李才軍

【摘要】高中物理教學是基礎學科，在培養(yǎng)學生綜合能力方面有關鍵性的作用，在實驗教學中要培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新能力.新課改背景下高中物理課程教學要認識到傳統(tǒng)教學模式對學生的影響，要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新物理實驗教學方法.本文針對基于真實情境的高中物理實驗教學模式的實施原則、特點和策略進行分析，探究高中物理實驗教學中需要注意的問題，希望能夠促進高中物理實驗教學工作更進一步完善.

【關鍵詞】情境教學；高中物理；實驗教學

高中物理實驗教學可以幫助學生鞏固理論知識，還可以培養(yǎng)學生實踐能力和思維能力.傳統(tǒng)高中物理教學中缺乏實際應用場景和真實情境，可能會導致學生學習效果不理想，難以理解或是應用所學的高中物理知識［1］.高中物理教學可以基于真實情境開展教學活動，通過實際設計聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，幫助學生理解物理知識，提高學生的學習效果，促使其更好地理解高中物理實驗知識.

1 基于真實情境的高中物理實驗教學模式實施原則

1.1 情境導入原則

高中物理教學中要結合情境開展教學活動，在實際生活中要激發(fā)學生的想象力和好奇心，并且在教學中需要讓學生理解物理實驗實施的價值和意義，對物理實驗實施的具體情況進行研究，確定實驗的目的后進行情境導入能夠更好地設計教學活動，達到教學的目的.

1.2 啟發(fā)式教學原則

高中物理教學中要重視學生啟發(fā)，在物理實驗研究中可以通過提出問題的方式引起學生思考，這樣可以更好地理解物理實驗，還能夠探索物理知識，提高學生的自主學習能力，解決物理實驗問題，培養(yǎng)學生的實驗技能［2］.

1.3 探究式學習原則

高中物理教學中教師要鼓勵學生自主探究，通過實踐和探索分析在學習中需要注意的問題，深入理解物理知識.物理實驗教學中要讓學生有探究的意識，讓學生觀察實驗進展情況，還需要分析物理實驗，探究實驗實施是否能夠達到目的.

1.4 合作原則

高中物理教學中要采取合作方式進行教學，很多物理實驗都需要多名學生一起參與，通過合作方式能夠促進實驗探究，并且能夠達到思想上的碰撞.物理實驗教學應讓學生開展小組合作，了解實驗過程中要注意的問題，在實驗中出現(xiàn)錯誤也能夠及時地糾正，了解實驗開展的具體情況.

2 基于真實情境的高中物理實驗教學模式實施特點

2.1 物理實驗與實際應用結合

高中物理教學中要將所學的知識運用在實驗中，實驗教學對于學生的應用能力要求比較高，并且在實際學習的過程中可能會出現(xiàn)應用場景引入不完善的情況，這就需要將物理實驗與學生的生活場景聯(lián)系在一起，通過這種方式激發(fā)學生的想象力，讓學生有學習的動力.

2.2 重視學生實踐能力的培養(yǎng)

高中物理教學中實驗教學可培養(yǎng)學生的實踐能力，自己動手完成各種實驗活動，尤其是實驗活動操作難度并不大，只要掌握物理相關知識就可以進行實驗設計，這種方式能夠讓學生自己思考如何開展實驗，還能夠提高學生解決問題的能力.

2.3 鼓勵學生探索實驗

高中物理教學中實驗教學需要對實驗實施的目的和方法進行分析，讓學生自己設計實驗，在實驗的過程中探究實驗實施方法，更好地掌握實踐知識［3］.物理實驗實施是為了讓學生了解實驗的原理，對于知識的印象更深刻，在這個過程中將所學的理論知識運用到實驗中，并融會貫通，在這個過程中要讓學生自己研究實驗，這樣才能夠思考實驗實施的意義，并且可以解決學習問題，促進學生探索能力的提高.

2.4 個性化教學

物理實驗實施可以讓學生更好地理解物理知識，但在教學的過程中由于學生理解能力和學習能力的差異，可能會出現(xiàn)部分學生無法理解物理知識的情況，這就需要優(yōu)化學習路徑，并且要采取不同的實驗設計進行優(yōu)化處理，可以采用個性化教學方法達到教學目的，滿足學生多樣化的學習要求.

3 探究基于真實情境下高中物理實驗教學模式實施策略

3.1 培養(yǎng)學生的科學理念

高中物理教學中實驗是十分重要的一部分，在教學的過程中要讓學生有探索科學的意識，并且要逐步地培養(yǎng)學生的科學意識，探究物理實驗.高中物理實驗教學中教師要轉變自己的角色，還要分析不同教學方法對學生的影響.填鴨式教學方法雖然能夠更快地講解物理知識，但是由于高中物理知識難度比較大，因此在教學中可能會有較多的問題，學生無法深入地理解物理知識，學習效果不理想.高中階段的物理知識難度增加，對學生的邏輯思維能力要求更高，學生在學習物理知識的過程中可能會面臨更多的問題，這就需要教師以學生為主體，并且教學中要分析學生的學習狀況和學生需求，在科學理念下進行物理實驗教學，這樣才能夠提高學生能力.

例如 在“自由落體運動”教學中，要對重力和質量的關系進行研究，這是十分重要的內容，這個實驗設計難度比較小，教師可以指導學生自己設計，能夠將知識點與自己的生活聯(lián)系在一起，通過這一點激發(fā)學生的興趣，并且能夠促進學生進步，達到教學的目的［4］.教師要對自由落體運動的概念和基礎知識點進行講解，還需要總結物理實驗規(guī)律，讓學生自行理解物理知識，對自由落體運動中重量與質量的關系進行分析，這樣可以深化學生對知識的理解，還可以運用所學的知識點理解物理實驗，激發(fā)學生學習物理實驗的興趣，在物理實驗設計中也能夠更多地考慮科學性要求.

3.2 做好課前準備工作

高中物理實驗教學中要做好準備工作，不僅需要準備好相關設備、材料等，還需要進行實驗實施前的預習，這樣可以做好準備工作，還可以優(yōu)化教學方案［5］.高中物理實驗教學中，教師需要改進教學方法，在課前要做好各項準備工作，告知學生需要注意的問題，還需要分析課堂教學中可能會面臨的問題，提前準備能夠達到更好的教學效果，更好地應對教學中存在的各種問題，并且能夠優(yōu)化教學方案，深入地思考課堂教學要求，在這個基礎上改進教學模式，提高自身教學質量.高中物理教師要了解學生自身的能力，采用科學的方法及逆行評估，改進教學策略.

例如 在“加速度”課程教學中，教師可以讓學生準備一些小車，如玩具車等，進行加速度實驗，還需要準備計時器，這樣可以對加速度進行研究，對速度、距離、小車的質量進行分析，這樣可以做好準備工作，在實驗過程中思考這些問題，在這個過程中理解物理知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

3.3 開展實踐活動，靈活運用高中知識

高中物理教學中要對實驗教學現(xiàn)狀進行研究，實驗中有很多的實踐知識，要挖掘實驗與生活實踐的關系，激發(fā)學生自主學習的意識.高中物理實驗教學中，教師需要拓展物理知識，并且要聯(lián)系學生實際生活，幫助學生培養(yǎng)物理學習的意識，還要集中注意力，將物理知識與生活結合，這樣可以更好地理解知識在現(xiàn)實生活中的運用，更好地掌握物理相關知識.課堂教學中要培養(yǎng)學生思考的意識，還需要引導學生探究物理知識，將高中物理課本中的各種知識靈活地運用其中，還需要逐步地思考，打開自己的思路，這樣才能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

例如 在“探究滑動摩擦力的影響因素”研究中要對摩擦力產生的原因進行分析，判斷摩擦力的方向，在實驗的過程中強化這個過程，充分利用物理語言講解物理現(xiàn)象，并且要對概念和規(guī)律進行分析，促使學生參與到探究活動中.要進行交流和反思，還需要在實驗的過程中總結經驗，要對摩擦力的大小和方向進行探究，要分析摩擦力大小、方向與物體質量、物理運動等之間的關系.

3.4 深入研究物理實驗

物理實驗教學中要讓學生深入實驗中，不僅要完成物理實驗設計，還需要對實驗設計的方法、意義、目的、需求、可行性等進行分析，這樣才能夠讓學生關注更多的物理知識，了解實驗進行的需要，這對學生綜合素質的提升有重要的意義.教師在教學的過程中要鍛煉學生的思考能力，不斷提高學生的邏輯思維能力，對物理實驗開展相關情況有更深的認識，深入參與物理實驗，這樣可以提高學生的學習能力，還可以促進學生創(chuàng)新能力的提高.

例如 “在傳感器的應用實驗”教學中要對其相關聯(lián)的知識進行分析，在教學中可以讓學生思考電阻在光發(fā)生變化時的改變，通過這種方式將傳感器的應用實驗設計出來，在這個過程中學生的思維能力可不斷地提高.配置實驗室設備和器材的時候，教師要讓學生參與其中，分析實驗需求、實驗材料、實驗設備等相關需求，培養(yǎng)學生的自主意識.

3.5 鍛煉學生的科學思維

高中物理實驗教學中，教師要有科學的思維，對實驗的原理進行分析，實驗實施的關鍵就是實驗原理，若是對實驗原理認識不足可能會影響實驗進展的效果，即便能夠復刻實驗過程，也無法達到培養(yǎng)學生的目的.高中物理實驗教學中，教師需要為學生建立完善的知識體系，并且要對實驗實施的情況進行分析，抓住所有的機會進行物理實驗，讓學生有更多的機會開展實驗活動.物理實驗實施的過程中，教師要讓學生自己動手，分析實驗實施過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，這樣能夠讓學生了解物理實驗進展情況，對自己得到的實驗成果有成就感.

例如 “在感應電流的產生條件”實驗教學中讓學生對生活中的電磁感應進行分析，還可以對這種現(xiàn)象進行描述，讓學生思考在生活中是否有這些現(xiàn)象，這樣能夠讓學生更好地理解物理知識，還能夠理解物理實驗，更好地將所學的知識運用其中.物理實驗需要借助電源、滑動變阻器、靈敏電流計和導線等.教師教學的過程中要提出可能遇到的問題，對于各種疑問進行分析，若是有問題要幫助學生解決，要引導學生對出現(xiàn)的問題思考如何解決，總結問題出現(xiàn)的原因，避免再次出現(xiàn)這類問題.

3.6 鼓勵學生自主設計實驗

物理實驗教學中要不斷提高學生的探究能力，在熟悉了解各種物理實驗有一定的動手操作能力后進行自主實驗設計，這樣可以讓學生更好地理解課本上的知識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解物理實驗相關知識.高中物理實驗教學中要不斷強化學生的實驗能力，充分利用物理實驗室開展各種教學活動，在課堂上可以積極地做實驗，積累經驗，提高實驗設計能力.

例如 在“電磁感應”實驗教學中教師要讓學生了解基礎原理，借助錄音機、MP3、線圈等比較常見的物品進行講解，實驗的過程中要觀察實驗現(xiàn)象，對連接物品的方式和順序等進行分析，讓學生自己設計實驗，不斷地優(yōu)化實驗活動，得到更為準確的結果.物理實驗教學中總結概念，對實驗原理和現(xiàn)象進行分析，激發(fā)學生學習的興趣，進一步鍛煉學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力.

4 結語

總而言之，高中物理實驗教學中很多知識都是有聯(lián)系的，在教學中要讓學生掌握更多知識，不能只是關注公式和定理，還需要將這些知識運用到實際場景中.高中物理實驗教學中要培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，讓學生更好地完成實驗活動，在實驗的過程中提高邏輯思維能力，在實驗中激發(fā)學生的物理興趣，培養(yǎng)學生的思維能力.高中物理實驗教學中要在真實背景下進行情境設計，這樣可以使學生在實驗的過程中掌握更多的物理知識，還可以關注學生的個性化需求，引進新的技術提高實驗質量，促進學生進步.

參考文獻：

［1］陳芳.高中物理實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)研究［J］.考試周刊，2023（49）：121-124.

［2］馮禮民.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探討［J］.天天愛科學（教育前沿），2023（10）：48-50.

［3］周洪欣.基于真實情境的高中物理實驗教學模式設計與實施［J］.數理天地（高中版），2023（20）：66-68.

［4］李茹新，陳曉陸，皮永旺.指向深度學習的高中物理實驗教學——以有趣的硬幣碰撞為例［J］.物理教師，2023，44（11）：29-32.

［5］邵克岷.高中物理實驗教學的價值考量與策略探尋［J］.數理化解題研究，2023（30）：92-94.