石立芳

摘要：初中課堂參與式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生以其自身發(fā)展的主人公意識來參與課堂，它是有效地提高初中歷史課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)? 主動性? 民主 團(tuán)結(jié)合作 創(chuàng)造性

初中階段的學(xué)生們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平都處在不斷提高的過程，理解和判斷能力都處于發(fā)展過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展就需要我們用科學(xué)的方法。參與式教學(xué)是師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。[1]關(guān)于參與式教學(xué)在初中歷史課堂的應(yīng)用，下面通過實(shí)例來分析一下。

一、我們?nèi)绾伟l(fā)揮學(xué)生的主動性使他們積極參與到學(xué)習(xí)中來

初中歷史課堂教學(xué)包括教師的講授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，參與式教學(xué)模式是一種有效的方法，它的特點(diǎn)是合作性、寬容性、創(chuàng)造性，這種模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性、能動性，在初中歷史教學(xué)課堂中有著顯著的成效。比如我們在教學(xué)八年級下冊抗美援朝一課時，可播放視頻《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，讓學(xué)生欣賞歌曲，回到那個抗戰(zhàn)的年代。通過創(chuàng)設(shè)情境，歌聲斗志昂揚(yáng)的氣氛讓學(xué)生代入那個戰(zhàn)火紛飛的年代，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指出2023年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)73周年，今天就讓我們一起翻開歷史，去重溫當(dāng)時志愿軍戰(zhàn)士的英勇、無畏和當(dāng)時他們的英雄事跡，導(dǎo)入的有效性會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂中來。[2]

二、我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生合作能力和語言表達(dá)能力

初中課堂參與式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，樹立全面發(fā)展的觀念，變被動為主動，師生建立一種和諧的合作關(guān)系，課堂營造和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮。比如我們在分析抗美援朝這一課中，中國面臨的形勢是該不該參戰(zhàn)的這一問題，可以讓學(xué)生探究：我們面對的敵人是當(dāng)時國力強(qiáng)盛的美國，而我們新中國剛剛成立，百廢待興，面對當(dāng)時戰(zhàn)火燒到中國邊境上，我們該不該出兵？1950年，朝鮮黨和政府請求中國黨和政府入朝作戰(zhàn)，你認(rèn)為中國該不該出兵援助呢？與此同時可以給出當(dāng)時中美兩國當(dāng)時的軍事實(shí)力表讓學(xué)生來探究，在實(shí)力懸殊的情況下，我們該如何選擇？提出問題來激發(fā)學(xué)生的主動性，通過小組合作，共同討論探究并出示表格，讓學(xué)生分析歷史現(xiàn)象來并尋找答案，合作中每一位學(xué)生都會積極主動地參與到課堂中來，各抒己見，分析原因，表明態(tài)度，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在合作中提高了學(xué)生的分析歷史和表達(dá)歷史的能力，學(xué)會通過歷史事件分析問題并用歷史語言表述出來。[3]

三、我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主參與課堂的習(xí)慣

在初中課堂參與式教學(xué)模式應(yīng)用中，我們還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生以其自身發(fā)展的主人公意識來參與課堂，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會。參與式教學(xué)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變被動為主動，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分挖掘每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，達(dá)到教學(xué)有效性，增強(qiáng)和活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。比如，對于抗美援朝戰(zhàn)爭開始時間、目的、司令員、重要的戰(zhàn)役、英雄人物、結(jié)束時間、性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主人翁意識，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，給予不同層次的學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會。[4]

四、我們?nèi)绾伟研抡n程標(biāo)準(zhǔn)與歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

初中歷史學(xué)段新課程的三維教學(xué)目標(biāo)圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，我們在義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求如何與歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)相結(jié)合，而參與式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地結(jié)合。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。[5]

五、我們?nèi)绾卧诔踔袣v史課堂參與式教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力

初中課堂參與式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生積極參與課堂的同時，加深他們對所學(xué)歷史知識的理解，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，突出學(xué)生的主體地位，利用歷史史料來分析解決問題，提高他們的分析理解能力。

初中課堂參與式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，又能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造和諧、民主的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在應(yīng)用于初中歷史教學(xué)課堂中有著積極而顯著的效果。[6]參與式教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用，在歷史學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。初中課堂參與式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生以其自身發(fā)展的主人公意識來參與課堂，是有效地提高初中歷史課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]高文. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J].全球教育展望，1999.

[3]張廣兵. 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[4]李婉穎. 參與式教學(xué)文獻(xiàn)綜述[J].青春歲月，2016（8）.

[5]于波.李秀雙.參與式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教師教育學(xué)報，2014（4）.

[6]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2001（60）.