康紹芳 康興隆

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)立足聽說讀寫的學(xué)習(xí)途徑，通過設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在梳理與探究、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聆聽，不僅要聽，還要有思索、有想象、有質(zhì)疑。在聆聽中，學(xué)生的專注力、思考力與創(chuàng)新能力都能得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《四季之美》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽文本內(nèi)容的朗讀中發(fā)現(xiàn)作者筆下的美景，想象春天黎明變幻的動(dòng)態(tài)美、夏天夜晚夢(mèng)幻的意境美、秋天黃昏鴉雀歸巢的愜意美以及冬天清晨雪后的安逸美，進(jìn)而延伸思緒勾勒作者描繪的文本之外不同時(shí)間、不同意境中生活場(chǎng)景的變化美，感受大自然和生活的美好。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀中合理運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問、概括等策略對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展大有益處。如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》《蜘蛛開店》等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：老屋還可能遇到哪些需要幫助的小動(dòng)物？蜘蛛還會(huì)遇到什么顧客？又會(huì)賣什么商品？如果是你會(huì)怎么開店？在閱讀中學(xué)生的思維持續(xù)活躍，對(duì)文本的感知、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等能力都會(huì)呈現(xiàn)出多維度、多層次、多結(jié)構(gòu)的提升。

在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。表達(dá)是思維結(jié)果外化的過程，可分為口頭表達(dá)與書面表達(dá)兩種?！坝兴枷氲谋磉_(dá)”是學(xué)生從產(chǎn)生問題到探究問題、表達(dá)結(jié)果，再到分享評(píng)價(jià)、產(chǎn)生新問題的過程。如在教學(xué)《十六年前的回憶》一課時(shí)，可結(jié)合習(xí)作要素設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：又是一年的4月28日，你對(duì)李大釗先生有怎樣的懷念？選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)，可以是即興演講、寫讀后感、寫日記、創(chuàng)作詩(shī)歌等。學(xué)生在不同的表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化了對(duì)李大釗先生的情感認(rèn)同，發(fā)展了聯(lián)想思維，延伸了評(píng)判思維，使得指向?qū)W生核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的思維能力得到了很好的提升。

語(yǔ)文教學(xué)課堂中，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合、循序推進(jìn)，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、梳理與探究能力，學(xué)生的閱讀鑒賞水平與創(chuàng)新思維能力也能得到很好的發(fā)展。

（作者單位：山西省太原市婁煩縣君宇實(shí)驗(yàn)學(xué)校）