羅飛

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言理解能力，還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文奠定牢固的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用興趣引導(dǎo)的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)過程更加完善，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，并對閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：興趣 閱讀 小學(xué)語文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.001

在新課程改革的推動下，小學(xué)教學(xué)模式已從過去的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)能力，教師更應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的語文知識儲備，提高學(xué)生的實(shí)踐閱讀能力。在此過程中，教師應(yīng)明確興趣閱讀的實(shí)際應(yīng)用意義，以保證語文教學(xué)可以取得更好的效果，從而達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀能力的目的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)施興趣閱讀，可以有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在目前新課改的大背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。興趣閱讀與小學(xué)生的個性特點(diǎn)相符，對學(xué)生語言和想象等方面能力的提升有很大幫助，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生后續(xù)對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在興趣閱讀教學(xué)中，教師還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其可以自主地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙減”的目的。所以，教師需充分認(rèn)識趣味閱讀的教育意義，并提高教學(xué)方法的科學(xué)性。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，只能依靠教師的引導(dǎo)來獲取有關(guān)知識。因此，教師不但很難對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，而且也很難突出學(xué)生的主體地位，從而影響了新《課標(biāo)》與素質(zhì)教育理念的全面貫徹和實(shí)施。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠提高學(xué)生的主觀能動性，使其能夠獨(dú)立對所讀內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行思考，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.有利于豐富學(xué)生的知識儲備

趣味化的閱讀教學(xué)活動可以明顯提高學(xué)生的語文知識水平。而在以往的教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生能否進(jìn)行相應(yīng)的知識積累，很難獲得理想的閱讀教學(xué)效果，甚至可能會造成學(xué)生對相關(guān)的知識積累不足，從而對拓展練習(xí)的效果和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響。同時，興趣閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)對閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富知識儲備。所以，教師要對興趣閱讀給知識儲備帶來的影響給予充分關(guān)注，并確定具體的實(shí)施和引導(dǎo)方法，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)語文興趣閱讀教學(xué)策略

1.設(shè)計引導(dǎo)性問題優(yōu)化閱讀過程

在開展語文閱讀教學(xué)時，教師可以設(shè)計具有啟發(fā)意義和引導(dǎo)意義的問題，對閱讀活動的過程和方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的自主性，使其感受到閱讀的樂趣。由于每篇文章之間在內(nèi)容上都有很大差別，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的不同觀點(diǎn)進(jìn)行探究，并鼓勵學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行多角度思考和分析。教師要以文章中的共同點(diǎn)為中心，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠在合作中對課文的寫作形式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，提升學(xué)生的閱讀效果。在語文教學(xué)中，教師可以通過多篇文章的融合，培養(yǎng)學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理的能力。

此外，在開展閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融入其中，培養(yǎng)其整體閱讀意識。在此期間，教師要把有可能引起學(xué)生深入思考的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而給此項活動增加更多生機(jī)。在日常閱讀教學(xué)中，教師要將學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，培養(yǎng)其發(fā)散思維和邏輯思維，并以此來對閱讀的規(guī)律進(jìn)行探究。長此以往，教師能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師要多鼓勵學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，從而提高閱讀深度，并將課文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行綜合，構(gòu)建出課文知識架構(gòu)，以飽滿的精神狀態(tài)去整理相關(guān)知識，從而累積更多的閱讀素材，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

此外，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀和認(rèn)知的能力，設(shè)置層次分明的引導(dǎo)問題，使學(xué)生能夠通過對問題的分析，提升自己的理解能力和分析能力。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，并在思考中解決相關(guān)問題，感受閱讀所帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生思考、理解和解決問題等方面的能力得到持續(xù)提升。

2.采取分層閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生除了要理解文章所寫內(nèi)容的具體含義外，還要學(xué)會文章所使用的寫作技巧，并去感悟文章意境，體會作者所傳達(dá)的思想。教師可以采用分層閱讀教學(xué)的方式，來激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的興趣，使學(xué)生能夠主動探究課文，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《海上日出》一課時，本文按日出前、日出時以及日出后的先后次序，著重描述在晴朗天氣和有云天氣的情況下，海上日出的各種景象。在寫作中，作者還采用了多種表現(xiàn)手段，來呈現(xiàn)海上日出這一壯觀景象。在實(shí)際的語文教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，理解文本中所寫內(nèi)容，并體會課文中所描繪的景象。在初步閱讀后，海上日出這一壯觀景象將會在學(xué)生心目中展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會對本課的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師可以讓學(xué)生從中找到本篇的寫作技巧，并對這些技巧在文章中的功能進(jìn)行深度分析。在此期間，學(xué)生可以對文本進(jìn)行深度剖析，并掌握相關(guān)的寫作技巧，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高。在教學(xué)中，教師可以選取一些可以反映作者情感的句子來引導(dǎo)學(xué)生去理解作者在創(chuàng)作時的心情。在分層閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生會在興趣的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下，幾乎所有的學(xué)校都已配備多媒體設(shè)備，這也為教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。教師可以借助該設(shè)備來開展閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常使用紙質(zhì)教學(xué)資料，持續(xù)地為學(xué)生講解閱讀理解的方式與方法，此種教學(xué)方法往往會對學(xué)生想象力的發(fā)展造成很大的阻礙，學(xué)生的自主閱讀能力無法得到提升。然而，在新課程改革的推動下，教師可以事先準(zhǔn)備好和課文相關(guān)的圖片和視頻。當(dāng)學(xué)生開始閱讀時，教師可以將相關(guān)教學(xué)視頻播放給學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使其完全沉浸其中。

例如，在教學(xué)《豐碑》一課時，本文重點(diǎn)講述了紅軍在長征時所發(fā)生的感人事跡。小學(xué)生一般不會對歷史事件產(chǎn)生太過豐富的感慨，也很難理解當(dāng)時的艱辛。由此，教師可以通過播放關(guān)于紅軍長征的動畫視頻，使學(xué)生對其內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并對文章內(nèi)容形成一個初步的認(rèn)識，從而使學(xué)生在閱讀中提升閱讀效率和質(zhì)量。

4.注重整合生活元素

在對興趣的引導(dǎo)作用進(jìn)行開發(fā)的同時，教師還應(yīng)該注意將一些生活元素融合進(jìn)去，讓閱讀教學(xué)可以更接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從根源上來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在對日常學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合時，教師需要從觀察的角度著手，對學(xué)生群體的生活元素進(jìn)行分析，從而讓教學(xué)內(nèi)容可以盡量與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加接近，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時，在選擇生活元素時，教師也要確定這些內(nèi)容與其所要閱讀的內(nèi)容是否相關(guān)，防止兩者之間發(fā)生脫節(jié)，對學(xué)生閱讀和研究的興趣產(chǎn)生不利影響。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文，來認(rèn)識到蝙蝠和雷達(dá)技術(shù)的關(guān)系。之后，就可以向?qū)W生講述一些在現(xiàn)實(shí)生活中存在的相似現(xiàn)象，讓學(xué)生可以體會到自然科技的奇妙之處，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，比如飛機(jī)與鳥類的關(guān)系。以此方法開展閱讀教學(xué)，不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動起到引導(dǎo)作用，還能為教師后續(xù)教學(xué)活動的開展提供有利條件。

5.創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，在閱讀教學(xué)中添加趣味性元素，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造出不同的閱讀情境。只有如此，學(xué)生才能夠更加專注地展開閱讀、思考以及探究，同時還能掌握更多的閱讀技巧和方法，促進(jìn)自身更好的發(fā)展與提升。學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)效果就會達(dá)到理想狀態(tài)。所以，在語文閱讀中，教師也要利用集體建構(gòu)的理論，重視學(xué)生的主體性，為其營造生動、形象的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在情境中去思考和閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀賞析能力。

另外，在課堂教學(xué)中，教師要注意情境導(dǎo)入。在閱讀活動開展前，教師要建立趣味化、科學(xué)化的課堂引入方法，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考和提問，從而獲取更多的語文知識。教師可以使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，并結(jié)合本節(jié)課的閱讀主題，給學(xué)生展示相關(guān)視頻或圖片，讓學(xué)生對要閱讀的材料產(chǎn)生大致的了解和認(rèn)識。此種方式不僅可以節(jié)約很多課上的教學(xué)時間，而且還可以鍛煉學(xué)生在搜集資料和總結(jié)文章方面的能力。與此同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造具備真實(shí)性和趣味性的閱讀環(huán)境，在師生共同努力下，幫助學(xué)生迅速把握文章的核心內(nèi)容，并感受作者在創(chuàng)作時所要表達(dá)的思想感情。在此之后，教師可以借助真實(shí)的生活情境來對閱讀氛圍進(jìn)行渲染，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，并能夠更好地融入閱讀教學(xué)中，從而使閱讀教學(xué)更具有效性。

6.布置課外閱讀任務(wù)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生不能專注、不能發(fā)揮創(chuàng)造力的問題。由此，為更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動參與閱讀教學(xué)中來，教師可以將閱讀教學(xué)的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂之外，用布置活動任務(wù)等方法，讓學(xué)生可以獲得足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)小學(xué)生的探索興趣。在此期間，教師要對相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓課外閱讀活動可以與相關(guān)信息深度融合，并根據(jù)推薦等級來進(jìn)行篩選，為學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)。與此同時，教師也可以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，不只限于教科書上的文章。教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)文章、電子書刊等，讓學(xué)生能夠獲得大量的學(xué)習(xí)資料，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，如有條件，教師也可以舉辦讀書活動，讓學(xué)生在閑暇之余進(jìn)行自主閱讀，從而更好地體現(xiàn)出興趣引領(lǐng)的價值。

7.調(diào)動學(xué)生的想象力

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣都比較高，所以，教師可以鼓勵學(xué)生借助自己的想象力，將自己代入到課文中，從中體會作者所要表達(dá)的情感。此種教學(xué)方法的實(shí)施，不僅能夠更好地提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，也能夠讓學(xué)生堅持自己對文章內(nèi)容的看法。由此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就能夠讓學(xué)生將思維完全融入課文所描繪的情境之中。

例如，在教學(xué)《少年閏土》一課時，教師可以將學(xué)生的想象力發(fā)揮到最大，將課文中的情景與學(xué)生所經(jīng)歷過的相似情景相聯(lián)系，引導(dǎo)其展開想象，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，從而開展自主閱讀。

再如，在教學(xué)《贈汪倫》一課時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己代入情境中，去感受人物的思想感情。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并扮演詩中的人物角色，在情景還原中加深對這首古詩的理解。該教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，深化其對本首古詩的理解。

8.優(yōu)化閱讀教學(xué)評價

在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀目標(biāo)、過程以及方法的科學(xué)設(shè)置，還要對閱讀教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化。通過此種方式，教師能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生在閱讀中得到全面發(fā)展和提升。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生的閱讀態(tài)度和情感進(jìn)行系統(tǒng)評價，并對每位學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使其可以主動閱讀和思考，從而獲得更多的閱讀經(jīng)驗。

首先，教師應(yīng)對評價形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以組織一些趣味性的活動，如手抄報展、賽詩會、讀書報告會等，然后對學(xué)生展開評價。此種方式不僅可以增添評價活動的趣味性，還可以讓每位學(xué)生都主動參與到閱讀活動中。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行全面評價，從而對閱讀教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的充分融合。比如，評價學(xué)生是否在閱讀中積累好詞好句、是否在閱讀中傾注真情實(shí)感，以及是否對這篇課文所要傳達(dá)的價值和理念有全面理解等。在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的過程中，學(xué)生能夠全面了解教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并將閱讀教學(xué)評價的教育價值和作用完全展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。

總之，教師在語文閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交流的正確方式，提高其語言水平和理解能力。教師應(yīng)在教學(xué)資源和內(nèi)容基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式與方法進(jìn)行改革，使學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法；對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，使其能夠?qū)W會自主閱讀和思考。由此，教師應(yīng)將趣味性元素引入閱讀課堂，使學(xué)生形成良好的閱讀興趣，并在閱讀中體會語文的魅力。

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