作者簡介：柳琴（1980—），女，碩士，北京市西城經(jīng)濟科學(xué)大學(xué)講師，研究方向為思政教育和成人教育教學(xué) 。

摘" 要：校企合作模式是指高職院校與企業(yè)之間建立密切的合作關(guān)系，通過聯(lián)合開展教育、科研等活動，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合。思政教育是高職院校中培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀、道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的重要途徑。將思政教育與校企合作相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生在實際工作中更好地應(yīng)用思政教育所學(xué)知識，還能提高教育的針對性和實效性。在改革過程中，高職院校應(yīng)加強教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。教師需要不斷深化自身的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，以便更好地開展校企合作的思政教育實踐，推動思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0043-04

我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段，對高職畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)提出了更高要求。高職學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)的同時，還需要具備良好的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，能夠適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟發(fā)展的要求。新時代的高職學(xué)生更加自主、獨立和多元化，需要對高職思政教育進行改革，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。［1］隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，校企合作成為推動經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)實踐型人才的重要舉措。傳統(tǒng)的思政教育主要以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸。然而，隨著社會的變化和學(xué)生的需求改變，單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。因此，高職院校需要探索將思政教育與校企合作相結(jié)合的路徑，以提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

一、校企合作模式下高職思政教育改革的特點

1. 實踐性強。校企合作模式下，高職思政教育能夠突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，提供更多實踐機會。學(xué)生可以參與企業(yè)的實際項目、工作實踐或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過實踐來應(yīng)用和鞏固思政教育知識，提升對社會問題的認(rèn)識和解決能力。［2］學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的運作流程和實際問題，培養(yǎng)實踐思維和動手能力，使思政教育更加貼近現(xiàn)實。

2. 產(chǎn)業(yè)對接度高。校企合作模式下，學(xué)校與企業(yè)的緊密合作可以實現(xiàn)高職思政教育與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接。通過與企業(yè)合作開展實踐項目，學(xué)生可以深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、了解企業(yè)文化和價值觀念，并將這些與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能更好地形成正確的人生態(tài)度和價值觀，增強社會責(zé)任感。

3. 綜合性強。校企合作模式為高職思政教育提供了融合學(xué)校、企業(yè)和社會資源的機會。學(xué)校與企業(yè)的合作可以共同建設(shè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等實踐平臺，為學(xué)生提供更多綜合性的實踐環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以參與各種跨學(xué)科的實踐項目，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，在思政教育方面，校企合作也有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公益事業(yè)、培養(yǎng)社會責(zé)任感和樂于助人的精神，達到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

4. 實效性強。傳統(tǒng)的思政教育往往存在理論與實踐脫節(jié)的問題，學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力有限。而通過校企合作，學(xué)生可以將思政教育與實際工作結(jié)合，發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，增強學(xué)生的學(xué)以致用能力。［3］學(xué)生在實踐中不斷反思和探索，將思政教育融入實際工作中，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

二、校企合作模式下高職思政教育改革存在的問題

隨著社會經(jīng)濟和職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職思政教育改革日益成為教育界關(guān)注的重要問題。而在當(dāng)前，校企合作模式已成為高職思政教育改革的一種重要形式。然而，校企合作模式下高職思政教育改革仍然存在一些問題。第一，校企合作模式下高職思政教育改革存在著課程設(shè)置不合理的問題。由于校企合作模式的特殊性，學(xué)校與企業(yè)之間存在一定的利益關(guān)系。這種模式過于強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視思政教育在人文素質(zhì)、道德價值觀等方面的培養(yǎng)。這使得學(xué)校在實踐教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)對人文社科知識和思辨能力的忽視，造成教育的片面性和功利性。第二，高職思政教師與企業(yè)導(dǎo)師之間的教學(xué)觀念存在差異。高職思政教師更注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，而企業(yè)導(dǎo)師則更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。這種觀念差異導(dǎo)致了教育目標(biāo)的不一致，影響了高職思政教育的整體效果。同時，由于企業(yè)導(dǎo)師對思政教育缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和了解，導(dǎo)致他們在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。第三，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。在校企合作模式下，高職思政教育仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，忽視了其他教學(xué)手段的運用，容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏互動和參與感，使得學(xué)生對思政課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。第四，學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)機制不健全。校企合作需要學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合和有效溝通，但在實際操作中，由于各自利益的不同和溝通渠道的不暢通，往往會出現(xiàn)信息不對稱和思想觀念沖突等問題。這使得校企合作模式下的高職思政教育改革無法有效地推進和落地，從而影響了教育質(zhì)量和效果。

三、校企合作模式下高職思政教育改革的對策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，將理論與實際相結(jié)合

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備實踐能力的技術(shù)人才，若僅僅傳授理論知識遠不能滿足此需求，因此，高職院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置。首先，高職院校應(yīng)加設(shè)實踐環(huán)節(jié)。在高職思政課程中，可以安排一定的時間讓學(xué)生進行社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)等活動，讓他們親身參與社會實踐。例如，在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的課程中，可以組織學(xué)生參觀社區(qū)，與社區(qū)居民互動，了解基層工作實踐。通過參加各種實踐活動，讓學(xué)生更深入地了解社會問題，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，并將理論與實際相結(jié)合。［4］其次，開設(shè)行業(yè)導(dǎo)向的思政課程。根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，設(shè)計行業(yè)導(dǎo)向的思政課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺枷肜碚撆c自身專業(yè)知識相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的課程中，可以結(jié)合相關(guān)行業(yè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前面臨的問題并提出解決方案，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W到思想理論知識，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際工作中，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。再次，推廣校企合作項目也是優(yōu)化課程設(shè)置的一個重要對策。通過與企業(yè)合作開展實踐項目，讓學(xué)生親身參與解決實際問題的過程，既培養(yǎng)了他們的實踐能力，又提高了思政課程的針對性和實效性。例如，與相關(guān)企業(yè)合作，組織學(xué)生開展社會調(diào)研項目，使他們深入了解社會問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的實踐項目不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，引入企業(yè)導(dǎo)師也是一種促進校企合作的方式。企業(yè)導(dǎo)師可以為思政教育注入更多實踐元素，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用思想理論。例如，在課堂上請企業(yè)導(dǎo)師分享實際工作中遇到的思想道德和倫理問題，引發(fā)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師互動，學(xué)生可以更好地了解行業(yè)的實際情況，培養(yǎng)自己的實踐能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

在校企合作模式下的高職思政教育改革中，加強師資隊伍建設(shè)是一個重要的對策。只有擁有高素質(zhì)的教師團隊，才能夠有效地開展思政教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。

第一，學(xué)校可以通過多種方式吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的師資人才。一方面，加大引進優(yōu)秀思政教育專家和從業(yè)人士的力度，他們能夠為學(xué)生提供豐富的實踐經(jīng)驗和案例，增強思政教育的針對性和實用性。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與校企合作項目，深入實踐和研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容的前沿性。在校企合作模式下，教師可以通過與企業(yè)教育培訓(xùn)部門的交流與合作，互相借鑒，共同提高。可以通過開展教師交流活動、組織研修班等方式，促進教師之間的溝通與合作，提高師資隊伍的教學(xué)能力。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更加有效的培訓(xùn)機制，幫助教師不斷提升自己的教學(xué)技能。教師是高職思政教育的主體，他們的理論水平直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高其理論水平，包括組織專業(yè)培訓(xùn)、開展教學(xué)研討會、搭建教學(xué)交流平臺等。［5］例如，在校企合作項目中，學(xué)校可以組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，邀請企業(yè)專家和行業(yè)領(lǐng)先者為教師進行培訓(xùn)，提供最新的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校還可以鼓勵教師參與教學(xué)研究和交流活動，不斷更新教師教學(xué)理念和教學(xué)方法。

第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的評價體系，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估和獎懲，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。評價體系應(yīng)當(dāng)充分考慮校企合作模式下的特點和要求，注重教師實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過建立評價體系，學(xué)?？梢元剟钤谛Ｆ蠛献黜椖恐斜憩F(xiàn)突出的教師，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。

第四，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師參與教學(xué)團隊和學(xué)科建設(shè)，促進教師之間的合作和交流。校企合作模式下的思政教育需要教師之間密切配合，共同完成項目任務(wù)。學(xué)?？梢越M織教師參與教學(xué)團隊和學(xué)科建設(shè)，鼓勵他們開展教學(xué)合作和研究，提升整個團隊的綜合能力和水平。

（三）充分運用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在校企合作模式下，高職思政教育需積極借助現(xiàn)代技術(shù)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容。例如，在思政課程中，教師可以運用音頻、視頻等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課題，并展示相關(guān)案例和實踐經(jīng)驗。這種方式能夠增加學(xué)生的興趣和參與度，激發(fā)他們的思考和思辨能力。［6］其次，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行遠程教育。高職學(xué)生通常有較多的實習(xí)或工作任務(wù)，而遠程教育能夠靈活安排學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠隨時隨地接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源。例如，在校企合作中，可以建立一個在線學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)和互動交流。通過這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能夠與企業(yè)人員進行實時交流，進一步提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。此外，可以嘗試借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行情境模擬教學(xué)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過創(chuàng)造逼真的場景，使學(xué)生身臨其境地體驗特定的職場環(huán)境。例如，在職業(yè)道德與職場禮儀教育中，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計模擬情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中直面各種職業(yè)道德問題并做出應(yīng)對。

目前，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以講授為主，而在校企合作中，教師應(yīng)引入一些新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項目教學(xué)和團隊合作等，提高課堂教學(xué)效果。一是案例教學(xué)法。教師可以結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考，并讓學(xué)生通過討論和互動來解決問題。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以選擇一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗和策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。二是項目教學(xué)法。在校企合作模式中，學(xué)生通常有機會參與一些實際項目，通過實踐來提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些與企業(yè)合作的項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，并鍛煉解決實際問題的能力。例如，在工程類專業(yè)中，可以組織學(xué)生參與一些實際工程項目，讓他們親身體驗工程實踐中的挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)他們的工程素養(yǎng)和團隊合作能力。三是團隊合作教學(xué)方法。團隊合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，提高他們在團隊中發(fā)揮作用的能力。教師可以組織學(xué)生進行小組討論、項目合作等活動，讓學(xué)生通過合作來共同解決問題和完成任務(wù)。例如，在管理類專業(yè)中，可以設(shè)計一些團隊合作的案例，讓學(xué)生在團隊中扮演不同的角色，通過協(xié)調(diào)合作來實現(xiàn)共同目標(biāo)。

（四）健全校企合作協(xié)調(diào)機制，保障思政教育效果

為了有效推進高職思政教育改革，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)建立健全校企合作協(xié)調(diào)機制，保障思政教育的有效實施和取得良好的效果。具體對策如下。

一是建立跨部門聯(lián)動機制。高職思政教育改革涉及多個部門和層級的合作，如高職院校、企事業(yè)單位、地方政府等。因此，需要建立跨部門聯(lián)動的工作機制，由相關(guān)部門負責(zé)人共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對高職思政教育改革進行整體指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，確保各方在實施過程中互相支持、密切配合。比如，領(lǐng)導(dǎo)小組可以通過制定聯(lián)合課程、組織學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實際工作中更好地理解和應(yīng)用思政教育的核心價值觀。

二是制定明確的責(zé)任分工。在校企合作中，各方都應(yīng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的落實。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的思政教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定改革方案、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項工作；企事業(yè)單位應(yīng)明確思政教育的重要性，積極參與改革，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中加強思想引導(dǎo)和道德教育；地方政府則要加大對高職思政教育改革的支持力度，提供必要的資金和政策保障。

三是建立定期溝通機制。為了保證校企合作中各方的信息交流和問題解決，需要建立定期溝通的機制。例如，可以定期召開校企合作工作會議，邀請各方代表參加，及時交流工作進展情況和存在的困難，共同探討解決方案。［7］此外，還可以建立校企聯(lián)席會議制度，由高職院校和企事業(yè)單位的負責(zé)人組成，定期召開聯(lián)席會議，針對思政教育改革的重點任務(wù)和具體措施進行研究和決策。建立校企合作教師交流機制，增強教師的思政教育能力和實踐經(jīng)驗。高職教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備較高的思政教育素養(yǎng)，在校企合作中扮演著重要角色。因此，教師之間建立暢通的交流機制十分必要?？梢酝ㄟ^組織定期的教師培訓(xùn)、邀請企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)等方式，促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享，提升教師在校企合作中思政教育的能力。

四是建立考核評估機制。為了確保高職思政教育改革能夠取得實效，需要建立相應(yīng)的考核評估機制。校企合作項目的評估與監(jiān)督是保障思政教育效果的重要手段。為此，可以建立評估體系，對校企合作項目進行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整和改進。同時，建立監(jiān)督機制，加強對校企合作項目的監(jiān)督力度，確保思政教育能夠真正滲透到校企合作的各個環(huán)節(jié)中。例如，可以評估思政教育改革的進展情況、學(xué)生能力培養(yǎng)的效果、教師培訓(xùn)的質(zhì)量等。評估結(jié)果可以作為重要依據(jù)，調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)的工作措施，進一步提升思政教育的質(zhì)量和水平。

四、總結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，高職教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起到了重要作用。然而，傳統(tǒng)的高職思政教育模式已經(jīng)無法滿足時代的需求。而校企合作模式下的高職思政教育改革能為學(xué)生提供更多實踐機會，促進校內(nèi)課程和企業(yè)實踐的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引入校企合作模式能推動高職思政教育更加貼近實際需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。

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（薦稿人：王峰，延安大學(xué)政管學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）