摘 要：在新高考背景下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和應(yīng)對高考的能力具有重要意義。闡述了新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性，探討了新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，包括關(guān)注學(xué)生個體差異、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立平等師生關(guān)系、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；高效課堂構(gòu)建

作者簡介：楊勝斌（1984—），男，貴州省織金縣第一中學(xué)。

在新高考改革不斷深化的背景下，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂已成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)議題。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以滿足新高考對學(xué)生素質(zhì)的要求。本文將圍繞新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的必要性以及如何打造高效課堂等議題展開探討。

一、新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

（一）滿足學(xué)生個性化需求

新高考背景下，學(xué)生的選科組合更加多樣化，不同學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的需求和興趣存在差異。構(gòu)建高效課堂，有助于教師更好地了解學(xué)生的個性化需求，提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，通過多元的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新高考強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，課堂教學(xué)質(zhì)量是評價學(xué)校的重要指標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，有助于提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯思維能力和解決問題的能力。

（三）促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置

新高考背景下，高中化學(xué)教師需要充分利用有限的教育資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。構(gòu)建高效課堂，有利于教師合理分配課堂時間，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識［1］。同時，構(gòu)建高效課堂有助于提高教師的教育信息素養(yǎng)，能使教育資源得到優(yōu)化配置。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新高考制度強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育，而高效課堂作為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的有效途徑，具有重要意義。在高效課堂上，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，培育學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在能力。

（五）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新高考背景下，高中化學(xué)教學(xué)要兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康發(fā)展。構(gòu)建高效課堂，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師通過優(yōu)化教學(xué)方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的氛圍中掌握知識。同時，構(gòu)建高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。

二、新高考背景下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為中心，關(guān)注個體差異

在高中化學(xué)教學(xué)中，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)與需求，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。對學(xué)生特點(diǎn)的分析主要涉及以下幾個方面：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知能力、實(shí)踐技能以及協(xié)作意識等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有針對性的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐技能，教師可將學(xué)生劃分為不同層次，制訂符合各層次學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)和方法，從而確保每位學(xué)生在課堂上都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新高考背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要內(nèi)容。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可通過生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動力。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助其更好地規(guī)劃自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，助力他們更好地掌握化學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法等進(jìn)行調(diào)整，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以高中化學(xué)“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特性”一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已掌握的有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識，以此幫助學(xué)生更好地理解新的知識。同時，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)或?qū)嶒?yàn)手段讓學(xué)生直觀地感受有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特性，并提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動思考，從而讓其理解相應(yīng)知識；為學(xué)生提供關(guān)于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特性的視頻，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；組織學(xué)生分組討論有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特性，鼓勵他們分享自己的觀點(diǎn)和疑惑。之后，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行評估，指出其中的不足之處，提出改進(jìn)意見，并根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方法，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特性知識的策略，以提升其學(xué)習(xí)效果；引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)實(shí)例，加深其對相應(yīng)知識的理解及記憶［3］。針對學(xué)生的不同需求，教師要提供個性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（三）建立平等師生關(guān)系

教師在面對學(xué)生時，要尊重他們的個性、觀點(diǎn)與想法，鼓勵他們表達(dá)觀點(diǎn)和疑問，不應(yīng)對其進(jìn)行貶低或嘲諷。教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與困難，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，積極幫助他們解決情感問題，讓他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在與學(xué)生溝通時，教師應(yīng)保持平和，積極與學(xué)生建立互信的關(guān)系，鼓勵他們提問、討論和發(fā)表觀點(diǎn)。教師還應(yīng)及時回應(yīng)學(xué)生的反饋，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生營造積極、開放、包容的課堂氛圍。此外，教師還要重視課堂紀(jì)律和規(guī)則，維持好課堂的秩序。通過以上策略，教師能與學(xué)生建立平等、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這能為構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，充分挖掘課程資源，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互討論、分享，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師要對學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、思維、態(tài)度等方面的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋?zhàn)饔谩?/p>

以高中化學(xué)“離子反應(yīng)”一課的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討海水咸澀的原因，以此激發(fā)他們的好奇心。鑒于離子反應(yīng)的概念較為抽象，教師可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直觀展示離子反應(yīng)的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)思維［4］。同時，教師可設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如“如何證實(shí)物質(zhì)在水中發(fā)生的電離作用？”“如何判斷溶液中是否存在自由移動的離子？”等，以此推動學(xué)生深入探討離子反應(yīng)的原理與過程，提升其解決問題的能力。此外，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象概念形象化，讓學(xué)生能更好地理解離子反應(yīng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新高考背景下，要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，我們還要創(chuàng)新教學(xué)方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為核心，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)合作能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，如環(huán)保酶溶液制作、食品添加劑探究等，讓學(xué)生通過實(shí)踐、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等，深入理解化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。同時，教師也可運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式。此外，教師還可開展探究式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性問題或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等，自主探索化學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。為全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多元的評價方法，如作品評價、口頭表達(dá)評價、自我評價等，以此多角度評估學(xué)生化學(xué)知識和技能水平。

（六）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會，以此讓學(xué)生加深對理論知識的理解。挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，教師應(yīng)從代表性、探究性和實(shí)用性等角度進(jìn)行考量，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。教師選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣、層次分明，以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)［5］。同時，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的安全性和規(guī)范性，以確保學(xué)生人身安全。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以開展探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作并得出結(jié)論。此外，教師要建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，通過多元的評價方式，全面評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

以高中化學(xué)“乙醇與乙酸”一課的教學(xué)為例，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過分組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生合作探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及規(guī)律，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究乙醇與乙酸的反應(yīng)原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告以及互動交流情況等，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價。

（七）開展校際交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

各地區(qū)的高中化學(xué)教師可定期舉行校際教研活動，深度探討教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等議題。在校際交流活動中，教師能分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可構(gòu)建校際網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。校際交流能為教師提供學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式和方法的機(jī)會，提升教師的教學(xué)水平［6］。

此外，學(xué)校和教育部門應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)活動，以提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新課程理念、教育教學(xué)方法、學(xué)生心理發(fā)展等。同時，學(xué)校和教育部門還應(yīng)鼓勵教師參加一些學(xué)術(shù)研討會，讓教師了解最新的教育教學(xué)研究成果，開闊自身的教育視野。學(xué)校還應(yīng)設(shè)置教師專業(yè)發(fā)展檔案，記錄教師的教育教學(xué)歷程和成果，以此幫助教師了解自身專業(yè)發(fā)展的不足。

結(jié)語

總而言之，新高考背景下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。文章主要對高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，包括關(guān)注學(xué)生個體差異、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立平等師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增進(jìn)校際交流、開展教師培訓(xùn)活動等。通過這些策略，高中化學(xué)教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，建立科學(xué)的課程評價體系，豐富教學(xué)資源，提升自身的專業(yè)水平，最終提升課堂教學(xué)效果。

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