歐陽(yáng)韻婷

摘 要：生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和責(zé)任態(tài)度。在課堂上提高初中生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取一系列有針對(duì)性的方法策略，例如，利用科學(xué)素材，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念；開(kāi)展合作探究，提高學(xué)生的探究能力；創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)；融入德育教育，塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng)；生物教學(xué)；教學(xué)方法

在課堂上提高初中生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取一系列有針對(duì)性的方法策略。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和責(zé)任態(tài)度。以下是一些能在課堂上提高初中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、利用科學(xué)素材，構(gòu)建學(xué)生的生命觀念

在初中生物課中，教師可以利用各種科學(xué)素材，如實(shí)驗(yàn)、圖像、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握生命觀念。例如，在講解血液和血型的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從生命現(xiàn)象和生命規(guī)律角度去解釋和描述血液的性質(zhì)，以此建立起良好的生命觀念。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生物學(xué)概念展開(kāi)合理的想象以及生命現(xiàn)象觀察、分析、探究等有價(jià)值的活動(dòng)，助力學(xué)生生命觀念的發(fā)展，比如，在講解人的生殖系統(tǒng)時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)“我們是怎么來(lái)的？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過(guò)教學(xué)生殖系統(tǒng)、受精作用、胚胎發(fā)育與分娩等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白人類新生命的孕育和誕生是通過(guò)生殖系統(tǒng)來(lái)完成的?？偟膩?lái)說(shuō)，利用科學(xué)素材構(gòu)建學(xué)生的生命觀念，不僅可以幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

二、開(kāi)展合作探究，提高學(xué)生的探究能力

教師應(yīng)組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐和反思，主動(dòng)參與科學(xué)探究過(guò)程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性，能夠有效引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有連續(xù)性和層次性，能夠?qū)訉油七M(jìn)，串聯(lián)學(xué)生的自主思考行為，使學(xué)生的自主思考更有成效。教師在合作研究中扮演著支持者和反饋者的角色。他們提供必要的指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展，并給予及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整研究方向和方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教師應(yīng)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師可以設(shè)計(jì)模擬社會(huì)問(wèn)題，例如環(huán)境污染、食品安全等，讓學(xué)生在課堂上模擬解決這些問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何解決問(wèn)題、如何保護(hù)環(huán)境以及如何保障食品的安全等問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的行為對(duì)社會(huì)的影響，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)園、研究當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題等，學(xué)生在項(xiàng)目中扮演研究者、設(shè)計(jì)師等角色，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)中，注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。這種教學(xué)理念的實(shí)施，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)解釋生物學(xué)概念和原理，學(xué)生感受到生物學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，意味著學(xué)生不僅需要掌握生物知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和評(píng)估信息，以及形成自己的觀點(diǎn)。教師可以提出開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，教師可以提出“你認(rèn)為人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？”這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，哪怕這些問(wèn)題看起來(lái)似乎“離經(jīng)叛道”。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)疑問(wèn)，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，耐心解答，或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、小組討論等方式共同探索答案。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體教學(xué)、小組合作、角色扮演、更新教學(xué)方法和內(nèi)容等方法達(dá)到此目的。

七、重視過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，如課堂參與、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行持續(xù)跟蹤，通過(guò)比較不同時(shí)間點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)觀察學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

八、融入德育教育，塑造健全人格

教師應(yīng)將德育教育融入生物學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。生物教材中包含許多與道德教育相關(guān)的內(nèi)容，如生態(tài)平衡、生命的尊重、環(huán)境保護(hù)等。教師應(yīng)充分挖掘這些內(nèi)容，將其與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。另外，也可以對(duì)學(xué)生的道德行為給予積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的道德行為，如通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

通過(guò)以上策略和方法，教師可以在課堂上有效提高初中生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。