張瑋姿

【摘要】目的：總結(jié)眼科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用情景式教學(xué)的效果。方法：選擇70名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)原則，將其分為對(duì)照組和觀察組，各組35名。對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)，基于此，觀察組運(yùn)用情景教學(xué)模式。將考試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、授課方式滿(mǎn)意度進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：在考試成績(jī)和學(xué)習(xí)效果上，觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組；對(duì)授課方式滿(mǎn)意度上，觀察組顯著高于對(duì)照組。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果之間差異顯著（P<0.05），符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)論：在眼科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生提升考試成績(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，有利于滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)授課方式的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的綜合護(hù)理能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)模式；眼科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

Observation on the application value of situational teaching mode in eye care teaching

ZHANG Weizi

The Second Affiliated Hospital of Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524000， China

【Abstract】Objective： To summarize the effect of situational teaching in eye nursing teaching.Methods： 70 nursing students were selected as the research objects and divided into control group and observation group according to the principle of random number， with 35 students in each group. The control group conducts the traditional teaching. Based on this， the observation group uses the situational teaching mode. Compare the test results， the learning effect evaluation， and the satisfaction of the teaching methods.Results： In terms of test result and learning effect， the observation group was significantly better than the control group； and it was significantly more satisfied with the teaching method. Significant differences between the data statistics results （P<0.05） and met the statistical criteria.Conclusion： The use of situational teaching methods in eye care teaching can help students improve their examination results， further strengthen the learning effect， help to meet students personalized needs for teaching methods， and improve students comprehensive nursing ability.

【Key Words】Situational teaching mode； Eye care teaching； Application value

眼科護(hù)理是臨床護(hù)理學(xué)的重要組成部分，是指圍繞眼科疾病而開(kāi)展一系列護(hù)理工作的學(xué)科。臨床眼科護(hù)理工作比較復(fù)雜并且繁瑣，因而對(duì)于護(hù)理工作人員的專(zhuān)業(yè)性有著極高的要求[1]。當(dāng)前，眼科護(hù)理教學(xué)中，由于學(xué)科理論知識(shí)和護(hù)理技能等內(nèi)容存在一定的學(xué)習(xí)難度，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)管理指導(dǎo)，極大地阻礙著專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量的提升[2]。為了驗(yàn)證情景教學(xué)在眼科護(hù)理教學(xué)中的效果，我院開(kāi)展了此次比較研究活動(dòng)，并且獲得了顯著的成效，因此做出此次匯報(bào)。具體研究?jī)?nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

此次研究對(duì)象為70名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，男6名，女64名，年齡16～21歲，平均年齡（18.62±2.32）歲。按照隨機(jī)數(shù)原則，將其分為對(duì)照組和觀察組，各組學(xué)生35名。兩組學(xué)生基本信息如下：對(duì)照組，女生31名，男生4名，年齡16～20歲，平均年齡（18.14±2.36）歲；觀察組，女生33名，男生2名，年齡16～21歲，平均年齡（18.82±2.54）歲。通過(guò)研究分析兩組學(xué)生基本信息，發(fā)現(xiàn)在年齡、性別以及入口成績(jī)等方面不存在明顯的差異（P>0.05），存在可比性。

1.2 方法

對(duì)照組學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)眼科護(hù)理教材和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。主要通過(guò)教師講授的方式，向?qū)W生講解眼科護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、病房管理、患者護(hù)理以及實(shí)習(xí)操作等內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

基于以上教學(xué)方式，觀察組結(jié)合情景教學(xué)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定科學(xué)的情景教學(xué)計(jì)劃。具體教學(xué)實(shí)施活動(dòng)如下：（1）課前準(zhǔn)備。在開(kāi)展情景教學(xué)之前，教師樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，收集并挖掘優(yōu)質(zhì)的眼科護(hù)理教學(xué)情景和案例，不斷完善教學(xué)方案，為實(shí)施科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[3]。（2）課堂實(shí)施。教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生初步演繹并講解學(xué)習(xí)情景，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)其結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。通過(guò)CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)眼部疾病的病發(fā)原因以及臨床治療原理，將靜態(tài)化的教材知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，成功化解知識(shí)的難度，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心[4]。（3）進(jìn)行案例模擬教學(xué)。提示學(xué)生以2人1組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行合作交流，分享答案。同時(shí)，教師向小組提供案例情景，組織兩名學(xué)生彼此配合，完成眼科疾病患者的全程化護(hù)理工作，著重展示護(hù)理人員協(xié)助患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查、基礎(chǔ)治療護(hù)理以及健康宣傳教育等工作細(xì)節(jié)[5]。接著，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，結(jié)合各個(gè)小組在模擬演練中存在的不足，提出針對(duì)性的解決措施，為學(xué)生提供科學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)積極合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，保障“教”與“學(xué)”兩者之間的平衡，鞏固學(xué)生的模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。（4）臨床觀察與實(shí)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐中，做好觀察記錄工作，并組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）根據(jù)學(xué)期末考試結(jié)果，從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面，比較兩組學(xué)生考試成績(jī)差異。（2）結(jié)合教師的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，主要從課堂活躍度、自主學(xué)習(xí)能力、小組探究成果以及臨床實(shí)踐技能等方面，對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)分?？偡譃?00分，如果得分越高，則認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加顯著。（3）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，收集并比較學(xué)生對(duì)不同授課方式滿(mǎn)意度情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考試成績(jī)

結(jié)合數(shù)據(jù)研究結(jié)果表示，觀察組學(xué)生理論考試和技能考核成績(jī)均要高于對(duì)照組（P<0.05），該差異符合統(tǒng)計(jì)學(xué)差異標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表1。

2.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)分

結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯（P<0.05），存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。

2.3 授課方式滿(mǎn)意度

在授課方式滿(mǎn)意度上，觀察組滿(mǎn)意度高達(dá)97.14%，明顯高于對(duì)照組74.29%（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體研究數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

3 討論

眼科護(hù)理是臨床護(hù)理學(xué)科中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)有效的教學(xué)，旨在培養(yǎng)擁有前沿的眼科護(hù)理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的臨床護(hù)理技能的綜合型人才[6]。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的提升，人們?cè)絹?lái)越重視起自身健康問(wèn)題，而且在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，人類(lèi)生產(chǎn)生活方式迎來(lái)巨大的變化，眼部疾病已經(jīng)逐漸成為影響人們身體健康和生活質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往處于教學(xué)主體地位，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主動(dòng)性，“灌輸式”的課堂教學(xué)模式極大地影響學(xué)習(xí)效果[7]。因此，在新形勢(shì)下，亟需革新傳統(tǒng)的眼科護(hù)理教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)管理指導(dǎo)。

情景式教學(xué)是一項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合案例或者情景引入教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究或者合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，深入實(shí)踐“感知——理解——深化”的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題等能力的同步提升[8]。

在本次研究中，通過(guò)對(duì)35名觀察組學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，經(jīng)過(guò)與對(duì)照組相比，可以發(fā)現(xiàn)觀察組學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能成績(jī)明顯更高、學(xué)習(xí)效果更加明顯、對(duì)授課方式滿(mǎn)意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組、綜合護(hù)理能力也明顯更高。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面：第一，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備和教學(xué)計(jì)劃，有利于確保實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)情景教學(xué)，教師在備課時(shí)結(jié)合眼科護(hù)理教材，調(diào)動(dòng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集并創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)管理，通過(guò)確保學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)全面掌握相關(guān)知識(shí)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[9]。第二，通過(guò)案例引入或者情景模擬等方式開(kāi)展教學(xué)，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。結(jié)合情景教學(xué)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，利用立體化的教學(xué)場(chǎng)景，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，在輕松的環(huán)境中能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐思維。第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，可以化解眼科護(hù)理知識(shí)的難度，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。且數(shù)據(jù)研究結(jié)果之間的差異表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性（P<0.05），保障了此次研究結(jié)果的科學(xué)性。

綜合上文論述，在眼科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)眼科護(hù)理教學(xué)的潛在育人價(jià)值。在本次研究過(guò)程中，通過(guò)采用情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升理論考試和技能考核成績(jī)，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)該種教學(xué)方式的滿(mǎn)意度，具有推廣應(yīng)用的價(jià)值。

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