麥翔燕

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理存在的問題：班主任管理觀念落后、小學(xué)生的個(gè)性突出、缺乏與家長溝通技巧、沒有重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。針對(duì)上述情況，文章提出有效的班級(jí)管理措施：思想觀念要轉(zhuǎn)變，管理水平要加強(qiáng)；實(shí)行民主自治管理；建立和諧、平等師生關(guān)系；對(duì)有問題的學(xué)生，堅(jiān)持量體裁衣；多和科任教師交流，形成工作合力；家校合作，形成教育合力。以此提高班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；管理模式；解決策略

小學(xué)階段正是學(xué)生思想品德形成的一個(gè)重要階段，而良好的班級(jí)管理是學(xué)生思想品德培養(yǎng)的關(guān)鍵。現(xiàn)在很多教師往往把更多的精力放在知識(shí)教學(xué)上，沒有注意到班級(jí)管理的重要性。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，分析班級(jí)管理現(xiàn)狀，探討有效的班級(jí)管理策略，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、班級(jí)管理的重要意義

小學(xué)的班級(jí)管理是學(xué)校管理中很重要的一環(huán)，班主任的班級(jí)管理水平?jīng)Q定著學(xué)校的管理水平。良好的班級(jí)管理能使學(xué)校的各項(xiàng)工作井然有序，良好的班級(jí)管理能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生健康成長，最終達(dá)到理想的教育教學(xué)目的。

二、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題分析

（一）班級(jí)管理模式單一，缺乏活力

以往的班級(jí)管理缺乏民主，班集體的大小事務(wù)都是班主任一手操辦，學(xué)生缺乏自主性，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理方面總覺得身心疲憊，管理效果不盡人意。

（二）班主任在班級(jí)管理中存在偏見

班主任對(duì)平時(shí)成績(jī)好、乖巧聽話的學(xué)生會(huì)格外寬容和照顧。在選拔班干中更偏向于優(yōu)等生，而優(yōu)等生犯錯(cuò)時(shí)更容易得到班主任的寬容和諒解。一般不會(huì)讓后進(jìn)生參與班級(jí)管理，也導(dǎo)致這部分學(xué)生更加自暴自棄或行為叛逆。

（三）班主任班級(jí)管理比較專制

有個(gè)別班主任對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)比較武斷，時(shí)常用居高臨下的口吻來批評(píng)教育學(xué)生，給一部分學(xué)生的心理帶來了負(fù)面的影響。因?yàn)槌３０そ處煹呐u(píng)，學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆的行為，久而久之，班級(jí)管理就會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)，班主任管理起來就更難了。

（四）小學(xué)生的個(gè)性突出，難管理

因?yàn)榻佑|網(wǎng)絡(luò)各類形形色色的信息，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不良的言行習(xí)慣。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)講一些粗言穢語、存在一些不文明行為等。再加上現(xiàn)在小學(xué)生都會(huì)受到家中長輩們的溺愛，形成了好勝、高傲、易沖動(dòng)等性格，經(jīng)常出現(xiàn)“你不讓我，我不讓你”局面。也有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝栴}，逐漸產(chǎn)生自閉、抑郁等不良心理，給班主任的班級(jí)管理造成較大困難。

（五）缺乏與家長溝通技巧

班主任和家長的順暢交流是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的重要一環(huán)。如果沒有家長的配合，班主任很難在班級(jí)管理工作中取得成效。由于現(xiàn)在家庭、社會(huì)等諸多因素的復(fù)雜性，導(dǎo)致班主任與家長溝通困難。而班主任總是在學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)才與家長溝通，實(shí)際也是告狀，這樣就完全達(dá)不到溝通的效果，甚至適得其反，給自己的班主任工作造成了很大的困擾。

（六）沒有重視對(duì)班干部的培養(yǎng)

正所謂千軍易得，一將難求。一節(jié)課上，班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮，對(duì)一個(gè)班級(jí)的凝聚力往往會(huì)產(chǎn)生直接的影響，也對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。簡(jiǎn)而言之，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理工作都會(huì)產(chǎn)生影響。然而，有相當(dāng)一部分班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)重視不夠，盡管選拔了班干部，卻不加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，只流于形式，致使班干部發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平

班主任要改變傳統(tǒng)的管理班級(jí)的觀念，把班級(jí)管理作為一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)來抓，平時(shí)積極參加各種班主任能力培訓(xùn)和閱讀有關(guān)班主任管理方面的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教育管理方法，不斷充實(shí)和提高自身教育管理方面的知識(shí)及班級(jí)管理的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)也要向有著豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師取取經(jīng)，吸取別人好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，反思自己在班級(jí)管理中的不足，并敢于大膽嘗試，轉(zhuǎn)變陳舊落后的管理觀念，設(shè)計(jì)出一套屬于自己的教育管理方法，并在不斷的實(shí)踐中加以改進(jìn)和創(chuàng)新，踏實(shí)地開展自己的班級(jí)管理。

（二）開展民主、自主管理，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我成長，才是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這個(gè)境界，必須讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓所有學(xué)生都參與到管理工作中來。

班主任應(yīng)怎樣做呢？首先，讓學(xué)生明白班級(jí)就是自己的“家”，需要大家一起來管理。接著讓學(xué)生通過民主的形式參與到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如班級(jí)規(guī)章制度和奮斗目標(biāo)的制定等可以采用分組討論、全班投票的方式，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來。然后通過學(xué)生自薦方式舉行班干部的選舉，民主選出來的班級(jí)干部自然得到大家信服和支持。班主任再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行崗位工作的分配和指導(dǎo)。在開展班級(jí)工作期間，班主任要大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，讓他們?yōu)榘嗉?jí)的各項(xiàng)活動(dòng)出謀劃策，充分發(fā)揮帶頭作用。另外要定期開展班干部的培訓(xùn)工作，讓班干快速成長。當(dāng)?shù)谝慌喔刹渴炀氶_展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任可以培訓(xùn)下一批班干部，通過輪流當(dāng)班干部管理班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)?！鞍喔刹枯啀徶啤弊罱K達(dá)到學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我成長的要求。

（三）建立和諧平等的師生關(guān)系

古人云：親其師也，信其道也。教師與學(xué)生的關(guān)系貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，而這種關(guān)系的處理好與壞，直接影響著教育教學(xué)的效果。在以往的傳統(tǒng)班級(jí)管理中，師生的關(guān)系往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種懼怕與抵觸，自然對(duì)班主任的管理產(chǎn)生“口服心不服”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)與教師對(duì)著干的行為。如果班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能做到尊重、理解、欣賞，彼此之間關(guān)系是融洽、平等的，那么，教育學(xué)生就會(huì)水到渠成。

（四）對(duì)問題學(xué)生要堅(jiān)持因材施教

1. 要謹(jǐn)慎對(duì)待不同情況的學(xué)生

由于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素復(fù)雜性，導(dǎo)致現(xiàn)在越來越多小學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題。對(duì)此，班主任要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常時(shí)，一定要跟家長反饋，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)。心理問題的學(xué)生其心理是很敏感很脆弱的，可能別人一句話或一個(gè)表情就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)。所以，在日常的學(xué)習(xí)生活中，不要輕易批評(píng)他們，要多以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他們。此外，平時(shí)要積極與家長溝通，將學(xué)生在校的情況及時(shí)向家長反映，并通過家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，及時(shí)進(jìn)行正確的干預(yù)。

2. 正確對(duì)待“后進(jìn)生”

“后進(jìn)生”雖然在學(xué)習(xí)生活中會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但細(xì)想一下，孰能無過，何況他們不就是從不斷的試錯(cuò)中成長的嗎？其實(shí)，是教師沒有去真正了解他們，只要我們細(xì)心地觀察他們，就有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)“后進(jìn)生”，要客觀、公正的評(píng)價(jià)他們，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)。同時(shí)班主任要帶動(dòng)班集體的成員幫助和接納他們，通過班集體正能量去影響和改變他們，進(jìn)而讓他們得到轉(zhuǎn)化。

（五）與科任教師多溝通，形成合力

除了班主任，學(xué)生在學(xué)校更多地接觸的是各個(gè)科的科任教師，他們都具有引導(dǎo)學(xué)生健康成長的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任要經(jīng)常主動(dòng)與科任教師溝通，請(qǐng)教科任教師對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)提出自己的意見和教育建議，最后結(jié)合班級(jí)的工作實(shí)際，再調(diào)整管理策略，使大家步調(diào)一致，心往一處想，勁往一處使，通過各科教師的共同努力，共同管理好學(xué)生，為班級(jí)的管理工作助一臂之力，從而使班級(jí)管理工作真正落到了實(shí)處。

（六）家校合作，形成教育合力

班主任不僅是聯(lián)系學(xué)生和任課教師的紐帶，更是聯(lián)系學(xué)校、家庭的橋梁。班級(jí)管理只有取得家長的大力支持和配合才能形成更大的教育合力。所以，班主任要主動(dòng)邀請(qǐng)家長參與班級(jí)管理，例如邀請(qǐng)家長策劃和組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)助開展校內(nèi)的活動(dòng)等。班級(jí)管理工作要想得到家長的配合和支持，這需要班主任與家長有很好的溝通，溝通是需要技巧的，班主任在溝通時(shí)要懂得尊重對(duì)方，站在公正、公平的角度與家長商討問題。當(dāng)家校相互配合，教育步調(diào)一致時(shí)，就容易形成一股合力，班主任的管理工作事半功倍。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育問題也層出不窮，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作將面臨更大的挑戰(zhàn)，這需要班主任不斷地學(xué)習(xí)和探索更好的班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理的成效，最終達(dá)到育人目的。