摘 要：本文從數(shù)據(jù)整合與分析、個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)反饋與調(diào)整、技術(shù)整合與平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)共享與分析、教育者培訓(xùn)與跨學(xué)科合作六個(gè)方面，深入分析教育標(biāo)準(zhǔn)化和人工智能輔助教學(xué)在協(xié)同發(fā)展中的互補(bǔ)關(guān)系，通過(guò)整合兩者的優(yōu)勢(shì)，探討了構(gòu)建更靈活、高效的教育環(huán)境的途徑。

關(guān)鍵詞：教育標(biāo)準(zhǔn)化，人工智能，輔助教學(xué)，協(xié)同機(jī)制

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.039

0 引 言

教育領(lǐng)域正面臨標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化之間的平衡問(wèn)題，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教育提供了共同的教學(xué)框架，而人工智能輔助教學(xué)則為個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)了新的可能性。因此，深入探討教育標(biāo)準(zhǔn)化與人工智能輔助教學(xué)的協(xié)同機(jī)制研究，通過(guò)分析數(shù)據(jù)整合、個(gè)性化設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)反饋、技術(shù)整合、數(shù)據(jù)共享、教育者培訓(xùn)等多個(gè)方面，能夠深入挖掘兩者在協(xié)同發(fā)展中的潛在路徑，為教育改革提供新的思路與方法。

1 教育標(biāo)準(zhǔn)化與人工智能輔助教學(xué)的協(xié)同價(jià)值

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)支

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教育標(biāo)準(zhǔn)化和人工智能輔助教學(xué)代表了兩種不同的教育取向，其中個(gè)性化學(xué)習(xí)支持成為一個(gè)備受關(guān)注的議題。教育標(biāo)準(zhǔn)化通常是建立在一套統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之上的，學(xué)生在此體系下接受相似的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。這種模式在確保教育公平性和可比性方面具有優(yōu)勢(shì)，卻可能忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。每個(gè)學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力，標(biāo)準(zhǔn)化教育難以充分滿足這些個(gè)性化需求。與此不同，人工智能輔助教學(xué)通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，從數(shù)據(jù)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力等多維信息，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能能夠精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)科偏好、學(xué)習(xí)節(jié)奏和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方法定制化，這種個(gè)性化學(xué)習(xí)支持使得教育變得更為貼近學(xué)生的實(shí)際需求，為他們提供更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)的背后，人工智能的關(guān)鍵在于其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)能力。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，系統(tǒng)能夠收集并分析大量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而識(shí)別出不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為教育者提供了全新的視角，使其能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和潛在問(wèn)題，并因材施教，精準(zhǔn)介入[1]。

1.2 有利于強(qiáng)化實(shí)時(shí)反饋和改進(jìn)

在當(dāng)今信息時(shí)代，實(shí)時(shí)反饋和改進(jìn)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。教育標(biāo)準(zhǔn)化作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其評(píng)估機(jī)制通常存在較為固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生和教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲取實(shí)時(shí)的反饋信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)未被及時(shí)察覺(jué)，而教育者也面臨著在評(píng)估之后才能發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，這種延遲的反饋機(jī)制可能限制了教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步。相對(duì)而言，人工智能輔助教學(xué)通過(guò)融入先進(jìn)的技術(shù)手段，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的變化，其中，實(shí)時(shí)反饋成為人工智能輔助教學(xué)的一項(xiàng)重要特征。通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和算法，人工智能能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度，甚至可以跟蹤他們?cè)谔囟ㄈ蝿?wù)中的表現(xiàn)，這意味著學(xué)生不再需要等到考試或定期評(píng)估才能了解自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而是能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)時(shí)獲取有關(guān)自己強(qiáng)項(xiàng)和薄弱項(xiàng)的信息。實(shí)時(shí)反饋的重要性不僅僅在于為學(xué)生提供了更直觀、個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)利于教育者更全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，教育者可以更好地了解學(xué)生在何處遇到困難，哪些知識(shí)點(diǎn)需要更多關(guān)注，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種及時(shí)的教學(xué)反饋有助于教育者更靈活地適應(yīng)學(xué)生的需求，促使他們更加主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置

在當(dāng)今日新月異的教育領(lǐng)域，教育資源的優(yōu)化分配成為一個(gè)至關(guān)重要的議題。教育標(biāo)準(zhǔn)化作為傳統(tǒng)的教育形式，其本質(zhì)是基于一套固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行相似的教育內(nèi)容和進(jìn)度安排。然而，這一模式在資源分配上往往表現(xiàn)為不均衡，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異而在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著各自的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)度較慢，可能會(huì)感到無(wú)聊和缺乏挑戰(zhàn)，而另一些學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)度較快，可能會(huì)感到學(xué)業(yè)壓力沉重，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的情況。相較而言，人工智能輔助教學(xué)通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，為資源分配提供更為靈活和個(gè)性化的途徑，人工智能系統(tǒng)能夠通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平和興趣愛(ài)好等多方面信息，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持[2]。在資源分配方面，人工智能能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的推薦，提供符合學(xué)生水平的教育資源，確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)碾y度下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)人工智能的智能化分析和推薦系統(tǒng)，教育者能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化資源的分配方案，以達(dá)到更好的教育效果。

2 教育標(biāo)準(zhǔn)化與人工智能輔助教學(xué)的協(xié)同發(fā)展路徑

2.1 加強(qiáng)技術(shù)整合與平臺(tái)建設(shè)

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)整合與平臺(tái)建設(shè)在教育領(lǐng)域扮演著至關(guān)重要的角色，教育標(biāo)準(zhǔn)化作為傳統(tǒng)的教學(xué)范式，通常依賴(lài)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教材，其技術(shù)支持相對(duì)較低，為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，協(xié)同發(fā)展的首要任務(wù)是將標(biāo)準(zhǔn)化教育與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，建設(shè)數(shù)字化、在線化的教育平臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)化教育的傳統(tǒng)特征是一種線性、集中式的教學(xué)方式，學(xué)生在相似的教育內(nèi)容和方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而，這種教學(xué)方式在滿足個(gè)性化需求和提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面存在一定的不足。在協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，將標(biāo)準(zhǔn)化教育與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)數(shù)字化、在線化的教育平臺(tái)成為推動(dòng)教育變革的有效途徑。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，教育者能夠更靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。在線化的教育平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了更便捷的學(xué)習(xí)途徑，也為教育者提供了更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，促使教育更貼近學(xué)生的需求。人工智能輔助教學(xué)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了新的可能性。人工智能技術(shù)可以通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、個(gè)性化推薦引擎等，為學(xué)生提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。協(xié)同發(fā)展的路徑之一是整合人工智能技術(shù)，為標(biāo)準(zhǔn)化教育增添智能化的元素，提高教育效果。智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和反饋，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化推薦引擎能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，精準(zhǔn)地推薦適合他們的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和吸引力。

2.2 注重教育數(shù)據(jù)共享與分析

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域積累了大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括考試成績(jī)、評(píng)估結(jié)果、學(xué)習(xí)行為等多個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)化教育作為傳統(tǒng)的教學(xué)范式，在學(xué)生管理和評(píng)估方面產(chǎn)生了豐富的數(shù)據(jù)資源。協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵之一是如何實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的共享與分析，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求。標(biāo)準(zhǔn)化教育的數(shù)據(jù)主要集中在學(xué)生的考試成績(jī)和評(píng)估結(jié)果上，這些數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的定量化記錄，但僅僅依賴(lài)于這些數(shù)據(jù)可能難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地發(fā)揮這些數(shù)據(jù)的潛力，協(xié)同發(fā)展的理念強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的共享和分析，通過(guò)建立共享平臺(tái)，不同學(xué)校和機(jī)構(gòu)之間可以分享教育數(shù)據(jù)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和資源的交流，這有助于形成更大范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)池，為教育者提供更全面的學(xué)生信息，從而更準(zhǔn)確地制定教學(xué)策略和個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，人工智能輔助教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)手段通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)提供個(gè)性化的支持。協(xié)同發(fā)展的路徑之一是將標(biāo)準(zhǔn)化教育的數(shù)據(jù)與人工智能系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)全面、動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息分析，通過(guò)整合這兩者，可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)科偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、弱項(xiàng)和潛在問(wèn)題。數(shù)據(jù)共享與分析的協(xié)同發(fā)展不僅為教育者提供了更多工具和資源，也為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)深度分析學(xué)生數(shù)據(jù)，教育者可以更好地把握學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們更好地發(fā)揮潛力。同時(shí)，數(shù)據(jù)共享也為教育政策制定者提供了更為準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，使其能夠更科學(xué)地調(diào)整教育政策，以更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求[3]。

2.3 開(kāi)展教育培訓(xùn)與跨學(xué)科合作

在教育領(lǐng)域，教育標(biāo)準(zhǔn)化和人工智能輔助教學(xué)的協(xié)同發(fā)展需要關(guān)注教育者的培訓(xùn)和跨學(xué)科合作兩個(gè)關(guān)鍵方面，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育體系要求教育者遵循一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但往往缺乏適應(yīng)新技術(shù)的培訓(xùn)，這成為協(xié)同發(fā)展的首要問(wèn)題之一。同時(shí)，引入人工智能輔助教學(xué)需要教育者具備相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。協(xié)同發(fā)展的另一個(gè)方面是推動(dòng)跨學(xué)科的合作，將教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)更全面的教學(xué)方法。在標(biāo)準(zhǔn)化教育體系中，教育者通常受制于一套固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其培訓(xùn)主要著眼于如何正確執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用則相對(duì)欠缺。在協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)教育者進(jìn)行全面的培訓(xùn)變得尤為關(guān)鍵，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括但不限于新技術(shù)的使用方法、在線教育平臺(tái)的操作、數(shù)據(jù)分析和人工智能輔助教學(xué)工具的應(yīng)用等。通過(guò)為教育者提供這些培訓(xùn)，可以增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)數(shù)字化、智能化教學(xué)環(huán)境的能力，更好地發(fā)揮新技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在引入人工智能輔助教學(xué)的同時(shí)，教育者需要具備一定的技術(shù)素養(yǎng)，能夠理解和靈活運(yùn)用人工智能工具，這要求教育者具備不僅僅是傳統(tǒng)教育知識(shí)，還需要了解并掌握現(xiàn)代技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。因此，協(xié)同發(fā)展需要在教育者培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)的提升，讓教育者能夠更好地融入數(shù)字化、智能化的教學(xué)環(huán)境中，更好地利用人工智能工具輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。除了教育者的培訓(xùn)，跨學(xué)科合作也是協(xié)同發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，人工智能輔助教學(xué)不僅涉及教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這個(gè)背景下，跨學(xué)科的合作可以將教育者和技術(shù)專(zhuān)家緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教育者能夠?yàn)榧夹g(shù)專(zhuān)家提供教育需求和理論背景，而技術(shù)專(zhuān)家則可以為教育者提供先進(jìn)的技術(shù)支持和創(chuàng)新的教學(xué)工具，通過(guò)這種跨學(xué)科的合作，可以更好地推動(dòng)人工智能輔助教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在教育標(biāo)準(zhǔn)化與人工智能輔助教學(xué)的協(xié)同機(jī)制研究中，通過(guò)技術(shù)整合與平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化教育平臺(tái)的建設(shè)可以為教育提供更靈活的支持。數(shù)據(jù)共享與分析使標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)與人工智能系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)，教育培訓(xùn)與跨學(xué)科合作推動(dòng)教育者適應(yīng)新技術(shù)，促進(jìn)跨領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)化教育和人工智能輔助教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建了更為全面、靈活的教育環(huán)境，為培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和適應(yīng)力的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊蓓蓓，博士，副教授，研究方向?yàn)榻逃?/p>

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項(xiàng)目：本文受2023年度山東省智能社會(huì)治理研究課題“人工智能在教學(xué)管理中的應(yīng)用”（課題編號(hào)：2023GZSZ-114）資助。