付波

關(guān)鍵詞：數(shù)學符號意識；小學第二學段；培養(yǎng)策略

數(shù)學符號是數(shù)學知識的重要組成部分，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的符號意識，以此深化學生對抽象知識的理解，提升學生的學習效率，加強學生的數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，教師應認識到數(shù)學符號意識培養(yǎng)的重要性，幫助學生打好數(shù)學基礎，引導學生運用符號意識深入理解數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律等，促進學生理解抽象知識。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的符號意識，教師應從符號基本意義入手，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，將數(shù)學教學與生活結(jié)合起來，通過問題導向的方式啟發(fā)學生自主學習、積極思考，加強學生解決問題的能力，培養(yǎng)符號意識和數(shù)學思維能力。

? 一、感悟符號意義，理解符號本質(zhì)

數(shù)學符號是小學數(shù)學知識的重要組成部分，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當前部分小學第二學段學生符號意識較差，難以深刻理解并運用數(shù)學符號，這樣的學習情況導致學生在學習數(shù)學知識的過程中感到抽象，不能靈活運用數(shù)學知識和抽象符號解決問題。數(shù)學符號在實際應用中不是獨立存在的，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容帶領學生深入感悟數(shù)學符號的意義和本質(zhì)，引導學生將具象化的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為抽象符號，提升學生的抽象思維能力，促進學生對數(shù)學符號本質(zhì)的理解和應用。

以北師大版小學四年級上冊《認識方程》的教學為例，通過本單元的學習初步認識方程，是培養(yǎng)學生代數(shù)思維的起點，因此教師在開展教學時可以在教學活動中引導學生理解數(shù)學符號和方程的本質(zhì)。在《字母代表數(shù)》的教學中，教師可以帶領學生開展計算游戲作為教學導入，例如教師讓所有學生寫下自己父母的年齡并與學生的年齡進行比較，用作為數(shù)學符號代表學生的年齡，引導學生利用自己和父母的年齡差列出算式。游戲?qū)氲慕虒W方式可以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生初步認識到實際生活與數(shù)學的關(guān)聯(lián)，從而逐步理解數(shù)學符號的作用。教師還可以在課堂上啟發(fā)學生進一步聯(lián)想生活情境，發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學符號，以此增強學生的符號意識。

? 二、創(chuàng)設教學情境，增強學生感知

小學數(shù)學教學內(nèi)容對于小學生具有一定的抽象性和復雜性，一味的講解和練習讓學生難以真正理解并靈活運用數(shù)學抽象知識，因此教師在符號意識的培養(yǎng)中需要創(chuàng)設生動形象的教學情境，增強學生對數(shù)學符號的感知能力，借助相應的情境循序漸進地引導學生理解、運用符號意識，使用多樣化的數(shù)學符號指導學生開展數(shù)學探究活動，在培養(yǎng)學生符號意識的同時傳達一定的數(shù)學建模思想，以此讓學生體會數(shù)學符號表達的一般性，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。在小學第二學段的數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合學生的實際學情和教學目標，設計適宜的教學情境和教學活動，引導學生感知并運用數(shù)學符號解決問題，進而增強符號意識。

以四年級上冊《運算律》的教學為例，本單元的教學目標是讓學生靈活運用運算律并培養(yǎng)數(shù)學思想，加強學生解決問題的能力。教師在“加法交換律”相關(guān)知識的教學時，可以引導學生使用數(shù)學符號表示加法交換律，例如使用字母a+b=b+a，教師可以指導學生根據(jù)所學知識和練習題通過字母的方式構(gòu)建數(shù)學模型，以此引導學生在情境中通過數(shù)學符號實現(xiàn)數(shù)學知識的深入理解和應用，充分體會數(shù)學符號應用的一般性。再比如，教師可以為學生展示利用數(shù)學符號展開的動畫，通過觀看生動形象的動畫感知符號的作用；接著教師可以結(jié)合動畫情境進一步提出數(shù)學問題，引導學生在數(shù)學計算的過程中理解符號的本質(zhì)，在此基礎上指導學生理解數(shù)學運算律的意義。創(chuàng)設教學情境的方式可以將抽象知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的現(xiàn)象，從而幫助學生全面理解數(shù)學知識、形成符號意識。

? 三、結(jié)合生活實際，自主應用符號

數(shù)學與生活息息相關(guān)，生活中的眾多問題可以運用數(shù)學方法解決，數(shù)學學習中的問題也來源于生活，教師在培養(yǎng)小學生符號意識的過程中需要將數(shù)學與實際生活結(jié)合起來，使用生活元素引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學符號，理解數(shù)學符號的形成過程，促使學生在實際生活中自主應用數(shù)學符號思考問題、解決問題，從而主動發(fā)展符號意識和數(shù)學思維能力。

? 四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學符號是小學階段數(shù)學教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的符號意識有利于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，教師應明確數(shù)學符號在小學數(shù)學教學中的重要性，通過創(chuàng)設教學情境、開展探究活動等方式促進學生符號意識的形成，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾小蓮.立足數(shù)學課堂培養(yǎng)符號意識——探索小學數(shù)學教學中符號意識培養(yǎng)的策略[J].亞太教育，2022（21）：165-168.

[2]徐倩文.如何在數(shù)學第二學段教學中培養(yǎng)學生符號意識的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：349-350.

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)城東小學）