萬里瑩　尚芳茗

［摘 要］ 音樂教育作為我國高校教育體系中的重要組成部分，對(duì)音樂人才的培育已經(jīng)引起國家廣泛重視。鋼琴作為一種重要的樂器，在音樂教育中占有重要地位，但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系存在一定的差異和不足。通過分析我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)以及鋼琴課程的設(shè)置角度來進(jìn)行分析，指出當(dāng)前我國高校鋼琴音樂教育存在的問題并提出對(duì)策，從多樣化曲目融入、開設(shè)創(chuàng)作課程、培養(yǎng)即興演奏能力、注重跨學(xué)科合作以及強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)等幾個(gè)方面提出具體的音樂教學(xué)體系創(chuàng)新舉措，這對(duì)于推動(dòng)我國鋼琴創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)綜合型音樂人才的全面培養(yǎng)具有積極意義。

［關(guān)鍵詞］ 音樂教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ J624.1? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）05-0056-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化水平的提高，音樂教育在我國受到了越來越多的關(guān)注和重視，音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分。鋼琴作為一種重要的樂器，在音樂教育中占有重要地位。鋼琴教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，還可以提高學(xué)生的審美能力、音樂表達(dá)能力和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系還存在一定的差異和不足，一些高校的鋼琴教學(xué)體系還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式上，缺乏創(chuàng)新和改革。而且隨著音樂教育的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，高校音樂教育專業(yè)需要建立適應(yīng)時(shí)代需求的鋼琴教學(xué)體系。因此，為了滿足上述需求，高校音樂教育專業(yè)需要進(jìn)行鋼琴教學(xué)體系的創(chuàng)新研究。

一、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高校音樂教育專業(yè)鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前來看，國內(nèi)高校針對(duì)音樂專業(yè)的鋼琴人才培養(yǎng)主要采取分層模式，根據(jù)當(dāng)前我國鋼琴人才分層次培養(yǎng)分層體系，我國高校的人才培養(yǎng)模式劃分為三個(gè)層次：第一層是國內(nèi)11所專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)的高級(jí)鋼琴演奏人才。他們的培養(yǎng)目標(biāo)是要精進(jìn)演奏技藝，廣泛涉獵高難度作品，并參與國際頂級(jí)鋼琴賽事，提升中國演奏家在國際上的影響力和話語權(quán)。第二層是普通高校音樂學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)的鋼琴教育人才。他們的培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定的鋼琴演奏能力和教學(xué)能力，能夠掌握鋼琴教學(xué)一般規(guī)律，有效組織課堂教學(xué)，并了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)如教學(xué)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等。第三層是中國音樂家協(xié)會(huì)下屬的省、市級(jí)鍵盤/鋼琴專業(yè)委員會(huì)或?qū)W會(huì)培養(yǎng)的社會(huì)鋼琴教育人才［1］。他們的培養(yǎng)目標(biāo)是凝聚社會(huì)各階層的鋼琴演奏和教學(xué)人才，規(guī)范社會(huì)鋼琴教學(xué)，繁榮社會(huì)鋼琴教學(xué)市場。這種分層次培養(yǎng)模式可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，并且有助于提高我國鋼琴人才的整體水平。通過明確各類高校的學(xué)科建設(shè)定位和人才培養(yǎng)要求，并實(shí)行分軌制培養(yǎng)，可以更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

（二）高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，鋼琴課程目標(biāo)突出了培養(yǎng)學(xué)生歌曲配彈伴奏和自彈自唱的能力［2］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各大音樂學(xué)院等綜合類大學(xué)應(yīng)積極開展即興伴奏、自彈自唱和鋼琴教學(xué)法課程，并設(shè)置至少兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)課時(shí)。同時(shí)，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教材，使學(xué)生能夠熟練地配彈中小學(xué)音樂教材中的歌曲，從而讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用?？偟膩碚f，目前我國大部分高校都能夠根據(jù)教育部的要求，積極開展鋼琴課程的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的配彈伴奏和自彈自唱能力，并結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教材進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)有所用。但是部分高校在鋼琴教學(xué)方面也存在教學(xué)體系不完善的問題，無法有效完成鋼琴教學(xué)要求。

（三）高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)存不足

基于對(duì)我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系的建設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)

目前的鋼琴教學(xué)體系在一些高校中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)訓(xùn)練和曲目演奏，而缺乏對(duì)音樂理論、音樂歷史和音樂分析等方面的綜合培養(yǎng)［3］。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)技巧的熟練掌握和曲目的演奏，這是非常重要的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)代音樂教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解力和藝術(shù)表達(dá)能力。但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，當(dāng)前我國很多高校的音樂教育實(shí)踐中，仍然以傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)并不重視，在教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)仍然主要以音樂理論的學(xué)習(xí)為主，雖然學(xué)生能夠在表面上理解音樂的結(jié)構(gòu)、和聲和節(jié)奏等基本元素，但是從更深層次對(duì)于音樂樂理的挖掘仍然存在不足，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)也存在只會(huì)彈而不明所以、不知其意的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法相對(duì)保守

在教學(xué)方法上，一些高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如強(qiáng)調(diào)機(jī)械性的練習(xí)和重視純粹的技術(shù)技能，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、音樂表達(dá)和藝術(shù)感受等方面的培養(yǎng)［4］。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法通常側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練和曲目演奏。學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)琴鍵、手指的靈活性和速度，以及掌握曲目的演奏技巧。這是非常重要的基礎(chǔ)，但單純追求技術(shù)的熟練度可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在音樂表達(dá)和創(chuàng)造性方面的欠缺。比如在教學(xué)實(shí)踐中，很多高校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功，這就使得學(xué)生的鋼琴創(chuàng)造性能力發(fā)展受到打擊，甚至很多學(xué)生學(xué)了十多年的鋼琴，卻沒有相應(yīng)的音樂想象力和創(chuàng)作能力，學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)也沒有得到充分發(fā)展，這顯然是與高校的音樂教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

3.教學(xué)資源支持不足

高校鋼琴教學(xué)需要充足的教學(xué)資源支持，但是從實(shí)際情況看，我國一些高校的教學(xué)資源有限，包括鋼琴數(shù)量有限和教師隊(duì)伍相對(duì)不足等問題［5］，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，難以得到充分的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。首先，鋼琴數(shù)量有限是一個(gè)普遍存在的問題。在一些高校，學(xué)生人數(shù)眾多，但鋼琴的數(shù)量卻無法滿足所有學(xué)生的需求。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐和練習(xí)方面的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，難以進(jìn)行充分的個(gè)人練習(xí)和演奏實(shí)踐。其次，教師隊(duì)伍相對(duì)不足也是普遍現(xiàn)狀。由于高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)需要具備高水平的教師來指導(dǎo)學(xué)生，但一些高校在教師數(shù)量上存在不足的情況。這導(dǎo)致了教師無法給予每位學(xué)生足夠的個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)，限制了學(xué)生在技巧和藝術(shù)表達(dá)方面的發(fā)展。這些問題的存在給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了阻礙。

4.缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)

目前的鋼琴教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展方面還存在一定的不足。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)出具有獨(dú)特音樂個(gè)性和創(chuàng)新精神的鋼琴演奏家。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)通常注重技術(shù)訓(xùn)練和曲目演奏的準(zhǔn)確性，學(xué)生被要求熟練掌握技巧，按照規(guī)定的方式演奏曲目，這可能使他們?nèi)狈ψ灾鲃?chuàng)作和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而且現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)體系往往過于單一，采用相似的教學(xué)方法和曲目選擇，這種單一性可能限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可能缺乏接觸不同風(fēng)格和類型音樂的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)出獨(dú)特的音樂個(gè)性。另外，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系通常側(cè)重于技術(shù)的準(zhǔn)確性和曲目的演奏效果，忽視了學(xué)生的個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通常被要求按照標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來演奏，這可能使他們過度追求技巧和模仿，而忽視了自身的音樂想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系創(chuàng)新舉措

（一）引入多樣化的曲目

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)通常以古典音樂為主，但現(xiàn)在越來越多的高校開始引入更加多樣化的曲目。教師可以選擇不同風(fēng)格和類型的曲目，包括古典、爵士、流行、民族音樂等。曲目的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，以及培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行合理安排。對(duì)于不同風(fēng)格的曲目，教師可以采用不同的教學(xué)方法。例如，在古典音樂方面，可以注重技巧和樂曲的演奏準(zhǔn)確性；在爵士音樂方面，可以注重即興演奏和和弦進(jìn)行的理解；在流行音樂方面，可以注重歌曲的伴奏和節(jié)奏感。鋼琴教學(xué)中，針對(duì)不同曲目的特點(diǎn)和要求，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行演奏技巧的訓(xùn)練。例如，古典音樂中的指法、音色控制，爵士音樂中的和弦進(jìn)行和即興演奏技巧，流行音樂中的伴奏和節(jié)奏感等。

（二）開設(shè)鋼琴創(chuàng)作課程

一些高校開設(shè)了鋼琴創(chuàng)作課程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的音樂作品。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們在音樂創(chuàng)作方面的能力和個(gè)性。高?？梢栽谝魳方逃龑I(yè)的課程中增設(shè)鋼琴創(chuàng)作課程，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鋼琴創(chuàng)作的技巧和知識(shí)。聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師來擔(dān)任鋼琴創(chuàng)作課程的指導(dǎo)教師。教師應(yīng)具備良好的音樂素養(yǎng)和專業(yè)背景，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的音樂風(fēng)格和創(chuàng)造力。課程中可以包括創(chuàng)作技巧的訓(xùn)練，如和聲學(xué)、曲式分析、編曲技巧等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些技巧，提升自己的創(chuàng)作水平和表達(dá)能力。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作作品提交給教師進(jìn)行評(píng)析和指導(dǎo)，通過教師的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以不斷改進(jìn)和提升自己的作品。為學(xué)生提供創(chuàng)作交流和演出的機(jī)會(huì)，例如舉辦學(xué)生創(chuàng)作音樂會(huì)、參加音樂節(jié)等。這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，與他人交流和互動(dòng)，拓寬自己的音樂視野。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目，如參與電影、舞臺(tái)劇等音樂創(chuàng)作工作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的創(chuàng)作能力和合作能力。

（三）培養(yǎng)即興演奏能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力，一些高校開設(shè)了即興演奏課程或組織即興演奏活動(dòng)。這可以幫助學(xué)生在即興演奏中發(fā)展自己的音樂語言和表達(dá)能力，提高他們的創(chuàng)新能力。在鋼琴教學(xué)體系中增設(shè)即興演奏課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐即興演奏的技巧和方法。該課程可以包括即興演奏的基本原理、和弦進(jìn)行、旋律構(gòu)建等內(nèi)容。擔(dān)任即興演奏課程的指導(dǎo)教師要具備即興演奏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，具備良好的即興演奏能力和音樂素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在即興演奏中發(fā)展自己的表達(dá)能力和個(gè)人風(fēng)格。針對(duì)即興演奏的特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的技巧訓(xùn)練，如和弦進(jìn)行的理解與應(yīng)用、旋律構(gòu)建和變奏等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生可以提升即興演奏的能力和自信心。為學(xué)生提供即興演奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如組織即興演奏小組或樂隊(duì)，參加即興演奏比賽或演出等。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際演奏中鍛煉即興能力，與其他音樂人互動(dòng)和合作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與即興演奏的交流與探索，例如參加即興演奏的研討會(huì)、研究論文的撰寫等。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)即興演奏的深入思考和理解，進(jìn)一步提升他們的即興演奏能力。通過以上具體措施，高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系可以培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏能力，讓他們能夠靈活應(yīng)對(duì)不同音樂風(fēng)格和情境，展現(xiàn)個(gè)人的表演才華和創(chuàng)造力。同時(shí)，也為學(xué)生的音樂職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的機(jī)會(huì)。

（四）注重跨學(xué)科合作

為了拓寬學(xué)生的視野，一些高校鼓勵(lì)音樂專業(yè)的學(xué)生與其他藝術(shù)或?qū)W科領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科合作。在音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，引入與其他學(xué)科相關(guān)的課程。例如，與心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)史等學(xué)科相關(guān)的課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野。與其他學(xué)科的專業(yè)教師和學(xué)生開展項(xiàng)目合作，例如與舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)等專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合演出或創(chuàng)作。通過這種合作，可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與融合，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中開展與其他學(xué)科相關(guān)的研究，并撰寫跨學(xué)科論文。例如，鋼琴音樂與心理學(xué)、音樂教育與教育學(xué)等的關(guān)系研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)科交叉思維。為學(xué)生提供跨學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)，即由不同學(xué)科的專家共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。這樣可以讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域獲得更全面的指導(dǎo)和啟發(fā)，拓展自己的思維和能力。組織學(xué)科交流會(huì)和講座，邀請(qǐng)不同學(xué)科的專家來分享他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生了解不同學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，如音樂與科技的結(jié)合、音樂與社會(huì)問題的探討等。通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以將所學(xué)的音樂知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科合作和創(chuàng)新能力。

（五）強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)

為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，一些高校提供個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在鋼琴教學(xué)體系中增設(shè)個(gè)別輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，量身定制個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向。通過定期評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在個(gè)別輔導(dǎo)中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和演奏指導(dǎo)。教師可以針對(duì)學(xué)生的技術(shù)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提升演奏水平。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，共同選擇適合的曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，教師可以對(duì)曲目進(jìn)行詳細(xì)地解讀和分析，幫助學(xué)生深入理解曲目的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，提高演奏的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。為學(xué)生提供參加演出的機(jī)會(huì)，例如校內(nèi)音樂會(huì)、比賽、評(píng)選等，通過演出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估反饋，幫助學(xué)生全面提升演奏技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

結(jié)? ?語

高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程。通過不斷探索和實(shí)踐，我們可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法、課程設(shè)置和教學(xué)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的音樂教育。建設(shè)與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于緊跟時(shí)代的潮流和需求，適應(yīng)音樂教育領(lǐng)域的變化和發(fā)展。同時(shí)，也需要注重個(gè)別輔導(dǎo)、跨學(xué)科合作、即興演奏能力等方面的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力和支持，只有形成合力，才能推動(dòng)教育體系的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏青.高職音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革與學(xué)生培養(yǎng)［J］.教育研究，2022（01）：56-58.

［2］ 鄧敏.中小學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究［J］.文化產(chǎn)業(yè)， 2021（21）：128-129.

［3］ 袁文杰.高校音樂教育專業(yè)中鋼琴課程的應(yīng)用型教學(xué)模式改革［J］.音樂世界， 2023（02）：80-83.

［4］ 李歆.綜合類高校音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)研究［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2023（10）：104-107.

［5］ 陳烈剛.高校音樂專業(yè)鋼琴彈唱課程體系的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)研究——以西南科技大學(xué)為例［J］.魅力中國，2021（31）：64-66.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-26

［作者簡介］ 萬里瑩（1993—? ），女，許昌學(xué)院碩士研究生；尚芳茗（1992—? ），女，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。（許昌461002；鄭州? 450046）