涂培坤

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2022年度開放課題“‘讀思達教學法在小學勞動教育教學中的實踐應用”（課題批準號：KCA2022172）的研究成果。

【摘 要】本文從閱讀導入、學思結合、多元表達三個方面探究小學勞動教育“讀思達”課堂教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、批判性思維和有效的表達能力。

【關鍵詞】讀思達 小學勞動教育 勞動素養(yǎng)

“讀思達”強調(diào)閱讀、思考、表達三個教育過程的有序推進，由“閱讀”起，至“表達”終，“思考”則串聯(lián)起學生的閱讀積累與表達成果。小學勞動教育可以通過引導學生參與實際的勞動活動，提供實際操作和經(jīng)驗，作為“讀”的起點。然后，學生可以通過思考這些勞動活動，如為什么要做、如何更有效地做、如何改進等問題，來深化理解。最后，學生可以通過表達，如口頭報告、日記、繪畫等方式，分享勞動經(jīng)驗和想法?！白x思達”課堂教學模式不僅幫助學生將勞動教育與閱讀、思考、表達相結合，還培養(yǎng)了學生的實際技能、批判性思維和溝通能力。

一、閱讀為引，有效導入

1.創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生興趣。

創(chuàng)設勞動閱讀環(huán)境有助于拉近學生與勞動教育的距離，使學生能夠更直接、更深入地理解勞動的含義和重要性。這為“讀思達”小學勞動教育課堂教學模式的構建奠定了基礎，為后續(xù)的閱讀、思考、表達、實踐提供了積極的學習氛圍。學生會在閱讀中思考如何運用所學知識解決實際問題，進而促使學生更深入地理解課程內(nèi)容。教師可以通過講故事的方式，將學生帶入一個與勞動有關的情景中，以激發(fā)學生的興趣和好奇心，促使學生對勞動產(chǎn)生興趣。

2.精選閱讀素材，豐富課堂內(nèi)容。

選擇與勞動有關的閱讀素材可以使學習更加貼近生活。學生通過閱讀關于不同職業(yè)、手工藝、環(huán)境保護等方面的資料，能夠更好地理解勞動的現(xiàn)實意義，認識到勞動是社會生活的重要組成部分。小學生還未接觸到廣闊的社會生活，他們對很多職業(yè)的了解僅限于家庭環(huán)境的影響或者書本知識，因此教師要精選閱讀素材，讓學生正確地認識多種職業(yè)的功用。此外，勞動教育的閱讀素材通常涵蓋了多個學科領域，如科學、社會學、歷史等。通過閱讀這些素材，學生有機會進行跨學科學習，將不同學科的知識融合在一起，培養(yǎng)綜合性的思考能力；還可豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生對勞動教育的興趣和參與度，扎實地培育學生的勞動素養(yǎng)。

二、學思結合，啟智拓識

1.以問題為導向，啟發(fā)學生思考。

在勞動教育這樣具有實踐性的學科中，教師不能僅僅依賴于書本知識或閱讀素材，而是要堅持學思結合，促進學生整體學習能力的提升。為此，教師可以采取問題導向的方式，通過一連串的問題，啟發(fā)學生思考，將學生一步步引入勞動教育的課堂主題中去。在啟發(fā)學生思考的過程中，教師也要準備好充足的教學資源，讓學生有所依據(jù)，舉一反三，實現(xiàn)自身思維能力的深化與提升。例如，教師可以提問：“為什么不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)方法不同？”為了引導學生深入思考這個問題，教師可以展示一幅地圖，上面標注著不同地區(qū)的氣溫和降水量。學生可以分析地圖上不同地區(qū)的氣候差異，有的學生可能會注意到一些地區(qū)氣溫較高，降水充沛，而其他地區(qū)氣溫較低，降水有限。在此基礎上，教師可以引導學生理解氣溫和降水量對植物生長的重要性，以及不同氣候條件下的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)。學生可以自由討論不同農(nóng)作物對環(huán)境的適應性。教師在提問時要注重難易適度、不斷深入、循循善誘，讓問題由一到多，不斷發(fā)散學生的思維。通過這些策略，教師可以在小學勞動教育課堂上有效地以問題為導向，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

2.開展小組合作，促進思維碰撞。

在“讀思達”理念的引領下，僅有學生個人思考是不夠的，教師要運用合作學習的方式，促進學生之間的互動和交流，拓寬學生思考的范圍。小組合作可以讓不同思維方式的學生一起思考問題，從不同角度思考，提出不同的解決方案，同時也豐富了課堂教學的內(nèi)容。教師可以從小組討論的一個問題或線索出發(fā)，為學生補充更多和主題相關的知識，讓各種思維進行碰撞，使學生感受到勞動的魅力。此外，小組合作還可以增強學生的學習動力。不同觀點的表達和交流比單純地記憶書本知識更有趣，學生們通常更愿意參與討論和合作，這可以讓學生更有動力去探究問題和找到解決方案。在小組合作中，學生可以圍繞特定的主題或問題來表達自己的看法，提出有力的論據(jù)來支持自己的觀點，并學會聆聽他人，通過合作來找到觀點的契合處。在這個過程中，教師要鼓勵學生運用批判性思維，評估和分析不同的觀點和解決方案，提升小組討論的整體質量，從而激發(fā)思維的火花。

三、多措并舉，落實素養(yǎng)

1.結合生活實際，豐富表達素材。

小學勞動教育與生活實際密不可分，學生通過親身體驗和參與不同勞動活動，理解工作原理和技巧，這有助于將抽象知識轉化為實際應用，提高勞動課學習的實效性。例如，教師可以組織學生進行一次社區(qū)清潔活動，先讓學生自主策劃社區(qū)清潔方案。學生討論需要清理的地點和任務，以及清理工具和材料。再分成不同的任務小組，使用掃帚、垃圾袋等工具，清理垃圾，修剪植物，清潔公共設施，等等。在社區(qū)清潔活動結束后，教師可以開展一個簡短的討論會，讓學生分享自己在實踐過程中的觀察和感受，討論開展社區(qū)清潔活動的重要性，以及學生可以做出哪些努力來改善社區(qū)環(huán)境。這個討論過程應鼓勵學生用口頭表達來分享觀點。貼合生活實際的勞動實踐活動也為學生提供了豐富的表達素材。學生還可以通過寫作、講述、繪畫、攝影等方式來表達自己的勞動經(jīng)歷和感受。這種表達不僅可以展示學生的學習成果，還可以讓學生通過不同媒介傳遞自己的想法和觀點。

2.開展多元活動，提升表達能力。

學生表達能力的提升是一個持久的、漸進性的過程，教師要為學生提供充足的表達機會，強化學生語言和溝通能力的發(fā)展，拓寬跨學科學習，提高學生的自信，并培養(yǎng)學生的勞動參與意識。通過多種多樣的表達活動，學生有機會嘗試不同的表達方式，并選擇最適合自己的方式來表達想法和情感，從而豐富了學生的表達渠道。不同學生具有不同的興趣、才能和個性特點。多元活動可以滿足不同學生的需求，讓每個學生能夠在自己擅長的勞動板塊中發(fā)揮優(yōu)勢，更自由地表達自己。例如，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為主題，教師可讓學生通過各種方式來表達自己的勞動經(jīng)驗。學生可以用繪畫、手工藝或模型制作來表達他們的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗；可以繪制家庭農(nóng)場的圖片；可以用戲劇表演來呈現(xiàn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的認識和理解；可以編寫小劇本，扮演角色，模擬農(nóng)場工作的情景；還可以合作制作關于他們的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的短視頻。這種多元活動有助于培養(yǎng)學生的綜合表達能力，同時讓學生在勞動學習中充分發(fā)揮自己的特長。

綜上所述，在小學勞動教育“讀思達”課堂教學模式探究中，教師可以通過創(chuàng)設勞動閱讀環(huán)境、精選勞動教育閱讀素材、提出啟發(fā)性問題等策略，有效地激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，在潛移默化中深化學生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。多元活動的開展可以讓學生通過不同的表達方式分享自己的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、溝通能力、自主學習能力和自信心。在未來的教育實踐中，教師需要不斷探索和改進“讀思達”教學模式，深耕小學勞動教育領域，以適應學生多樣化的學習需求，提升小學勞動教育課堂的整體質量。

（作者單位：福建省德化縣第五實驗小學 本專輯責任編輯：蘇少偉 念育琛）

編后記

新時代賦予了勞動教育新使命、新要求。在此背景下，小學勞動教育要將新理念、新技術融入學科教學，創(chuàng)設主題情境，增強學生的勞動體驗，并注重家校社三方協(xié)同育人。本文的幾篇文章是學校勞動教育的經(jīng)驗總結，呈現(xiàn)了一些做法。