng)化學(xué)生思想道德、提升學(xué)生品行修養(yǎng)的有效因素，也是高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展與實(shí)施的必然選擇。通過對(duì)“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵以及“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新的重大意義進(jìn)行闡述，并針對(duì)當(dāng)前高校思政教育創(chuàng)新工作中存在的問題及原因進(jìn)行討論，分別從聚焦教育主體、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、聚焦教育環(huán)境以及創(chuàng)新思政教育評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面提出了優(yōu)化路徑，旨在提高高校思政教育的成效性，推動(dòng)高校教育事業(yè)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校思政教育；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）03-0031-04

黨的十八大以來，黨中央先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》等重要文件，對(duì)高校思想政治工作提出了更高的要求，同時(shí)也明確指出要將“三全育人”教育理念視為高校思政教育的基本原則。在此思想號(hào)召之下，高校愈發(fā)重視思政教育創(chuàng)新與優(yōu)化，將“三全育人”作為改革風(fēng)向標(biāo)并貫穿到整個(gè)教育工作中，進(jìn)而保證思政教育工作的順利實(shí)施以及國家政策理念的貫徹落實(shí)。但是，從當(dāng)前高校思政教育工作現(xiàn)狀來看，部分高校在思政教育創(chuàng)新工作中仍存在一些不足。因此，以“三全育人”引導(dǎo)高校思政教育創(chuàng)新十分必要。

一、“三全育人”的科學(xué)內(nèi)涵以及重大意義

（一）科學(xué)內(nèi)涵

其一，“三全育人”指的是人人都參與到教育中。教育是系統(tǒng)性的工程，需要不同領(lǐng)域的主體相互配合，每個(gè)人都應(yīng)明確自己的育人責(zé)任，加強(qiáng)育人意識(shí)，成為教育工作中最大的支持力，進(jìn)而構(gòu)建全面、可持續(xù)發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”教育［1］。

其二，全過程育人具體是指根據(jù)人的成長規(guī)律與教育發(fā)展趨勢(shì)將育人貫穿整個(gè)人生過程，根據(jù)每個(gè)人不同的發(fā)展特點(diǎn)，制訂不同的教育目標(biāo)與教育方案，保證教育的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“無斷點(diǎn)”教育。

其三，全方位育人指的是教育者根據(jù)時(shí)代與人的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，選取更為適應(yīng)的教學(xué)方法，從而提升個(gè)體綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立體化”教育。

（二）高校思政教育“三全育人”的重要意義

1. 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

青年恰好是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的先鋒力量，將“三全育人”教育理念貫穿到高校思政教育工作中，賦予思政教育全新的深度與廣度，致力于將思政教育融入學(xué)生的日常生活與實(shí)踐中，推動(dòng)民族復(fù)興與中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育工作創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的根本要求，也是開創(chuàng)思想政治教育工作新局面的關(guān)鍵內(nèi)容。

2. 貫徹落實(shí)立德樹人教學(xué)任務(wù)

2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。”立德樹人不僅是檢驗(yàn)高校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，也是思政教育工作的時(shí)代使命。高校思政教育工作者以“三全育人”為抓手，既優(yōu)化思想政治教育工作，也明確思政教育方向?！叭恕币I(lǐng)高校思政教育工作創(chuàng)新有益于立德樹人教學(xué)任務(wù)的貫徹和落實(shí)，是推動(dòng)高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本所在。

3. 促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代背景下，國家發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步所需的建設(shè)者與接班人都需要具備德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的素質(zhì)。而促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展與思政教育者有著密切的聯(lián)系，將“三全育人”理念與思政理論知識(shí)、道德修養(yǎng)教育以及專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)而貫穿實(shí)際教學(xué)工作，不僅為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供保障，也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生全面發(fā)展?！叭恕币I(lǐng)思政教育工作創(chuàng)新是滿足學(xué)生全面發(fā)展的根本需要，也是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

二、“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新工作中存在的問題

（一）全員育人機(jī)制有待完善

“三全育人”教育理念提出已有多年，在高校思政教育工作中的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯，也已經(jīng)成為思政教育活動(dòng)開展的先導(dǎo)性理念。但是其在落實(shí)方面，思政教育活動(dòng)的重心仍處于課程教育方面，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及其他教育主體的參與程度不高。而高校思政教育工作能否順利開展主要取決于思政教育者是否能夠把握好思政教育的“育人功能”。再加上由于高校輔導(dǎo)員工作較為繁忙，沒有充足的精力與時(shí)間投入思政教育中。

（二）全過程育人銜接有待加強(qiáng)

“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育工作創(chuàng)新，需要貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。但是在當(dāng)前高校思政教育工作中，部分高校只是在入學(xué)階段重視思政教育，在日常學(xué)習(xí)中思政教育活動(dòng)開展力度相對(duì)較低，整體投入也不足，對(duì)學(xué)生的課后思政教育更是缺少重視［2］。由于外部環(huán)境因素對(duì)學(xué)生發(fā)展與成長的影響愈發(fā)明顯，分散式、任務(wù)性的思政教育并不利于高校育人環(huán)節(jié)的有效銜接，因而影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）全方位育人合力有待提高

“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育工作創(chuàng)新，應(yīng)將思政教育活動(dòng)滲入學(xué)生成長的全方面，構(gòu)建有廣度、有深度的思政教育體系。但是當(dāng)前高校思政教育工作在實(shí)際開展過程中仍存在以下問題：校內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，課堂理論教學(xué)與講授式教學(xué)也仍然占據(jù)主要位置，對(duì)信息技術(shù)資源的應(yīng)用不夠充分，社會(huì)實(shí)踐的開展形式也呈現(xiàn)單一化以及對(duì)外部空間利用率較低等，因而影響了學(xué)生對(duì)思政教育參與的積極性與主動(dòng)性。這些問題尚未得到妥善解決，導(dǎo)致高校思政教育工作不夠系統(tǒng)性與科學(xué)性，教育合力也無法進(jìn)一步體現(xiàn)與發(fā)揮，因此限制了思政教育質(zhì)量的提高。

（四）思政教育評(píng)價(jià)體系有待創(chuàng)新

“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育工作創(chuàng)新是變革傳統(tǒng)思政教育模式的有效切入點(diǎn)，但是其在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)存在一些問題與不足，若要確保這些問題得到妥善解決，就必須構(gòu)建科學(xué)的思政教育評(píng)價(jià)體系。但是現(xiàn)階段部分高校對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是以理論知識(shí)為主，考核方式也是采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況了解不全面，也無法動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長與發(fā)展情況。因此，“三全育人”引導(dǎo)高校完善思政教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為思政教育工作亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

三、“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新方向探析

（一）聚焦教育主體，構(gòu)建全員育人機(jī)制

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中明確提出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！苯逃聵I(yè)的蓬勃發(fā)展是青年成長的關(guān)鍵，也是社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要基石。發(fā)展教育事業(yè)要在政府的引導(dǎo)下，凝聚高校、家庭與社會(huì)的力量，構(gòu)建全員育人機(jī)制，共同促進(jìn)思政教育工作的順利進(jìn)行。

其一，高校在鑄魂培根方面具有專業(yè)、系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，而思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及其他相關(guān)部門教育者都是高校育人工作的重要組成部分。為此，高校要以思政課教師為中心，聯(lián)合多方教育主體，共同形成科學(xué)的育人協(xié)作模式。一方面，高校要注重思政理論課教師在思政教育中的主導(dǎo)地位，在實(shí)際教育工作中充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)強(qiáng)專業(yè)、高素質(zhì)的思政教育者隊(duì)伍。另一方面，高校要積極將專業(yè)課教師、管理者、校內(nèi)其他部門相關(guān)工作者以及社會(huì)教育專家等主體納入高校思政教育隊(duì)伍中，為思政教育工作的改革與創(chuàng)新提供多樣性保障［3］。

其二，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，構(gòu)建溫馨和諧的家庭氛圍，重視孩子的道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在潛移默化中提高自身的綜合素養(yǎng)。

其三，社會(huì)教育專家、知名學(xué)者以及公共服務(wù)組織要共同為學(xué)生搭建思政教育平臺(tái)，深入挖掘思政教育資源與思政元素，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起思政育人的責(zé)任。總之，政府、高校、家庭以及社會(huì)全部是青年學(xué)生成長與發(fā)展的重要保障力量，應(yīng)齊心協(xié)力共同圍繞著教育目標(biāo)而努力，為國家教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，進(jìn)而推動(dòng)中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，耦合育人功能

首要的是加強(qiáng)高校學(xué)生管理模式的建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。一是要?jiǎng)?chuàng)新思政教育育人模式，全面貫徹落實(shí)“三全育人”。高校應(yīng)注重在頂層設(shè)計(jì)上對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，將“三全育人”視為實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的重要路徑，樹立“了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的工作理念，構(gòu)建以“身心健康”與“全面發(fā)展”為引領(lǐng)的一體化思政教育模式。一方面，將高校思政教育理論研究與實(shí)踐相融合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育的理論研究與實(shí)踐教學(xué)探索，以馬克思主義為理論指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生思想政治教育，增強(qiáng)對(duì)思政教育環(huán)境理論、思政教育載體理論的研究與應(yīng)用，以此提高高校思政教育的科學(xué)性、原理性與針對(duì)性。另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)教育與思政教育課堂有機(jī)結(jié)合。二者結(jié)合是推進(jìn)“三全育人”的有效手段，高校要注重在學(xué)生日常生活活動(dòng)中開展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思政教育的生活化與全方位化，凸顯學(xué)生社區(qū)思政教育的顯著特點(diǎn)。同時(shí)還要重視第二課堂的建設(shè)，制訂科學(xué)完整的“課程思政”開展制度，促使“課程思政”建設(shè)持續(xù)性與高效性。

二是建立健全育人保障機(jī)制，推進(jìn)“三全育人”。思政教育激勵(lì)保障機(jī)制是高校開展思政教育的先行條件，在完善“三全育人”背景下思政教育頂層設(shè)計(jì)時(shí)，高校要明確思政教育工作的職能與分工，并建立配套的思政教育保障機(jī)制。一方面，高校要明確校內(nèi)各管理部門、科研部門的職能與分工，以學(xué)生課堂教育為思政教育核心構(gòu)建多方面協(xié)同發(fā)展的高校思政教育工作體系。高校黨組織、院系管理部門等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)思政教育工作的統(tǒng)籌運(yùn)營。學(xué)生管理部門為思政教育工作的開展提供輔導(dǎo)員、心理教師團(tuán)隊(duì)等主要支持力量［4］。高?？蒲胁块T為學(xué)生配備導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、班主任等。高校黨委組織負(fù)責(zé)學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的建設(shè)；后勤部門則負(fù)責(zé)為學(xué)生提供良好的生活服務(wù)，高校各個(gè)部門協(xié)同實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人以及全方位育人。另一方面，提供健全的制度保障與充足的資金支持。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、績效激勵(lì)等方面資金的投入，設(shè)置專項(xiàng)資金，從根本上激發(fā)思政教育的工作活力，強(qiáng)化思政教育功能。一方面，在職務(wù)晉升、考核評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)對(duì)思政教育的重視傾向，將思政教育工作納入教師考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)高校教育者對(duì)思政教育的參與積極性，推進(jìn)思政教育工作的有效開展。另一方面，加強(qiáng)高校思政教育工作隊(duì)伍的建設(shè)，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，制訂科學(xué)的工作運(yùn)行手冊(cè)，并提升高校輔導(dǎo)員、思政政治課教師的師德，保證做到“其身正，不令而行”，為思政教育育人工作的開展與運(yùn)行提供保障。

（三）聚焦教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全方位育人

德國政治學(xué)家馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出：“環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的?！庇纱丝芍?，良好的生存環(huán)境是由人創(chuàng)造的，同時(shí)良好的環(huán)境也能夠給予主體正確的教育與引導(dǎo)［5］。因此，構(gòu)建良好的高校思政教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要手段。一是凈化高校政治環(huán)境。高校要始終把好思政教育與辦學(xué)的方向，貫徹落實(shí)黨的教育方針與教育理念，堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化校內(nèi)黨委的決策能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，還要成立高校思政教育工作小組，選取優(yōu)秀的黨員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理干部，將思政教育與教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等工作共同部署、共同監(jiān)督、共同評(píng)估，并且要構(gòu)建校內(nèi)意識(shí)形態(tài)工作評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)媒介等教育陣地的監(jiān)督與管理，實(shí)現(xiàn)思政教育與其他教育工作的共同發(fā)展。二是通過發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的力量，以踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線，挖掘校內(nèi)典范人物、典范事件，進(jìn)而營造積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。三是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保證思政教育長期開展的有力保證。因此，要重視學(xué)生宿舍的建設(shè)，提高生活服務(wù)，滿足學(xué)生需求。高校要為學(xué)生配備青馬學(xué)習(xí)室、自習(xí)室、鍛煉室以及活動(dòng)室，為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)生活一體化場(chǎng)地，為學(xué)生自主生活能力、個(gè)人管理能力以及實(shí)踐能力的提升提供根本性場(chǎng)地支撐。與此同時(shí)，還要配備教師辦公場(chǎng)地，如心理咨詢室、校園診所、辦公室等，助力教育者對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)。四是加強(qiáng)高校學(xué)生會(huì)與社團(tuán)建設(shè)。2004年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出“要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教育效果”。因此，高校要不斷完善學(xué)生會(huì)組織與社團(tuán)組織，引導(dǎo)學(xué)生成為社團(tuán)思政教育的引導(dǎo)者、組織者，提高學(xué)生自我教育的能力。并且要組織豐富的社團(tuán)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思政教育主體自育。

（四）創(chuàng)新思政教育評(píng)價(jià)體系

高校思政教育的成效并非單一地通過理論成績體現(xiàn)，還更加全面、直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，因此要優(yōu)化育人成效評(píng)價(jià)機(jī)制，革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。第一，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐活動(dòng)參與情況進(jìn)行分析，構(gòu)建“知識(shí)、能力、道德素養(yǎng)”為一體的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，建立健全德育考核機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)。第二，建立第二課堂考核制度，并引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，以構(gòu)建完整的育人評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也保證評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性［6］。同時(shí)，思政教育者要充分應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，收集學(xué)生動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中以及實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而及時(shí)解決與調(diào)整，促進(jìn)“三全育人”教育理念的貫徹落實(shí)。

四、結(jié)語

“三全育人”引領(lǐng)高校思政教育創(chuàng)新是突破思政教育工作局限性、提高思政教育成效性的有效手段。對(duì)于高校而言應(yīng)當(dāng)分別從教育主體、教育內(nèi)容以及教育環(huán)境三個(gè)方面著手，充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，為推進(jìn)國家高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對(duì)于教育者而言，要牢記“三全育人”教育理念，提高課程思政建設(shè)能力，為思政教育的開展提供保障。對(duì)于社會(huì)而言，要積極參與到高校思政教育中，共同為國家教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

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（薦稿人：胡紅霞，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）