陳輝遠(yuǎn)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步落實(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師要迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及“雙減”政策的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在趣味教學(xué)活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力、增強(qiáng)音樂(lè)審美和創(chuàng)造能力。文章將基于新課程標(biāo)準(zhǔn)以及“雙減”政策視角，首先對(duì)“雙減”政策實(shí)施的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從“模擬多彩音樂(lè)情境、開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感悟生活音樂(lè)之美、開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，培育學(xué)生審美能力、借助音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，提升自主創(chuàng)作能力”這四個(gè)主要方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)多元化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；“雙減”政策；小學(xué)音樂(lè)；多元化教學(xué)；教學(xué)策略

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念以及“雙減”政策的理念雖然已經(jīng)提出，然而在具體的落實(shí)過(guò)程中仍然存在著理論與實(shí)踐的差距，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在著多方面薄弱問(wèn)題。首先是小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和趣味性；其次是小學(xué)音樂(lè)課堂缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的趣味性不足；最后是音樂(lè)課堂缺乏對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和能力的提升，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)停留在表面上，沒(méi)有達(dá)到深入的音樂(lè)教學(xué)效果。

一、概念界定

（一）新課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的理論準(zhǔn)則與規(guī)范，需要教師在課程安排以及課堂設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)課堂設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)創(chuàng)新做出了多方面的指示，要求課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）“雙減”政策

“雙減”政策即減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的首要目的是為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課外騰出更多可供自由支配的時(shí)間。然而作業(yè)量的減輕應(yīng)當(dāng)以作業(yè)質(zhì)量的提升為保障?！半p減”政策的實(shí)施初衷是減負(fù)的同時(shí)提質(zhì)增效，這意味著教師要在課堂模式和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上做出創(chuàng)新與變革。

二、“雙減”政策實(shí)施的積極意義

（一）助力學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策實(shí)施的初衷是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間自主發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展健全人格，不斷獲得知識(shí)的積累以及核心素養(yǎng)的提升。因此“雙減”政策在當(dāng)下教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施能夠使學(xué)生的知識(shí)、才能、身體、精神、個(gè)性得到全面而豐富的發(fā)展。

（二）助力課堂效率提升

“雙減”政策實(shí)施的初衷是作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，這意味著教師應(yīng)當(dāng)充分把握好課上的教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。因此“雙減”政策的實(shí)施能夠逆向促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。只有充分利用好課上的時(shí)間，教師才能夠?qū)ⅰ半p減”政策的實(shí)施落到實(shí)處，使得“雙減”政策“落地生根”。教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)以及突出課堂中學(xué)生的主體性地位來(lái)助力課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

三、新課標(biāo)＋“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)多元化教學(xué)策略

（一）有效借助信息技術(shù)，模擬多彩音樂(lè)情境

音樂(lè)是一種展現(xiàn)美和塑造美的藝術(shù)形式，從中可以感悟世界的美好。為了使學(xué)生在音樂(lè)課堂中體悟情感，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生模擬多彩的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的魅力和帶給人情感的震撼。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)情境與靜態(tài)的課本相比，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也更能給他們帶來(lái)精彩的課堂體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)“感知音樂(lè)中的旋律”中《團(tuán)結(jié)就是力量》時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知音樂(lè)中的節(jié)奏美和力量美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受軍旅生活的團(tuán)結(jié)的魅力，可以一邊在多媒體上播放軍旅生活的影像，一邊為學(xué)生播放《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌曲，感受軍人火熱的軍旅生活。這時(shí)學(xué)生再歌唱《團(tuán)結(jié)就是力量》就能發(fā)自?xún)?nèi)心地唱出力量美和整齊美。另外，如在唱到“團(tuán)結(jié)就是力量”中的“力量”時(shí)，班級(jí)中的學(xué)生可以共同做“胸前握拳下拉的動(dòng)作”，增強(qiáng)歌曲的力量美感。信息技術(shù)是音樂(lè)課堂創(chuàng)新的一種形式，也是多元化音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的一種方式，需要教師在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用與融合。

（二）開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感悟生活音樂(lè)之美

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要突出活動(dòng)的實(shí)踐性和綜合性，通過(guò)開(kāi)展系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受生活中的音樂(lè)之美。正是由于音樂(lè)，我們的生活才充滿(mǎn)了多姿多彩，同時(shí)更需要我們以音樂(lè)的視角去感受生活的美好，傳遞美的情感。

例如在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第十課“走進(jìn)戲曲”這一課的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生感受戲曲的魅力，可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)期末實(shí)踐活動(dòng)：戲曲進(jìn)社區(qū)。學(xué)生可以準(zhǔn)備單人片段獨(dú)唱、多人戲曲演繹等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的戲曲老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)傳遞給更多愛(ài)好戲曲的聽(tīng)眾，共同促進(jìn)“戲曲進(jìn)社區(qū)”這一實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。“戲曲進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)的舉辦能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲的熱愛(ài)、深化學(xué)生對(duì)戲曲的了解。

（三）開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，培育學(xué)生審美能力

對(duì)于音樂(lè)美的感受還需要學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)鑒賞能力。即使小學(xué)階段并不能教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)作與演唱技巧，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生借助專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去辨別哪些音樂(lè)屬于優(yōu)美的音樂(lè)。因此在多元化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中教師要注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。因此教師在多元化的課堂設(shè)計(jì)中要增添音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律。

例如在小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第七課“不同色調(diào)的音樂(lè)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)：用色彩對(duì)應(yīng)音調(diào)。教師在課堂中為學(xué)生播放不同情感基調(diào)的音樂(lè)歌曲，學(xué)生要借助自己的情感體會(huì)與把握將這些音樂(lè)與不同的色彩相對(duì)應(yīng)。在課堂中教師可以播放《我們多么幸?！贰秼寢屩琛贰短m花草》《送別》這四首歌曲，然后在多媒體上展示紅色、橙色、藍(lán)色和灰色這四種顏色。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受將這四首音樂(lè)與這四種顏色進(jìn)行對(duì)應(yīng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)《我們多么幸?！愤@首歌曲明快活潑，對(duì)應(yīng)最為熱烈的紅色；而《送別》這首歌凄涼緩慢，對(duì)應(yīng)憂郁的藍(lán)色。通過(guò)進(jìn)行歌曲和顏色對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，教師能夠鍛煉學(xué)生對(duì)歌曲情感把握的準(zhǔn)確度，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升音樂(lè)審美能力和審美素養(yǎng)。

（四）借助音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，提升自主創(chuàng)作能力

新課標(biāo)中所指出的小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)包括情感交流能力、思維創(chuàng)造能力、文化意識(shí)與素養(yǎng)，以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。其中，思維創(chuàng)造能力也可以稱(chēng)為“創(chuàng)新思維”，其宗旨是讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，能夠在一定的范圍內(nèi)探索和創(chuàng)新音樂(lè)演奏。小學(xué)階段的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主創(chuàng)編音樂(lè)，一方面由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不足，缺乏自主創(chuàng)編的意識(shí)；另一方面在于教師很少為學(xué)生提供音樂(lè)創(chuàng)編的硬件設(shè)施和環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)作潛力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第七課《打起手鼓唱起歌》這一課時(shí)知識(shí)的過(guò)程中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生借助手鼓實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲演唱的伴奏。這時(shí)教師就可以在課堂中給予學(xué)生更多自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生先感受手鼓的發(fā)音方式，同時(shí)自己試著創(chuàng)編一小段特定的旋律。初步熟練之后，教師可以讓學(xué)生試著用手鼓為歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》配樂(lè)。每名學(xué)生可以邊哼唱邊用手鼓配樂(lè)，嘗試發(fā)現(xiàn)和感受鼓點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落到歌曲的哪一個(gè)字詞上才會(huì)給聽(tīng)眾帶來(lái)更好的感官體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前在新課標(biāo)和“雙減”政策深入實(shí)施的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷探索新的教學(xué)方式，通過(guò)多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的美育價(jià)值，在給學(xué)生帶來(lái)多彩的藝術(shù)和感官體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

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