摘 "要：當(dāng)前，我國(guó)高校高度重視課程思政工作，積極探索如何將思政教育融入各類課程。電商直播作為一種新興形式的商業(yè)模式，不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也涉及社會(huì)、文化、倫理等多個(gè)維度?；诖吮尘?，文章以“電商直播”課程為例，在把握了課程教學(xué)中融入思政元素的意義及融入過程中面臨問題的基礎(chǔ)上，提出了將思政元素融入教學(xué)中的幾點(diǎn)路徑，以期落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為電商企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；“電商直播”課程；思政元素；教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G711 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0103-04

作為電子商務(wù)領(lǐng)域的新興形式之一，電商直播以其生動(dòng)、互動(dòng)、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，吸引了大量的用戶和消費(fèi)者。［1］電商直播以通過在線直播平臺(tái)展示產(chǎn)品、推廣銷售和與觀眾互動(dòng)為特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)電子商務(wù)的空間和時(shí)間限制，為商家提供了更直接、更個(gè)性化的銷售渠道，也為消費(fèi)者提供了更便捷、更有趣的購(gòu)物體驗(yàn)。然而，隨著電商直播的普及，也出現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)，如商業(yè)炒作、虛假宣傳等，這一定程度上也表明了在“電商直播”課程中進(jìn)行思政教育的必要性。

一、“電商直播”課程融入思政元素的必要性

（一）提升“電商直播”課程教學(xué)效果

“電商直播”作為一門前沿的課程，其教學(xué)內(nèi)容常常與時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)問題等密切相關(guān)。而這些熱點(diǎn)與問題又包含豐富的思政元素，課堂教學(xué)中引入這些內(nèi)容既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考能力，從而提高教學(xué)效果。此外，電商直播作為一種新興的商業(yè)模式，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于技術(shù)和商業(yè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)包含對(duì)學(xué)生道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。［2］這主要是因?yàn)槟壳半娚讨辈ヮI(lǐng)域存在著虛假宣傳、內(nèi)容低俗和侵犯消費(fèi)者權(quán)益等問題，而這些問題往往與道德倫理觀念的缺失有關(guān)。因此，“電商直播”課程的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過融入思政元素，可以將課程與誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。如此便能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升其思想政治素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電商直播課程整體教學(xué)效果的提升。例如，在課程中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等方面的要求，促使學(xué)生在專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

（二）落實(shí)課程思政綜合教育理念

將思想政治教育元素融入“電商直播”課程，有助于落實(shí)課程思政綜合教育的理念，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。［3］首先，電商直播課程作為一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)的課程，融入思政元素能夠幫助學(xué)生深入思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀在商業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，引導(dǎo)其形成正確的商業(yè)道德觀念。其次，融入思政元素可以促進(jìn)學(xué)科與思政的有機(jī)融合。電商直播課程作為一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，與思政教育在內(nèi)容和方法上存在著較大差異，不過通過思政元素的引入，可以將學(xué)科知識(shí)與思政教育目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電商直播知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)的道德規(guī)范和社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)科的人文關(guān)懷和社會(huì)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與思政的良性互動(dòng)和有機(jī)融合。

二、“電商直播”課程融入思政元素的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念有待更新

傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生的思想覺悟和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在“電商直播”課程中，單純注重知識(shí)和技能的傳授，而忽略了道德倫理教育的重要性。［4］這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想，忽視商業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，從而產(chǎn)生一些不良行為，如虛假宣傳、低俗內(nèi)容等。并且傳統(tǒng)教學(xué)理念還存在著教師主導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)接受的問題，教師往往扮演著知識(shí)傳授的角色，學(xué)生則被動(dòng)接受教育，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念中的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要更新。傳統(tǒng)教學(xué)傾向于通過考試成績(jī)等單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。在“電商直播”課程中，單純以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想，忽視自身綜合素養(yǎng)的提升。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容較為單一

當(dāng)前的電商直播教學(xué)普遍注重技術(shù)操作和銷售技巧的培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏思想政治教育的內(nèi)容和視角。學(xué)生在此教學(xué)中容易只關(guān)注于如何快速提高銷售量和利潤(rùn)，而忽視對(duì)自身商業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任以及社會(huì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。目前電商直播課程的教材往往聚焦于技術(shù)操作和市場(chǎng)推廣等方面的內(nèi)容，忽視了思想政治教育的融入，這也是課程教學(xué)內(nèi)容單一的重要原因。這種情況下，學(xué)生難以從教材中獲得關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、商業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任等方面的系統(tǒng)性教育和引導(dǎo)。教材內(nèi)容上的缺乏使得教師在融入思政元素時(shí)面臨困難，難以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。此外，思想政治教育需要與實(shí)際情境相結(jié)合，通過實(shí)踐和案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。不過在目前的“電商直播”課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析的內(nèi)容較少，難以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境進(jìn)行深入思考和分析。

（三）教師課程思政能力不足

將思想政治教育元素融入“電商直播”課程，教師課程思政能力不足也是一現(xiàn)實(shí)問題。很多電商直播教師雖然具備豐富的電商行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)，但對(duì)于思政教育的理論框架和教育方法缺乏了解。這使得教師融入思政元素時(shí)，難以把握教育目標(biāo)和內(nèi)容，無法準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生的思想覺悟和道德發(fā)展。同時(shí)目前部分電商直播教師自身的思政素養(yǎng)和思想政治覺悟有待提高，對(duì)思政教育的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)，自身的思政素養(yǎng)和教育目標(biāo)也缺乏清晰定位，這也使得他們難以將思政元素融入課程教學(xué)。而且電商直播課程具有一定的技術(shù)性和實(shí)踐性，如何將思政教育與技術(shù)操作相結(jié)合，形成有效的教學(xué)策略難度較大，教師課程思政能力不足會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)過程缺乏合適的教學(xué)方法和手段融入思政元素。此外，教師在課堂上可能面臨學(xué)生思想觀念多樣化和個(gè)性化的挑戰(zhàn)。電商直播課程的學(xué)生群體可能來自不同背景、地域，擁有不同價(jià)值觀念，他們對(duì)于思政教育的接受程度和態(tài)度存在一定差異。部分電商直播教師課程思政能力欠缺，難以注意學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，也無法進(jìn)行針對(duì)性的思政教育。

（四）教學(xué)資源未能有效整合

電商直播涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，如電商運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品推廣等，而思想政治教育又涉及道德倫理、社會(huì)責(zé)任、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。這些教學(xué)資源往往存在于不同的學(xué)科領(lǐng)域、教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，缺乏整合和協(xié)調(diào)，所以教師在融入思政元素時(shí)，面臨著資源獲取和整合的困難，無法形成系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在電商直播領(lǐng)域，雖然有大量的教學(xué)資源可供選擇，但質(zhì)量良莠不齊，有些資源可能存在虛假宣傳、低俗內(nèi)容或者過于功利主義的傾向，不符合思想政治教育的要求。這就要求教師在選擇教學(xué)資源時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行篩選和評(píng)估，但因?yàn)槟壳叭狈y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成資源的混亂和低質(zhì)量資源的使用。此外，教學(xué)資源的更新和維護(hù)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。電商直播行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)和市場(chǎng)策略不斷更新，相關(guān)的教學(xué)資源需要及時(shí)更新。然而，由于思政教育的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)資源的更新相對(duì)滯后，難以與行業(yè)發(fā)展保持同步。

三、“電商直播”課程融入思政元素的路徑

（一）強(qiáng)化教師立德樹人教育理念，實(shí)現(xiàn)育人育才有機(jī)統(tǒng)一

教師是課程融合的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，其在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入理解立德樹人教育的重要性和內(nèi)涵，將其作為教育工作的核心理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

首先，教師應(yīng)重視道德倫理教育。“電商直播”課程融入思政元素的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解商業(yè)倫理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)在電商行業(yè)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和價(jià)值觀。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)公德，引導(dǎo)他們?cè)谏虡I(yè)活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值取向，注重社會(huì)效益和可持續(xù)發(fā)展。其次，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。在“電商直播”課程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，提供案例分析和問題探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、批判思維和道德判斷能力，使他們?cè)趯?shí)際操作中能夠明辨是非、懂得如何處理道德困境。最后，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽視了思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地融入思政元素，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如小組討論、個(gè)人報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目等，綜合考查學(xué)生的專業(yè)能力和思想覺悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)和發(fā)展。

（二）深度挖掘課程中的思政元素，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容

教師通過充分挖掘課程內(nèi)容中的思政要素，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)電商直播知識(shí)的同時(shí)，得到思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師可從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程?！半娚讨辈ァ闭n程可以圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在電商活動(dòng)中秉持著社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行行為決策。例如，在產(chǎn)品推廣環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何以誠(chéng)信為基礎(chǔ)進(jìn)行推銷，如何注重產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)，從而弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信、公正等要素。其次，教師要注重增加對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容。職業(yè)道德是指在特定職業(yè)背景下，從事相應(yīng)工作所應(yīng)具備的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。教師應(yīng)通過講解、案例分析等方式向?qū)W生明確職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。如討論行業(yè)中廣告虛假宣傳、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)等常見的倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考應(yīng)如何在實(shí)際操作中表現(xiàn)出應(yīng)有的職業(yè)道德。并通過情景模擬、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬情境中面對(duì)職業(yè)道德的抉擇和決策。如讓學(xué)生扮演電商直播主播或運(yùn)營(yíng)人員的角色，面對(duì)挑戰(zhàn)和沖突時(shí)，引導(dǎo)他們思考和權(quán)衡利益、考慮各方利益的平衡，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德選擇。

（三）加強(qiáng)教師課程思政能力培訓(xùn)，提升課程思政建設(shè)水平

加強(qiáng)教師課程思政能力培訓(xùn)是融入思政元素路徑中至關(guān)重要的一環(huán)。通過培訓(xùn)，教師可以提升自身的思政素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電商直播課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地將思政元素融入課程教學(xué)中。在教師課程思政能力培訓(xùn)中，可從以下幾點(diǎn)展開。

首先，開展專題培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織專家、學(xué)者等具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的人員，針對(duì)“電商直播”課程思政要求，開展相關(guān)的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括思政理論的基本知識(shí)、電商直播行業(yè)的發(fā)展與特點(diǎn)、電商直播與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合等方面。通過專題培訓(xùn)，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解思政理論，掌握與電商直播課程相結(jié)合的思政教育方法和手段，提高課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力。其次，促進(jìn)研討交流。學(xué)?？梢越M織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師就“電商直播”課程思政建設(shè)進(jìn)行深入研究和交流。在研討交流中，教師可以分享自己在思政教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何更好地將思政元素融入電商直播課程中。學(xué)校還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)代表等參與研討交流，從實(shí)踐層面加深教師對(duì)電商直播行業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升課程的思政性和針對(duì)性。最后，加強(qiáng)課程思政能力考核。學(xué)?？梢灾朴喯鄳?yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的課程思政能力進(jìn)行定期評(píng)估?？己丝梢园ń處熢诮虒W(xué)過程中融入思政元素的能力、教學(xué)效果的評(píng)估、學(xué)生對(duì)課程思政教育的反饋等方面。通過課程思政能力考核，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解教師在課程思政建設(shè)方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，推動(dòng)教師課程思政能力的全面提升。

（四）構(gòu)建課程思政線上教學(xué)平臺(tái)，整合課程思政教學(xué)資源

通過創(chuàng)新教學(xué)方式、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)思政教育在課程中的滲透，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。［5］因此，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)“電商直播”課程特點(diǎn)的線上教學(xué)平臺(tái)，用于展示、傳播和交流與“電商直播”課程思政有關(guān)的內(nèi)容。該平臺(tái)應(yīng)包括課程思政的理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)資源和案例分析等內(nèi)容，教師在教學(xué)之前可以搜集相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)思政元素更好地融入教學(xué)過程中。同時(shí)平臺(tái)還可以提供在線討論和互動(dòng)的功能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思想碰撞，加深對(duì)思政元素的理解和體驗(yàn)。構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)之后，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)上整合各類課程思政教學(xué)資源，包括教學(xué)文檔、視頻講座、案例分析、優(yōu)秀作品等，形成豐富多樣的資源庫。教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)涵蓋思政理論、電商直播行業(yè)發(fā)展背景、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。通過整合資源，教師可以便捷地獲取相關(guān)素材和案例，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求，在線瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)資源，拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

對(duì)于課程思政線上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)注重平臺(tái)的功能和用戶體驗(yàn)。線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備良好的功能性，方便教師上傳和發(fā)布課程思政資源，學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，注重平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)，以確保用戶能夠輕松使用和參與。學(xué)?？梢耘c專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，建設(shè)易于操作和導(dǎo)航的平臺(tái)，提供友好的用戶界面，以促進(jìn)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用和使用。在整合課程思政教學(xué)資源時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重資源的質(zhì)量和多樣性，可以從權(quán)威出版物、學(xué)術(shù)期刊、行業(yè)報(bào)告等渠道獲取高質(zhì)量的思政教育資源，并結(jié)合“電商直播”課程的實(shí)際情況進(jìn)行篩選和整合。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的案例和教學(xué)資源，促進(jìn)資源的多樣性和更新性。通過提供豐富的資源，學(xué)校可以滿足不同教學(xué)需求，讓教師和學(xué)生能夠更好地融入思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政背景下在“電商直播”課程中融入思政元素具有重要意義，為此需要不斷提升教師的思政能力和教學(xué)水平，明確課程的思政目標(biāo)并設(shè)計(jì)適應(yīng)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。不過在此過程中也會(huì)遇到諸多阻礙，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)電商直播課程與思政教育的有機(jī)融合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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（薦稿人：許佳佳，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）