關(guān)綺薇

［摘要］當前的童書編輯隊伍存在兒童本位意識欠缺、文化藝術(shù)修養(yǎng)有待提升、缺乏想象力和創(chuàng)造力等問題。童書編輯的專業(yè)素養(yǎng)可從樹立兒童本位意識、提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)揮好作者與讀者之間的橋梁作用、正確處理童書文化屬性和商業(yè)屬性的關(guān)系等方面進行提升。

［關(guān)鍵詞］童書編輯；專業(yè)素養(yǎng)；問題；提升路徑

近年來，兒童出版發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模呈倍數(shù)增長。2012—2022年我國已經(jīng)成為全球最大的童書市場，兒童出版也成為圖書零售市場占比最大的板塊。開卷數(shù)據(jù)顯示，2021年童書零售市場占比達到28.15%，目前原創(chuàng)兒童繪本的碼洋占比達到48.94%。除了各大出版集團，民營書商、自媒體也都在策劃童書。與此相對應(yīng)，童書出版從業(yè)人員數(shù)量成倍增長。有人估算，這是一支高達數(shù)萬人的超級出版大軍，平均年齡小、新編輯多［1］。童書編輯作為連接作者（作品）與讀者的橋梁，既是優(yōu)質(zhì)童書的發(fā)掘者，又是童書內(nèi)容的把關(guān)人，還是童書發(fā)展前景的預(yù)測者，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響兒童的思想水平與欣賞能力，也關(guān)系著童書出版發(fā)展水平與市場占有率。當前，童書編輯的專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

一、童書編輯隊伍當前存在的問題

當前，童書編輯隊伍在一定程度上存在兒童本位意識缺失、文化藝術(shù)修養(yǎng)有待提升、缺乏想象力和創(chuàng)造力等問題。

（一）兒童本位意識欠缺

目前，市場上部分標注適合年齡為“0—3歲”的兒童百科類圖書，雖然刊載了大量的科學(xué)科普知識，但是在一定程度上未充分考慮兒童的認知能力和閱讀習(xí)慣，側(cè)重于智力開發(fā)和知識傳播，無法激發(fā)兒童的情感共鳴，不利于兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。同時，部分傳播中華傳統(tǒng)美德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及經(jīng)典故事的繪本，在畫面呈現(xiàn)、文字內(nèi)容上多從成人視角出發(fā)，沒有考慮兒童的心智發(fā)展和接受程度，有的甚至導(dǎo)致兒童產(chǎn)生排斥、害怕心理，從而影響銷量。此外，當前，在最受歡迎前100名的繪本中有38本是國外引進的繪本，可見，引進版童書基于兒童的視角，更加貼合兒童的生活實際和閱讀需求，而在與引進版童書的競爭中，本土原創(chuàng)童書的競爭力仍有待提升。童書編輯參與童書出版的全過程，負有培養(yǎng)、扶持童書文字作者、圖畫作者的責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)性，從兒童視角出發(fā)，為作者的創(chuàng)作提供建議和意見，從而促進原創(chuàng)童書的發(fā)展。

（二）文化藝術(shù)修養(yǎng)有待提升

圖書編輯是雜家，除了需要策劃、設(shè)計、編校、推廣、營銷，還需要掌握所負責(zé)板塊圖書的基本知識。具體到童書編輯，其需要具備較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和符合主流的審美能力?！俺霭媸情喿x的先導(dǎo)，沒有出版就沒有閱讀。”［2］童書的出版決定了兒童閱讀的內(nèi)容，童書編輯文化藝術(shù)修養(yǎng)的高低決定了兒童閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣。當前，在圖書市場上銷售的一部分童書存在故事內(nèi)容詮釋失當、畫面質(zhì)量參差不齊的問題，如由某大學(xué)出版社出版的“中國經(jīng)典故事繪本”中《牛郎織女》一冊對牛郎織女故事的講述存在引導(dǎo)失范的問題。這與作為童書內(nèi)容篩選者、審讀者的童書編輯有直接關(guān)系。正如曹文軒所言，“不要把中國的民間故事、民俗隨便畫一畫就說這是圖畫書，現(xiàn)在我們對原創(chuàng)圖畫書的要求一定是非常講究故事絕妙的”，“而這個境界，除了畫面感、詩意，還有哲學(xué)的體現(xiàn)”，“把哲學(xué)問題用圖畫書的形式表現(xiàn)，讓一個正在成長過程中的孩子看得懂”［3］。

（三）缺乏想象力和創(chuàng)造力

目前，本土原創(chuàng)童書多著重于用文字講述故事，在一定程度上缺乏想象力和創(chuàng)造力，這對缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗的兒童來說，難以引起他們的情感共鳴。引進版童書則關(guān)注內(nèi)容的趣味性，聚焦于表現(xiàn)故事的情節(jié)本身，如《會飛的帽子》《紅雨傘》等，以兒童的實際生活為題材，主要通過圖畫呈現(xiàn)故事，輔以極少量的文字，容易吸引兒童的注意力。這在一定程度上反映出部分童書編輯在想象力、創(chuàng)造力方面的欠缺，難以有效地引導(dǎo)作者創(chuàng)作出合乎兒童身心特點的作品。

二、童書編輯提升專業(yè)素養(yǎng)的路徑

童書出版是一個有特殊門檻的圖書出版類別。其特殊之處在于童書的讀者對象是兒童，而作者、編者是成人。朱自強更是直言不諱：“兒童文學(xué)讀者的結(jié)構(gòu)是雙重構(gòu)造，由兒童讀者和成人讀者構(gòu)成?！保?］這就對童書編輯提出了與其他門類圖書編輯不同的要求。筆者認為，一位合格的童書編輯應(yīng)當具備兒童本位意識、較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并開發(fā)和培育自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮好作者與讀者之間的橋梁作用，處理好童書的文化價值與商業(yè)價值的關(guān)系。

（一）樹立兒童本位意識

童書的生產(chǎn)應(yīng)當以兒童為出發(fā)點和落腳點。中外優(yōu)秀且成功的童書出版人無一例外都對所從事的事業(yè)有著清醒的角色認知和高度的自我認同。也就是說，優(yōu)秀的童書編輯應(yīng)當是愛孩子、理解孩子，把孩子當成朋友來看待的人。他們永遠葆有一顆純真的童心，會從兒童的視角來看待世界，始終堅持兒童本位意識，保持對兒童高度負責(zé)的態(tài)度。

葉至善在《趣味與啟發(fā)—在中國科普創(chuàng)作協(xié)會代表大會上的發(fā)言》一文中指出，“要預(yù)先設(shè)想小讀者的反應(yīng)，必須對孩子們有比較深的了解，了解他們的生活情況，了解他們的知識水平，了解他們的理解能力，了解他們的思考方式，了解他們的興趣愛好，了解他們的語言習(xí)慣”［5］。首先，童書編輯要把自己當作孩子，通過走訪幼兒園、小學(xué)，深入兒童生活，觀察和了解他們的興趣點，知道兒童需要什么，喜歡什么。其次，童書編輯要增加兒童心理學(xué)、兒童美學(xué)等相關(guān)知識儲備，熟悉兒童各生長階段的生理和心理特點，在此基礎(chǔ)上策劃適合兒童的圖書。最后，童書編輯應(yīng)充分考慮故事的情節(jié)、文字、圖畫形式是否符合該階段兒童的認知特點，盡可能地引導(dǎo)作者以兒童化的語言來講故事。

（二）提升文化藝術(shù)修養(yǎng)

習(xí)近平總書記于2016年11月30日在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話指出：“文藝要塑造人心，創(chuàng)作者首先要塑造自己。養(yǎng)德和修藝是分不開的。德不優(yōu)者不能懷遠，才不大者不能博見。廣大文藝工作者要把崇德尚藝作為一生的功課，把為人、做事、從藝統(tǒng)一起來，加強思想積累、知識儲備、藝術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)，努力追求真才學(xué)、好德行、高品位，做到德藝雙馨?！保?］一位優(yōu)秀的童書編輯必須具備童書出版所需要的文化藝術(shù)修養(yǎng)，唯其如此，方能從浩如煙海的作品中挑選出符合兒童需求、傳播真善美的品質(zhì)之作。

童書編輯要做“常識的雜家，出版的專家”。童書編輯要完善自身的知識架構(gòu)，盡可能多地熟悉中外文學(xué)史上的作家作品，熟知兒童文學(xué)的文體知識，了解自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，從而發(fā)掘出具有想象力、幽默感、游戲性等能夠引起兒童興趣、觸動兒童情感、激發(fā)兒童創(chuàng)造性的故事內(nèi)容，并從內(nèi)容優(yōu)劣、文字好壞、圖畫美丑等方面對一本童書所具有的價值做出準確判斷，基于此協(xié)助繪畫作者或美術(shù)編輯設(shè)計童書的圖形、色彩等元素?？梢哉f，童書藝術(shù)水準的高低與童書編輯文化藝術(shù)修養(yǎng)的高低呈正相關(guān)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力

童書的價值實現(xiàn)和意義呈現(xiàn)是由作者、編輯、讀者共同完成的。童書編輯的創(chuàng)造力體現(xiàn)在圖書的選題策劃、編輯加工、裝幀設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。

在選題策劃階段，童書編輯可以到幼兒園、小學(xué)、圖書館走訪、調(diào)研，通過開展閱讀推廣活動和舉辦作者、讀者見面會等，熟悉童言童語，了解兒童的興趣點，傾聽兒童心聲，幫助和啟迪作者發(fā)掘創(chuàng)作題材，使作者調(diào)整創(chuàng)作方向，運用恰當?shù)膱D文，確保童書的整體呈現(xiàn)風(fēng)格。

在編輯加工階段，童書編輯的創(chuàng)造力則體現(xiàn)在對內(nèi)容的藝術(shù)加工上。童書編輯對童書中兒童可能不懂的地方，“是設(shè)法幫助他們理解清楚呢還是暫時不講”；對兒童“可能感到?jīng)]味兒”的地方，“能不能換一個角度或者換一個方式來引起他們思索的興趣。我想，作者如果處處為小讀者著想，一定能使小讀者感到親切，更容易把他們探討問題的積極性調(diào)動起來”［5］。

在裝幀設(shè)計階段，童書編輯應(yīng)充分考慮開本、紙張、字體字號、色彩等是否符合相應(yīng)年齡段兒童的閱讀習(xí)慣和身心特點。例如：顏色過于鮮艷或者鍍膜紙不宜用在童書設(shè)計上，會對他們的眼睛造成過度刺激；一兩歲的兒童尚未發(fā)育完全，普通紙書翻閱不適用于他們閱讀等。此外，當下傳統(tǒng)出版和新媒體出版的融合已初見成效。對此，童書編輯應(yīng)掌握并運用AR、VR等技術(shù)融入童書出版，給兒童帶來沉浸式、互動式的閱讀體驗。

（四）發(fā)揮好作者與讀者之間的橋梁作用

童書編輯作為童書生產(chǎn)者（作者）與童書消費者（讀者）之間的橋梁，必須正確處理自身與二者之間的關(guān)系，與作者、讀者保持良好的互動?！白髌返囊饬x是一個由編輯、作者、讀者共同參與的主客體交互作用的動態(tài)過程?！保?］經(jīng)由童書編輯的中介作用，作者與讀者得以形成某種精神層面的互動。

一方面，童書編輯要做好作者的服務(wù)、協(xié)助工作。合格的童書編輯應(yīng)當對當前的童書作者隊伍情況以及作者創(chuàng)作特點了然于心，既要時刻保持對暢銷童書、經(jīng)典童書作者的關(guān)注和聯(lián)系，又要有意識地發(fā)掘、培養(yǎng)具有潛力的作者，注重作者隊伍的梯隊建設(shè)。對不同的作者，童書編輯要有針對性地進行作者管理，有技巧地與作者溝通。海燕出版社圖畫書編輯室主任鄭穎指出：“……首先要善于學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水平，體現(xiàn)編輯的價值，編輯要提高對作品的見解，提出有益于作家、畫家的意見，只有這樣的編輯才能得到作者的尊重。其次是要善于合作，用自己的人格魅力把畫家和作家結(jié)合在一起，成為志同道合的朋友，把所有力量往一處用，只有這樣才能把圖畫書做好。最后就是要學(xué)會等待，不要急于求成，要耐得住寂寞，了解靜待花開是何等的美麗?！保?］另一方面，童書編輯要成為讀者的“代言人”“傳聲筒”，將讀者的需求傳遞給作者。童書編輯既要尊重讀者的閱讀需求和閱讀心理，從讀者的實際出發(fā)對作者的創(chuàng)作進行適當引導(dǎo)和調(diào)整，又要堅守原則，不能為迎合讀者而引導(dǎo)作者創(chuàng)作一些低級趣味或內(nèi)容重復(fù)的作品。此外，童書編輯還應(yīng)暢通與成人讀者（兒童家長、教師）進行直接溝通的渠道，通過常規(guī)的作家訪談和簽售會、新書發(fā)布會，利用微博、微信、小紅書、抖音等新媒體，運用大數(shù)據(jù)定位目標讀者，有針對性地進行童書的推介。

（五）正確處理童書文化屬性與商品屬性的關(guān)系

習(xí)近平總書記于2016年11月30日在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話指出：“文藝是鑄造靈魂的工程，承擔(dān)著以文化人、以文育人的職責(zé)，應(yīng)該用獨到的思想啟迪、潤物無聲的藝術(shù)熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價值觀。”［6］兒童閱讀是兒童成長過程中的第一堂課。童書的內(nèi)容潛移默化地影響兒童的審美，也影響他們對世界的認知和想象以及基于此建立的世界觀、人生觀和價值觀。因此，童書編輯的專業(yè)素養(yǎng)直接影響童書出版的內(nèi)容和質(zhì)量。

童書編輯必須妥善處理童書的文化屬性和商品屬性的關(guān)系，肩負起童書文化育人、使年輕一代“養(yǎng)其正、成其人”的重要使命。童書編輯要站在兒童的立場，時刻保持思想敏感，及時發(fā)現(xiàn)并剔除童書中不利于兒童身心健康的內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典故事作品、中華美學(xué)精神以充滿童真童趣的形式進行呈現(xiàn)，滿足兒童閱讀需求。

三、結(jié)語

總之，童書編輯肩負為少年兒童提供思想性、藝術(shù)性兼具的童書精品，引領(lǐng)兒童閱讀，引導(dǎo)其健康成長的重要職責(zé)。一支具備敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)的童書編輯隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，能夠助力建設(shè)文化強國、出版強國，實現(xiàn)文化傳承與發(fā)展。

［參考文獻］

［1］海飛.海飛：成熟的優(yōu)秀童書編輯該是什么模樣？［EB/OL］.（2020-05-12）［2024-02-29］.https：//

www.chinawriter.com.cn/n1/2020/0511/c405057-31704888.html.

［2］王歡，張國龍.童書出版如何引領(lǐng)兒童品位閱讀：基于兒童閱讀與童書出版現(xiàn)象的觀察與思考［J］.出版廣角，2022（14）：37-40.

［3］劉蓓蓓.童書編輯在原創(chuàng)時代如何成長［N］.中國新聞出版廣電報，2016-01-18.

［4］朱自強.朱自強學(xué)術(shù)文集3：兒童文學(xué)概論［M］.南昌：二十一世紀出版社集團，2015.

［5］葉至善.趣味與啟發(fā)：在中國科普創(chuàng)作協(xié)會代表大會上的發(fā)言［M］//葉至善.我是編輯.北京：中國少年兒童出版社，1998.

［6］習(xí)近平.習(xí)近平：在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話［EB/OL］.（2016-11-30）［2024-02-29］.https：//news.12371.cn/2016/11/30/ARTI1480507719327997.shtml.

［7］史海英，孫協(xié)勝，高凌杰.接受美學(xué)視角下編輯、讀者和作者的關(guān)系及其優(yōu)化［J］.天津科技，2020（11）：89-92.