張維潔 孫志娟 彭平

[摘 要]在國內(nèi)外復(fù)雜多樣的安全隱患面前，國家安全觀成為支撐國家穩(wěn)定發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根基。當(dāng)代大學(xué)生國家安全意識仍較薄弱，推動國家安全教育融入高校專業(yè)課程思政建設(shè)，不僅能推進(jìn)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革，更能筑牢國家安全的群眾基礎(chǔ)。本文以高校金融學(xué)專業(yè)課金融計量學(xué)為例，通過梳理和總結(jié)將國家安全教育融入專業(yè)課程思政目標(biāo)、實踐、方法和考核等教學(xué)過程中的經(jīng)驗，探索將國家安全教育融入專業(yè)課程思政的路徑，實現(xiàn)高校專業(yè)課程內(nèi)容性、價值性和政治思想性的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]國家安全教育；思政教育；金融計量學(xué)

當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，全球局勢風(fēng)云變幻，風(fēng)險日益聚集，不確定、不穩(wěn)定的因素越來越多。除了政治、國土、軍事等傳統(tǒng)安全問題，非傳統(tǒng)安全如生物安全、極端氣候、網(wǎng)絡(luò)攻擊、恐怖主義、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域風(fēng)險也日益上升。傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的安全隱患對我國現(xiàn)代化強國建設(shè)和民族復(fù)興產(chǎn)生了消極影響。為此，黨的二十大報告首次以專章闡述和部署國家安全，明確提出國家安全是民族復(fù)興的根基。青年興則國家興，青年強則國家強，高校青年的國家安全意識深刻影響著國家的發(fā)展，因此，加強高校學(xué)生的國家安全教育是立德樹人的必然要求。與此同時，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”已成為高校專業(yè)課程質(zhì)量提升的必然要求[1]。如何將國家安全教育與專業(yè)課程思政有機融合，落實“三全育人”，是亟須探索和解決的重要現(xiàn)實問題。本文以高校金融學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析類必修課程金融計量學(xué)為例，對這一問題進(jìn)行教學(xué)實踐層面的探討。

一、國家安全教育融入高校專業(yè)課程思政的意義

國家安全教育源于總體國家安全觀，是在總體國家安全觀的指引下，對民眾進(jìn)行的國家安全意識教育，具體涉及政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全和科技安全等內(nèi)容[2]。高校專業(yè)課程主要面向大學(xué)生，是培育社會主義合格建設(shè)者和接班人的核心手段和重要途徑，將國家安全教育和專業(yè)課程思政有機融合，對促進(jìn)教師國家安全教育能力提升和大學(xué)生國家安全意識提高、維護國家安全、豐富高校思政教育及促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革具有重要意義。

（一）有利于維護國家安全

一方面，將國家安全教育融入高校專業(yè)課程思政，可以提升大學(xué)生國家安全意識。大學(xué)生是祖國的未來，他們對國家安全問題的認(rèn)識直接影響到國家的安全穩(wěn)定。近年來，大學(xué)生由于國家安全意識淡薄，缺乏對身邊危害國家安全行為的識別能力和警惕意識，被策反或泄露國家機密的案件時有發(fā)生。國外敵對勢力通過意識形態(tài)及文化滲透來顛覆大學(xué)生對國家的認(rèn)同感和團結(jié)心也越來越嚴(yán)重。因此，只有在專業(yè)課程思政教育中不斷加強大學(xué)生國家安全教育，幫助大學(xué)生對國內(nèi)、國際形勢有系統(tǒng)的了解，認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律，提高大學(xué)生的政治覺悟和甄別能力，才能使其為自覺維護國家安全和社會穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量[3]。

另一方面，將國家安全教育融入專業(yè)課程思政可以提高教師國家安全教育能力[4]。當(dāng)前，影響國家安全的內(nèi)外部因素越來越復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播、多樣化的社會思潮、不可預(yù)見的經(jīng)濟政治等風(fēng)險、敵對意識形態(tài)的滲透等，使得國家安全教育正面臨極大挑戰(zhàn)，對教師隊伍的國家安全意識提出了更高的要求。因此，高校教師只有在專業(yè)課程教授中將國家安全教育融入思政教育中，不斷增強自身的國家安全意識，探索專業(yè)課國家安全教育的路徑與方式，提高這方面的教育能力，才能更好地維護國家安全。

（二）有利于豐富高校思政教育

面向高校的國家安全意識培育，需要高校思政教育來推動與引導(dǎo)。高校思政教育旨在促進(jìn)大學(xué)生提高思想覺悟，堅定理想信念，實現(xiàn)全面發(fā)展[5]，培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人。國家安全觀教育的目的是培育具備國家情懷和維護國家安全的人才，這也是實現(xiàn)民族復(fù)興的根本和基礎(chǔ)。因此，國家安全教育在高校課程思政建設(shè)中起指導(dǎo)和支撐作用。將國家安全教育與專業(yè)課程思政有機融合，在培育學(xué)生國家安全觀的同時為課程思政教育提供新思路和新視角，既能發(fā)揮高校專業(yè)學(xué)科在維護和塑造國家安全方面的基礎(chǔ)支撐作用，又能豐富思政教育的理論和研究內(nèi)容。

（三）有利于推動專業(yè)課課程教學(xué)改革創(chuàng)新

大學(xué)生國家安全教育是高校課程思政教育的核心和基礎(chǔ)，高校專業(yè)課的廣泛性意味著國家安全教育融入專業(yè)課程思政的廣度和必然性，國家安全教育豐富的內(nèi)涵和外延又決定了其融入專業(yè)課程思政的深度和重要性。因此，國家安全教育與專業(yè)課程思政有機融合，一方面在豐富思政內(nèi)容的同時，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與黨的創(chuàng)新理論有機結(jié)合；另一方面，在對國家安全教育的思政教學(xué)過程中，推動了專業(yè)課教學(xué)模式和方法及內(nèi)容與價值的創(chuàng)新。

二、國家安全教育融入高校專業(yè)課程思政的實踐與探索

應(yīng)將國家安全教育作為一種基本立場，用其指導(dǎo)專業(yè)課程思政以提高專業(yè)課程在國家安全知識和相關(guān)技能方面的教學(xué)實踐。金融計量學(xué)是高校金融學(xué)專業(yè)的核心課程之一，其授課對象為金融學(xué)專業(yè)大三學(xué)生，即將面臨畢業(yè)求職或繼續(xù)深造，無論哪種選擇，都應(yīng)提高政治敏銳性和鑒別力，都應(yīng)具備家國情懷和安全風(fēng)險防范意識。因此，課程教學(xué)應(yīng)將國家安全教育融入課程思政建設(shè)的全過程。

（一）將國家安全教育融入專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期成效中

金融計量學(xué)的授課除了完成基本教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生能夠在經(jīng)濟金融理論的基礎(chǔ)上，運用計量軟件建立金融計量模型，分析和研究現(xiàn)實的經(jīng)濟和金融問題。還通過與課程思政育人目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能運用馬克思主義中國化最新成果理論去增強對中國特色社會主義制度、道路和國家經(jīng)濟金融政策的認(rèn)同感，增強學(xué)生的愛國意識。同時，提高學(xué)生對經(jīng)濟信息及相關(guān)數(shù)據(jù)資料的界定、甄別和防泄露能力，提高其對非傳統(tǒng)安全的風(fēng)險防范意識和能力。

金融計量學(xué)以提升大學(xué)生國家安全意識、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為驅(qū)動，在課程思政中融入國家安全教育，預(yù)期成效集中體現(xiàn)在兩方面：一是在教育教學(xué)過程中，將國家安全教育的內(nèi)涵和風(fēng)險防范等內(nèi)容融入課程思政中，不僅注重傳授專業(yè)知識，更注重學(xué)生愛國意識和安全風(fēng)險防范能力的提升。二是在授課內(nèi)容中展現(xiàn)出我國經(jīng)濟建設(shè)的偉大成就，緊跟國內(nèi)外經(jīng)濟、政治和科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提高學(xué)生對新形勢下的經(jīng)濟科技信息及相關(guān)數(shù)據(jù)資料的甄別和分析能力，提高學(xué)生對新知識和新技術(shù)的批判性應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（二）將國家安全教育融入專業(yè)課程思政的教學(xué)實踐中

河南工業(yè)大學(xué)的金融計量學(xué)采取“線上+線下”的混合教學(xué)方式，在將國家安全教育融入課程思政實踐方面已做出了較多有益的研究和嘗試，具體包含三個方面：第一，定期開展教研活動。通過對教學(xué)大綱、教案和授課計劃等教學(xué)資料的修訂和完善，推動教學(xué)內(nèi)容與融入國家安全教育的課程思政相結(jié)合、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、教學(xué)手段與信息技術(shù)相結(jié)合，形成蘊含國家安全教育的思政教育與課程專業(yè)有機融合、符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的金融計量學(xué)教學(xué)大綱和教案。第二，建設(shè)凸顯國家安全教育的金融計量學(xué)課程習(xí)題庫和試卷庫。題庫結(jié)合教學(xué)大綱及國家安全教育的內(nèi)涵和外延，理論聯(lián)系實際，結(jié)合我國經(jīng)濟金融政策與實踐，為教學(xué)反饋提供重要參考。第三，加強學(xué)習(xí)通等信息平臺建設(shè)。在學(xué)習(xí)通中提供教學(xué)大綱、課件、授課視頻、課前檢測、隨堂測驗、章節(jié)測驗及相關(guān)拓展文本和音視頻資料等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以信息化方式延展實體課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時進(jìn)一步鞏固學(xué)生的國家安全意識。

（三）將國家安全教育融入專業(yè)課程思政的教學(xué)模式和方法中

金融計量學(xué)采用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課程思政中融入國家安全教育。具體表現(xiàn)為：首先，從當(dāng)前地緣政治博弈背景下的經(jīng)濟金融熱點問題或經(jīng)典案例入手，引起學(xué)生關(guān)注，以此引出國家領(lǐng)土安全、經(jīng)濟安全等國家安全教育內(nèi)容和專業(yè)知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，向?qū)W生展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點，具體包含主要內(nèi)容及需要掌握的知識點，并強調(diào)國家經(jīng)濟安全的重要性；第三，在講解本節(jié)課內(nèi)容之前，以學(xué)習(xí)通課前檢測了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，以便對后續(xù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；第四，在講授完基本理論和模型之后，采用案例分析和小組討論等形式，并讓學(xué)生展示小組作業(yè)，同時讓學(xué)生從國家安全角度談?wù)剬ο嚓P(guān)知識點的理解和感悟，在鍛煉學(xué)生的思考分析能力、交流溝通和合作能力的同時增強學(xué)生的國家安全意識。此外，還采用實驗方法，教授學(xué)生操作計量軟件，并基于理論對搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行建模和分析實際經(jīng)濟問題，提高學(xué)生的建模和數(shù)據(jù)分析能力，同時強調(diào)某些經(jīng)濟數(shù)據(jù)保密的重要性和外泄風(fēng)險；第五，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，并通過學(xué)習(xí)通的隨堂測驗和章節(jié)測驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在評測學(xué)生對專業(yè)知識點掌握的同時也考查學(xué)生的國家安全意識，以檢驗教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

就教學(xué)方法而言，金融計量學(xué)在將國家安全教育與課程思政有機融合的過程中，采用課程講授、小組討論與案例分析等教學(xué)方法。在課前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解基本金融理論、計量方法和我國經(jīng)濟金融政策及發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力；在課中，采用案例教學(xué)和小組討論等，如股票市場是否有效、股票市場是否存在星期五效應(yīng)等案例，將國家數(shù)據(jù)安全與經(jīng)濟風(fēng)險結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)變量間的關(guān)系，利用計量知識和經(jīng)濟理論對其建模，在讓學(xué)生感受我國經(jīng)濟快速發(fā)展并提高自身的國家認(rèn)同感和國家安全意識的同時，提高學(xué)生的專業(yè)能力。利用學(xué)習(xí)通選人、問卷和搶答等活動積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課后，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注與經(jīng)濟和金融相關(guān)現(xiàn)實問題和政策，主動甄別和搜集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高學(xué)生對金融數(shù)據(jù)安全的防范意識，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增加其對國家非傳統(tǒng)安全防范和相關(guān)金融政策的認(rèn)同。

（四）將國家安全教育融入專業(yè)課程思政的考核評價中

金融計量學(xué)將國家安全教育融入課程思政的效果需要考核來檢驗，考核內(nèi)容主要涉及國家安全觀和價值觀塑造、能力培養(yǎng)及專業(yè)知識傳授，具體包含兩個方面：過程性考核和綜合性考核。過程性考核包含兩個方面：一是課堂出勤率，占10%，考核學(xué)生的自我管理、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，是最基本的評價指標(biāo)；二是平時作業(yè)和課堂測驗，占10%，在每一章講授完后，會圍繞重難點知識、國家安全觀和課程思政設(shè)計考題，通過學(xué)習(xí)通發(fā)放給學(xué)生，考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，評價學(xué)生的國家安全意識、政治素養(yǎng)和思想道德。綜合性考核包含兩個方面：一是實驗報告，占10%，在課程講授快結(jié)束的時候，要求學(xué)生根據(jù)重點章節(jié)的基本理論和知識點，搜集金融經(jīng)濟相關(guān)數(shù)據(jù)，使用相關(guān)計量模型和方法對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析。要求學(xué)生結(jié)合時事熱點和自身對國家安全教育與思政元素的理解，在分析金融經(jīng)濟現(xiàn)象時體現(xiàn)出國家安全意識和政治道德素養(yǎng)。二是期末考試，占70%，在課程結(jié)束后采取閉卷考核的方式，根據(jù)課程大綱、教案和授課內(nèi)容等，科學(xué)設(shè)計題型，調(diào)整主客觀題型比例，適度加大主觀題分值，一方面體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識掌握情況的考核，另一方面也注重對國家安全意識的思政考核，為教師在專業(yè)課程思政中融入國家安全教育的實踐提供重要參考。

結(jié)束語

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的載體和基石，而國家安全教育旨在培育具備國家安全意識和維護國家安全能力的社會主義接班人，因此，國家安全教育是課程思政的核心和基礎(chǔ)。高校專業(yè)課教師必須將國家安全教育融入專業(yè)課程思政教育中，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的國家安全意識、社會責(zé)任感與民族使命感，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：張維潔（1992— ），女，漢族，河南三門峽人，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，講師，博士。

研究方向：數(shù)據(jù)分析與國家安全教育。

孫志娟（1979— ），女，漢族，河南鶴壁人，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：研究性教學(xué)改革。

彭平（1985— ），女，漢族，四川遂寧人，暨南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，在讀博士。

研究方向：思政教育。

基金項目：河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院2023年度本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目“金融學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)分析類課程研究性教學(xué)模式研究與實踐”（項目編號：JMJY202305）；2022年度河南省本科高校研究性教學(xué)改革研究與實踐項目“教學(xué)相長下高校教師研究性教學(xué)動力與能力提升機制研究”（項目編號：2022SYJXLX042）。