李松杰

摘 ?要：隨著我國教育改革的發(fā)展，高校英語教學逐步成為高校重點教學科目之一。高校英語教學的質量與水平日益被社會大眾關注，如何持續(xù)提升高校英語教學的質量與水平，成為當今高校英語教育教學研究的重要課題之一。文章就新媒體技術應用下的高校英語教學創(chuàng)新進行了分析與研究，并結合新媒體技術構建高校英語教學模式創(chuàng)新思路，提出了新媒體在高校英語教學創(chuàng)新中的應用對策，以供參考借鑒。

關鍵詞：新媒體；大學英語；教學創(chuàng)新；數字化

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0158-04

新媒體主要應用技術是現(xiàn)代的數字媒體技術、網絡技術和移動互聯(lián)技術。新媒體是通過網絡互聯(lián)、通信技術及有線網絡技術等途徑，向客戶傳遞網絡信息的一種媒體技術形態(tài)。因此，新媒體的概念非常寬泛，在一定意義上，新媒體實際就是數字技術。隨著技術更迭，新媒體技術對多領域產生不可忽視的影響。

今天，數字技術日新月異的發(fā)展，改變著社會各個行業(yè)的傳統(tǒng)運作模式，尤其給現(xiàn)代高校的教學模式改革提供了更廣闊的空間。在數字媒體環(huán)境下，教學信息數據以全新的信息傳播形式和交流互聯(lián)方式進行傳遞，使信息數據超時空的流動性特征不斷發(fā)生質的轉變。

信息數據資料傳輸方式發(fā)生的新變化，會極大地改變了現(xiàn)代的教學方式，促進了高校英語教學模式及方法的創(chuàng)新。新媒體技術在高校英語教學模式中的廣泛應用，也給大學英語的教學方式帶來了交互性、即時性、便利性和開放性等特征，使大學英語教學信息數據的傳播途徑變得更為多元化、實時化及超時空化，。傳播的主體、傳播的內容和形式也都有著巨大的轉變。因此，如何高效地應用新媒體技術使高校英語教學獲得巨大教學優(yōu)勢，如何進一步推進高校英語數字化實踐改革的創(chuàng)新進程，也成為新媒體時代，高校英語教學所需要關注的重點問題之一。

一、新媒體技術對高校英語教學創(chuàng)新的重要作用

（一）樹立先進的高校英語教學理念

新媒體技術在給高校英語教學帶來極大的便利的同時，也使高校英語教學獲得了數字化、移動互聯(lián)、通信技術等先進的教學信息傳播方式，促進了高校英語教學方式方法的轉變及創(chuàng)新。利用新媒體技術進行高校英語教學，與傳統(tǒng)的高校英語教學方式方法有很大的區(qū)別。尤其是隨著數字化及移動互聯(lián)技術的發(fā)展應用，使線上的英語學習實現(xiàn)了聽、說、讀、寫的人工智能化轉變。并可以非常方便地搜集到海量的大學英語學習資源，使網絡中零散的英語學習信息資源變得更為系統(tǒng)化和體系化。因此，新媒體技術不僅給高校英語教學模式帶來了創(chuàng)新，還促進了高校英語教學樹立起先進的教學理念，使以學生為教學主體的核心素養(yǎng)教育觀念得到了充實和完善，具有非常重要的現(xiàn)實意義及價值。［1］

（二）促進高校英語教學方法多元化發(fā)展

高校大學英語的教學中，可以積極利用微信、QQ、短視頻等平臺，與學生建立起無障礙溝通的途徑及渠道。而高校將網絡教學資源平臺與媒體技術相融合，也使教學方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的態(tài)勢，使教學形式變得豐富多彩。新媒體技術不僅促進大學英語課堂教學方式的轉變，也促使課外的教學方式和教學方法不斷創(chuàng)新。如英語專用教學App、知乎、微信等，都可以幫助學生獲得更多的學習資源和信息數據資料，學生還可以利用這些新媒體技術學習平臺進行互動交流，交換學習的體會與感受，使學習活動變得更富有成效。［2］新媒體技術使高校英語的教學模式變得多種多樣，對學生的自主學習和探究的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進作用，使學生學習英語的同時，可以獲得更為豐富的教學資源和更充分的交流。［3］

（三）有效激發(fā)學生學習的內在動力

科學實踐證明，學生學習英語的內在動力不足會導致學生學習探究的積極性下降、學習英語的效率降低，最終使學習英語的興趣減弱，英語成績下降。而其中的根本原因是學生沒有主動探究知識的意識，學習的內驅力不強。利用新媒體技術進行大學英語的學習，可以使學生利用開放式的網絡教學平臺進行自主學習，從而使學生找到適合自己的學習英語的方式方法，讓學生發(fā)自內心產生對英語學習進行探究的興趣。［4］因此，積極利用新媒體技術進行英語學習探究，使英語學習的方式方法多元化發(fā)展，更有利于激發(fā)出學生學習英語的積極性，提升學生學習探究英語的內驅動力。

（四）提升學生英語水平，營造積極學習氛圍

高校英語教學需要良好的教學氛圍，這是學生學習好大學英語的基礎。而傳統(tǒng)的英語教學過程，由于受到時間與空間的限制，使英語教學活動的時間和空間存在明顯的不足。在新媒體技術廣泛應用后，網絡教學平臺也相應建立起來，使大學英語教學突破了時間與空間的限制，極大地拓展了英語學習的時間和空間，為學生提供了良好的英語學習環(huán)境及氛圍。［5］如此，大學英語教學網絡平臺的不斷充實和擴大，為學生提供了更多更好的英語學習聽、說、讀、寫的環(huán)境，使學生的英語水平與應用技能都能得到大幅提升。

二、新媒體視角下高校英語教學創(chuàng)新模式

（一）多媒體教學

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，新媒體視角下高校英語教學模式有了很大的改進，其最大的優(yōu)勢在于利用多媒體教學模式可以使課堂教學形式更加豐富和真實，可以利用多種媒體輔助技術和豐富多彩的素材進行教學，足夠吸引學生的課堂聽課注意力，并能夠把抽象的教學理論概念通過形象的教學方式直觀和清晰地展現(xiàn)給學生，把他們從枯燥的理論知識學習中解脫出來，對所學的知識體系及內容更為深入的理解。［6］尤其是在高校的英語教學之中，教師運用多媒體教學技術創(chuàng)設英語口語交流的情境，既營造了課堂英語的學習氛圍，又可以使學生在真實的情境中獲得英語知識，從而有效地提升了英語學習的質量和效益。［7］多媒體教學技術可以充分利用計算機圖像軟件功能，發(fā)揮英語學習音視頻同步教學的重要性，甚至可以將英語專業(yè)課堂教學內容制作成精美的趣味動畫片，進一步加強高校英語課堂的教學形式，激發(fā)學生學習英語的積極性和熱情。

（二）微課和翻轉課堂

一是微課教學模式。微課是新媒體技術應用的最新成果，而這種教學模式能夠充分與高校英語教學內容相融合。微課主要是基于課前進行教學內容的錄制，課時時長一般約為8—10分鐘。微課教學結合融媒體和多媒體技術，使學生可以不定時進行自主學習和自主探究，實現(xiàn)在較短的時間內快速掌握教學中的重難點內容，從而節(jié)省大量的學習時間，受到了學生的廣泛認可和好評。另外，針對高校英語教學的課前、課后學習，教師都可以將學習的重點內容事先錄制成微課，放在教學平臺之中，以供學生自主學習使用。學生也可以通過微課學習，課前完成英語基礎知識的預習及課后作業(yè)和知識點的復習。學生在學習中，如果有困惑，也可以非常方便地通過留言和網上交流等形式，提出相關問題，并能夠及時得到教師的解答。二是翻轉課堂。［8］翻轉課堂是一種新媒體教學中新型的課堂教學模式。與傳統(tǒng)的課堂教學模式最大的不同之處在于翻轉課堂教學模式以學生為教學主體，其突破了時間與空間的限制，可以完全按照學生個人的學習計劃，有針對性地為學生提供個性化學習資料，從而增強了學生學習的自主性和探究性，提升了學生學習的動力和熱情。在翻轉課堂教學模式下，學生學習英語知識更為主動和積極。［9］另外，翻轉課堂教學模式可以方便為師生提供更多的線上和線下互動交流的機會，促進師生之間的情感聯(lián)系，從而對學生的個性化學習產生更為有利的促進作用。

三、高校英語教學模式創(chuàng)新體系構建思路

（一）加強高校英語教學頂層設計

構建新媒體視閾下的高校英語教學創(chuàng)新體系，首先，需要進行科學的組織與統(tǒng)籌。尤其是針對新媒體技術的大學英語教學的輔助性功能拓展，要以實用性、個性化和針對性為主進行研究分析。而在英語學習內容設置上，也要盡量充實完善，提升新媒體技術應用的英語學習平臺的吸引力。［10］其次，多方溝通組織設計。新媒體技術應用的英語學習平臺構建，不僅需要高校教學管理者的有效參與，并且，需要征求高校英語教師及英語專業(yè)學生的相關意見和建議，從而實現(xiàn)優(yōu)化英語教學方式的首要目標。再次，要有充足的資源投入。建設高校英語學習資源平臺，還要有大量的人力、物力及財力的投入，以激發(fā)英語教學持續(xù)創(chuàng)新研究的活力。最后，要形成專業(yè)領域體系。高校與高校之間要就英語教學研究方向進行有效的交流與溝通，使各個高校的英語學習平臺相互共享與互聯(lián)，最終形成英語專業(yè)領域的教學創(chuàng)新體系。

（二）積極樹立先進的教學理念

高校教學管理者與英語教師應在構建高校英語教學創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要的作用，尤其是針對新的課程改革，要進行不斷地總結與研究，要對新媒體視角下的高校英語教學創(chuàng)新有一個全新的認識和展望。同時，英語教師在高校英語教學創(chuàng)新實踐中要嫻熟使用新媒體，積極發(fā)揮上下而求索的精神，拋棄傳統(tǒng)的大學英語教學觀念中的積弊，大膽對先進的新媒體視角下的高校英語教學模式進行試驗與探索。［11］另外，高校教學管理者與英語教師要認真研究國內外先進的教學理念，鼓勵教師在新媒體應用下的英語教學實踐中運用先進的理念進行教學管理，從而有效地激發(fā)出學生學習研究英語的積極性和求知欲。通過運用先進的教學理念實施教學，使學生的熟悉和掌握新媒體技術應用下的大學英語學習方法，提升學生的英語學習自主性、實踐性和針對性。

四、新媒體在高校英語教學創(chuàng)新中的應用對策

（一）運用新媒體技術培養(yǎng)“英語思維”

英語與漢語在學習方式、語言結構和感情表達等方面都有著顯著的區(qū)別，因此，英語學習與漢語學習存在著較大的差異性，這就給習慣于漢語學習的學生在思想上造成一定的困擾。而用漢語的學習方式進行英語學習，會在語言的運用上出現(xiàn)許多“中式英語”的不當之處。隨著新媒體應用在高校英語教學之中，英語教師多采用數字化技術、多媒體教學技術與計算機網絡技術，使線上、線下的教學功能發(fā)揮出視頻化、交互性、拓展性與自主性等特點，使學生能更為直觀、清晰地感受到英語語言學習的“魅力”，認真體會英語文化所帶來的感悟，實現(xiàn)了高校英語視聽一體化的教學標準。［12］高校的英語教師也可以充分利用課堂教學時機，利用英文電影、動畫片中的故事情節(jié)，創(chuàng)設英語教學情境，讓學生充分參與英語故事情境，充分了解和感受英語運用的時機與場合，能夠使學生快速構建起英語學習思維及熟悉語感應用環(huán)境。

（二）運用新媒體技術選擇適當的英語學習方式

傳統(tǒng)的英語教學以應試教育為主，往往使學生英語學習與應用的興趣不高。而當新媒體技術運用于高校英語教學之后，高校相繼建設了相關的網絡英語學習平臺，并針對學生學習英語的實際需求，為學生提供英語自主學習的方式，使學生的英語學習需求得到全方位的滿足。高校學生通過網絡英語學習平臺進行英語學習時，可以提前了解到英語的學習計劃內容，并根據自己的時間合理選擇與安排好符合自己的英語學習計劃。［13］學生還可以通過英語教學視頻，提前對所學課程進行預習、模擬課堂小組合作訓練及與教師進行有效的互動交流等。最后，在英語課堂教學之后，學生可以隨時將英語作業(yè)及學習成果上傳到學習平臺上，并與教師和同學一起，對學習內容進行充分的討論。因此，實踐表明，新媒體技術在高校英語學習中的運用以學生作為教學的主體，隨時可以以適合自己的方式進行英語學習，極大提升了英語學習的自主性、探究性和合作性。

（三）運用新媒體技術豐富英語教學內容

新媒體技術應用下的高校英語教學是一種開放式的教學形式，因此，高校應著力開發(fā)網絡英語教學資源，并利用網絡數據庫對網絡英語資源進行分類、整理、分析與評注等，把海量的網絡英語資源進行整合與歸納，并實現(xiàn)網絡學習平臺的快速檢索功能。［14］高校還要積極利用新媒體技術，實現(xiàn)對國內外英語學習資源的有效共享、虛擬教學，學生可以快速瀏覽英語國家時事、新聞雜志、學術期刊，獲得國外開放英語教學課程和實時點播英語視頻等，發(fā)揮出新媒體技術的互聯(lián)性、即時性、交互性、社群性、多元性和共享性等優(yōu)勢，拓展英語教學創(chuàng)新資源共享的新模式。

（四）運用新媒體技術提升高校英語微課質量

微課是利用網絡技術形成的一種新型的教學模式，因為微課教學屬于新媒體技術教學應用的一種，因此，有著許多傳統(tǒng)教學方式沒有的優(yōu)點和特征。如具備教學資源的共享性、教學信息的交互性和信息數據的傳播性等功能，在高校英語教學實踐中被廣泛地應用及認可。根據我國高校學生英語課程學習的特點和規(guī)律，學生在學習英語時，有大量的碎片時間并沒有得到充分的利用。［15］因此，在學生英語學習的預習、復習等階段，可以充分利用新媒體技術應用下英語學習平臺的豐富微課資源來組織教學實踐，這樣既可以使學生積極利用好課余的碎片時間，也可以有效地激發(fā)學生英語學習的興趣，促進身心得到良好和健康的發(fā)展。從目前的高校教學形勢來看，微課建設在高校英語教學中還處于起步的初級階段，高校教學管理者更應該站在英語教學實踐的高度，設計和安排好大學英語微課學習計劃，緊貼大學英語核心教學目標，不斷探索和豐富微課教學內容，推進微課課程教學建設進度發(fā)展，提升英語微課教學質量和效益，為學生提供多樣化的英語教學形式。

五、結語

隨著新媒體技術的逐步發(fā)展成熟，其正逐步應用于高校英語教學創(chuàng)新體系之中，帶來了全新教學思路、方法、技術及資源，使學生在英語學習方式、教學模式及資源利用等方面都發(fā)生了巨大改變，為提升學生的英語知識水平和專業(yè)技能打下了堅實基礎。因此，運用新媒體技術對高校英語教學進行創(chuàng)新，是滿足當代大學生英語學習需求的必然趨勢，也是促進大學英語教學向國際化方向發(fā)展的前提和基礎。

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（薦稿人：汪琳娜，大興安嶺林業(yè)學校副教授）

（責任編輯：楊毅恒）